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摘要：高等教育的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生開發(fā)潛力，形成正確、成熟的世界觀、價值觀和人生觀。高校英語教育不但要使學(xué)生掌握語言技能，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性思維，恰當(dāng)運用語言技能傳播交流文化。開放性考試既能全面有效地考核學(xué)生對知識的理解，也能促進學(xué)生提高創(chuàng)新力、想象力和自主學(xué)習(xí)能力，可以避免學(xué)生考前突擊和簡單背誦知識點的現(xiàn)象，更有利于考驗學(xué)生的綜合能力，也給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。科學(xué)合理地設(shè)計和實施開放性考試題目，才能使其充分發(fā)揮作用，全面衡量學(xué)生對知識與技能的掌握程度，也能為全面實行教考分離奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：開放性考試;自主學(xué)習(xí);教考分離

新一代大學(xué)生受多種文化熏陶，具備很強的獨立思考能力。在校期間，他們有機會接觸到來自不同文化的教師和同學(xué)，因此，思維與學(xué)習(xí)方式不拘一格。高等英語教育旨在用全面、有效的考核辦法幫助學(xué)生提高創(chuàng)新力、想象力、自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的考試方式側(cè)重知識點掌握情況的考查，開放性考試更有利于綜合能力的考查，通過建立基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價考核機制，幫助學(xué)生開發(fā)潛力，形成正確、成熟的世界觀，引導(dǎo)學(xué)生理性思維。設(shè)置開放性試題、推進非標(biāo)準(zhǔn)答案的考核方式，也可以更全面地對教學(xué)進行評估，為最終實現(xiàn)完全教考分離、考查學(xué)生能力進行鋪墊。高校一直在通過不斷改進教學(xué)方法來實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。目前的英語課程考核已經(jīng)開始嘗試部分開放性考試，更多地融入與課程目標(biāo)密切相關(guān)的多種任務(wù)。但開放性試題所占總評比例還比較保守，全面實現(xiàn)英語開放性考試還需要做進一步的調(diào)研和試點。同時，也要避免盲目進行全面開放性考試，使學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)目的，變得無所適從。因此，有必要在現(xiàn)階段選擇具備開放性考試條件的英語課程，逐步探索既適合學(xué)生學(xué)習(xí)又能培養(yǎng)能力的辦法，也為深化英語教育教學(xué)改革、推動高水平課程建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。

一、科學(xué)合理設(shè)計開放性考試題目

開放性考試是指通過非傳統(tǒng)考試題型，用科學(xué)、有創(chuàng)造性的考核方式全面衡量學(xué)生對專業(yè)知識的掌握及運用能力。開放性考試需要深入研究培養(yǎng)目標(biāo)及授課內(nèi)容，平行課教師需要建立可共享資源庫，包括教學(xué)日歷、教案、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點與難點、課堂實踐活動、考核評價系統(tǒng)、課外參考資料等。重中之重在于設(shè)計考試題目及考核評價系統(tǒng)。開放性考試并不是摒棄傳統(tǒng)的考試題型，隨心所欲地出題考試，更不能為了改革而改革，用形式繁多、不著邊際的刁鉆問題考核學(xué)生。考試形式雖然開放了，但不能偏離培養(yǎng)目標(biāo)，題目設(shè)計需要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。始終要明確開放性考試的目的是開闊學(xué)生思維，使其深刻理解自主學(xué)習(xí)的精髓，并能夠科學(xué)地運用適合自己的學(xué)習(xí)方法提高自身素養(yǎng)和能力。同時，開放性考試也是檢驗教學(xué)效果的一種有效手段，作為教考分離的組成部分，科學(xué)合理設(shè)計考試題目將成為開放性考試的基石。開放性考試題目應(yīng)該具備綜合性、啟發(fā)性、原創(chuàng)性。

