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1選題和研究設計

由于信息技術已經進人教育過程的各個環節．學院的每一項工作幾乎都離不開教育信息技術．所以我們既要加強全體教師的信息技術道德修養．又要提高教師信息技術技能水平．使計算機、網絡更有效的為全體教師服務。實踐證明，采用校本培訓是一條提高教師信息技術水平的有效途徑校本培訓以其低耗實效．面向實踐教學需要．有利于靈活組織等特點．已成為信息技術培訓中最具活力的培訓模式。信息技術校本培訓模式．成為我校教師信息技術培訓的重要研究課題。經過培訓，要求教師獨立制作課件、網頁制作、電子備課、網上論壇、網上發表文章、網絡安全、信息技術與其他學科的整合，提高教師信息素養為最終目的．體現信息技術在各學科教學內容中的滲透．教師在教育教學過程中信息技術的運用。

2實施條件

學院重視信息技術應用和推廣的研究．在實踐過程中．一切活動都運用現代信息技術。包括各學科開展的電子備課、電子文章、教育論壇、教師網頁、教師課件、電子試卷．整合課等等。學院24小時接入國際互聯網．使得學院計算機輔助教學水平不斷提高．大大提高了教學效率與質量。在實踐的過程中，我們積累了豐富的經驗．也有不少教訓。力求教師信息技術水平有所提高．讓信息技術更好的為教育教學服務．達到最好的教育教學效果。

3實施過程

3．1首先對全院教師進行了摸底調查．掌握教師的信息技術基礎．有利于我們分班培訓通過我們對課題組成員的調查，我們掌握情況如下：①家里有計算機的老師人數占80％②家中能上網的占65％③上網熟練程度：“完全不會”的占5％：“一般”占40％：“良好”占30％：優秀占25％④多媒體及軟件的使用情況：“完全不會”的占5％；“一般”占40％：“良好”占40％：優秀占15％。

3．2經過調查，我們發現教師的信息技術基礎差別很懸殊。于是。我們根據調查結果和教師的年齡特點開設甲乙兩個培訓班。每個班級都設有選修課和必修課甲班的課目安排如下：必修課：網絡知識Windows基本操作Word2000Exce12000Flash網上發表文章電子備課選修課：AuthweaverDreamve＆ver乙班的課時安排如下：必修課：同甲班必修課選修課：FIash。

3．3信息技術培訓的內容

教師信息技術培訓的具體內容可以劃分三個層次!①基本信息技術技能操作系統、字處理、瀏覽網頁、信息搜索②信息技術與學科整合的理論與實踐應用信．息技術的教學模式、應用信息技術的策略③具體學科應用本學科應用信息技術的方法與經驗、學科應用的案例警一個層次的目的是培訓一些基本的信息技術操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術。這部分內容是教師信息技術培訓中基礎的內容．可分為選修和必修．以通過最低水平考試為準，不要求教師過于專注于技術：第二個層次主要是應用信息技術的基本教學模式講授與研究．信息技術與學科課程整合的策略與教學設計方法等，這部分內容主要是要掌握實際教學應用的策略和方法：第三個層次主要是介紹信息技術在教師所教學科中應用的經驗．分析本學科課程與信息技術整合的具體案例。

3．4培訓的形式

此課題的培訓采用了集中培訓和分散培訓相結合、網絡通訊工具作輔助的方式．理論與實踐相結合的原則。注重了培訓的計劃性、針對性和實用性．從實際出發．采用靈活多樣的形式實施培訓。我們的校本培訓由四名計算機課教師來承擔集中培訓的任務，但僅靠集中培訓的時間和計算機課教師的輔導是不夠的，我們還采取了結對子的學習方式以學年組和教研組為單位．每組選出二名信息技術基礎好的教師作為小組長．充分發揮小組長的帶頭作用．進行組內輔導，互幫互學。這種能者為師，信息技術骨干輻射，互幫互學的方式，減輕了信息技術教師的工作負擔．提高了學習效率。

4培訓成果

培訓結束后。通過從考試、作品、培訓期間課堂表現、對所學知識的運用，四方面進行考核，結果全體參加培訓的教師，有50％優秀、35％1~好、15％合格的成績，而且所有參加培訓的教師全部通過了我市組織的職稱計算機考試。

5后期實驗的思考

5．1存在的問題

通過我們校本培訓的實施發現了教師對信息技術的認識與態度各不相同。主要分為以下三種類型。

5．1．1愿學愿用型：這類教師愿意接受新事物，對于新奇的事物具有好奇感，愿意接受信息技術培訓。對信息技術應用有濃厚的興趣．樂于學習信息技術．自覺將信息技術應用到教學和生活中。這類教師主要是年輕教師

5．1．2無所謂型：這類教師對于應用信息技術缺乏積極性，“懶”于應用。他們嫌使用信息技術費時費力，沒有主動、積極地應用信息技術的意識。

5．1．3害怕恐慌型：這種情況主要存在于年紀比較大的教師中。由于年齡的原因．這些教師由于以前沒有接觸過信息技術．認為信息技術是高新技術．怕不小心就會把電腦用壞了．不敢動．不敢試。分析以上情況產生的原因．主要來于兩方面：一方面是客觀原因．主要是由教師的年齡特點和平時的興趣、愛好導致；另一方面是由于我們的培訓任務安排的太密集，而且每個學科的課時太少，導致的個別教師有些囫圇吞棗的感覺．既跟不上課程．又不理解所學知識有什么好處。

5．2改進方案

首先．在培訓的課時上進行改進我們下一步培訓的科目與第一階段培訓的科目相同．是第一期培訓科目的提高．針對知識難度的加深及課時不足的問題．下一階段培訓將加大課時量。其次．在集中培訓方式上加以改變。第一階段的集中培訓，主要采用“講一練一考”的模式．不能充分調動培訓教師的積極性．沒有真正形成教師的教研團隊。正如有人說的那樣，我們的教師要對學生實施素質教育，而自己卻在接受“應試教育”。針對這種情況，下一步我們將重點研究通過多種教學形式充分調動受訓教師的學習積極性．提高培訓質量。面對信息化浪潮的沖擊，教師必須迎接挑戰．轉變自身的角色定位，提升自己的觀念與能力。教師信息技術培訓是一項大的工程．需要我們借鑒各處的先進經驗，對目前的教師培訓模式進行積極的反思．對教師培訓的理論與實踐加強研究。我們相信，只要真正從教師的實際出發，以教師需要為目的，教師信息技術培訓必將取得良好的效果。