1.綜合性。開放性考試應(yīng)該包括教學(xué)大綱中要求的主要知識點，不能割裂各單元之間的相互關(guān)系，能夠考核學(xué)生知識儲備和運用的綜合能力。考試題目要緊緊圍繞授課內(nèi)容，對各知識點進行綜合考核。“考試改革必須考慮專業(yè)和學(xué)院的實際情況及對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從考試內(nèi)容、形式管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃。”[1]傳統(tǒng)的高校英語期末考試主要分為客觀題、主觀題兩種類型。首先，客觀題以選擇題為主，通過使用填涂答題卡的方式和機器閱卷，使客觀題成為考試的首選題型。尤其是英語詞匯量、詞形變化、語法規(guī)則等為必考內(nèi)容。它可以通過簡單直接的方式考查學(xué)生對某一知識點的理解和記憶。每一道題目幾乎都可以對應(yīng)某個單元的某個知識點。但英語學(xué)習(xí)不是孤立的語言學(xué)習(xí)，它涉及文學(xué)、歷史、科學(xué)等多方面的綜合內(nèi)容。高校英語教育也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠通過另一種語言表達思辨的觀點、比較文化的差異、欣賞語言文字的美。外語教學(xué)與研究出版社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》綜合教材，課文涵蓋名著選讀、校園文化、藝術(shù)、歷史、名人、社會熱點話題等多方面內(nèi)容。期末考試題目可以圍繞校園學(xué)習(xí)和校園生活設(shè)計，關(guān)注社會熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，并能提出建設(shè)性意見；也可以考查學(xué)生在各種不同語境下能否正確使用符合語境的語言，能否正確理解語言的感情色彩和語氣程度。此外，設(shè)計客觀題目時，可以改變題目考核的方向，增加題干的表述內(nèi)容。雖然可以保持客觀題的形式，但需要改革客觀題的內(nèi)容。題干的內(nèi)容由句子增加到小段落，可以綜合考核學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度，也可以考核學(xué)生提取重要信息和總結(jié)概括的能力。學(xué)生需要先理解題干的要求，只有綜合理解和思考，才能做出正確判斷，選擇正確選項。開放性考試除了滿足知識點的考核，還應(yīng)該體現(xiàn)知識的連續(xù)性和相關(guān)性，考核學(xué)生綜合運用的能力。傳統(tǒng)主觀題主要考核翻譯和寫作能力，雖然也可以有效地考核學(xué)生英語輸出的能力；但是由于題目過于單一，學(xué)生可以背誦范文準(zhǔn)備答案，失去創(chuàng)造力。主觀題目可以多樣化，不僅考查學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，而且全方位覆蓋課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。可以結(jié)合教材中的課文內(nèi)容，要求學(xué)生寫讀后感；也可以對課文中的社會現(xiàn)象進行評論。這樣既可以考核學(xué)生對課上知識的理解，又可以達到把知識融會貫通的目的。

2.啟發(fā)性。開放性考試的主要目的是啟發(fā)學(xué)生獨立思考，避免考前突擊，取消需要重復(fù)性機械記憶等扼殺思辨能力的考試題目。在考核學(xué)生思維能力和實際運用能力時，主要采用形式多樣的主觀題型，打破各單元的界限，采用模擬場景、自我評價、短篇日記、案例分析、反思型小論文等方式。不再設(shè)計非此即彼的命題議論文，而是通過圖片、視頻或者提供文字場景，進行先總結(jié)再分析最后發(fā)表觀點的全方位思維測試。傳統(tǒng)的英語命題作文通常讓學(xué)生對比兩個觀點，闡述充分理由后表達個人立場。但在生活中，問題通常更復(fù)雜，涉及更多影響因素。應(yīng)該給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，通過自己的知識積累和實踐經(jīng)驗，找到自己的側(cè)重點和切入點，更深刻地表達個人觀點，而不是只能在二選一的題目中尋找答案。教師也可以通過角色扮演等其他模式代替作文寫作。學(xué)生在準(zhǔn)備角色扮演的過程中也需要收集材料、形成書面材料、與其他同學(xué)合作等。這個過程對學(xué)生練習(xí)語言也會有很大的促進。“教師可以引導(dǎo)各小組成員將自我評價、集體評價及老師評價有機結(jié)合，將最終評價結(jié)果匯總至案例分析報告中，以書面的形式評價總結(jié)基于角色扮演的案例分析法。這一過程也可以成為學(xué)生鞏固知識的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力也較為有益。”[2]

3.原創(chuàng)性。開放性考試在形式上可以不拘一格，推陳出新，但不能天馬行空，更不能生搬硬套。任何課程的開放性考試，都必須結(jié)合教材進行原創(chuàng)。原創(chuàng)的開放性考試類似于一些高校的實訓(xùn)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容與各校實際情況有機結(jié)合。首先，確定考核的目標(biāo)。“目標(biāo)確定以后就要進入理論上的模式設(shè)計階段，這是根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)的總體指導(dǎo)思想進行的具體的操作程式設(shè)計，包括各要素之間的相互關(guān)系及教學(xué)活動的基本流程。”[3]為服務(wù)開放性考試，課程教材應(yīng)該由任課教師設(shè)定框架，確定講授內(nèi)容。可以直接選取正式出版物，也可以在不侵犯知識產(chǎn)權(quán)的情況下選用或改編正式出版的優(yōu)秀文章作為學(xué)習(xí)材料，每學(xué)期更新，形成課程獨一無二的自用教材。同時，開放性考試也要準(zhǔn)備大量課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文字材料、音頻視頻資源、網(wǎng)絡(luò)資源等；既保證充足的教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生學(xué)習(xí)正式書面英語打下良好基礎(chǔ)。教師在每單元內(nèi)容后加入筆記部分和主觀測試題部分，幫助學(xué)生適應(yīng)開放性考試。開放性考試要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放式思考問題，使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。考試題目可以包含實際解決問題部分，將校園內(nèi)外的真實案例設(shè)計成考試題，從而將書本知識與實際應(yīng)用結(jié)合。開放性考試的原創(chuàng)題目還可以督促學(xué)生積極主動關(guān)注學(xué)校環(huán)境、社會發(fā)展、國家建設(shè)、國際關(guān)系。幫助學(xué)生形成大局觀，發(fā)揮創(chuàng)造力去解決問題。

二、開放性考試評價體系

傳統(tǒng)考試方式一般有復(fù)習(xí)范圍，試題有標(biāo)準(zhǔn)答案，以考核知識點為側(cè)重點。開放性考試將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師對學(xué)習(xí)過程全程考核，對試題答案的評價也要設(shè)定新的標(biāo)準(zhǔn)。這不僅對學(xué)生是新的挑戰(zhàn)，對教師也是新的考驗。期末試題設(shè)計需要搜集大量素材，并有針對性地進行整理。可以先創(chuàng)立小規(guī)模開放性考試題庫，在授課過程中再進行不斷完善。最終達到能夠全面衡量學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛力的目標(biāo)。傳統(tǒng)考試的賦分標(biāo)準(zhǔn)比較平均，每一題分值基本為1分、2分、5分、10分不等。采用開放性考試后可以采用大分值的評分標(biāo)準(zhǔn)，但將細(xì)化每題的具體給分點。比如一篇短篇日記分值可以達到20—30分，但具體給分點細(xì)化至2—3分。同時，將不存在非對即錯的標(biāo)準(zhǔn)答案，主要考查學(xué)生是否能使用正確的語言準(zhǔn)確地表達出自己對題目的理解。教師可以首先根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容對以往的教學(xué)材料及考試材料進行歸納整理，包括所有案例、練習(xí)題、考試題、視頻資料等，以及時更新題目。然后按照難易程度和考查內(nèi)容進行分類，并將題目與教材內(nèi)容進行匹配。在收集和篩選開放性考試素材后，可以上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成小規(guī)模開放性考試題庫。隨后，由平行課任課教師共同確定考試評分標(biāo)準(zhǔn)。按題意、作答角度、學(xué)生創(chuàng)意與能力水平進行綜合賦分。適當(dāng)設(shè)置加分項，并論證加分項范圍。同時給出參考答案。參考答案只包括教材涉及章節(jié)的考核目標(biāo)，不設(shè)置固定答案內(nèi)容。最后，匯總所有試題，由任課教師再次審核答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。對爭議比較大的題目進行二次探討和論證，確保評價體系的科學(xué)性和合理性。實施考試評價體系，還需要監(jiān)測記錄其運行過程。利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的現(xiàn)代教學(xué)手段，對學(xué)生每一項任務(wù)完成情況進行監(jiān)督和督促。還需要咨詢學(xué)校教務(wù)部門，使開放性考試符合學(xué)校整體教學(xué)評價體系的要求。在測試過程中預(yù)計學(xué)生可能遇到的困難及應(yīng)對方案，并在實踐中檢驗其有效性。

三、開放性考試應(yīng)考慮的問題

開放性考試“要構(gòu)建全局觀念，結(jié)合具體人才培養(yǎng)方案，從課程體系、課程目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生評議等多方面進行設(shè)計”[4]教師要一直通過不斷改進教學(xué)方法來實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。實行開放性考試，首先要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對課堂教學(xué)和考試的理解，以免將“學(xué)生為中心”變成“教師不教學(xué)”的極端情況。另外，要使學(xué)生認(rèn)識到開放性考試能夠幫助他們提升學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)潛力，提高課外延伸學(xué)習(xí)的濃厚興趣，可以免除由于擔(dān)心考試成績而產(chǎn)生抵觸情緒。開放性考試并不是由教師按照主觀意愿給學(xué)生成績，而是學(xué)生通過日常努力學(xué)習(xí)去積累知識，主動練習(xí)各項技能，不斷反思和完善自我來呈現(xiàn)令自己滿意的答卷。開放性考試還需要高水平師資力量和先進的硬件設(shè)備。教師需要具備創(chuàng)新意識，不斷思索、更新教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)設(shè)計；也需要與同行交流經(jīng)驗，并汲取其他教學(xué)改革的經(jīng)驗，了解不同教師的授課方法及考評方法，多參與教師研討活動。從而在實施開放性考試過程中能通過自己的專業(yè)學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)造力保證教學(xué)質(zhì)量。此外，先進的硬件設(shè)施也是開放性考試和網(wǎng)絡(luò)平臺考試的首要保障。教學(xué)和考試及對學(xué)生成績進行專業(yè)分析，需要專業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護人員保證各系統(tǒng)運行穩(wěn)定，保證考試測試的正常運行；同時也需要學(xué)校其他部門的通力合作，為教師將考試設(shè)計與教務(wù)系統(tǒng)功能完美融合提供支持。在經(jīng)歷了疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程后，教師們開始更深刻地反思教學(xué)，也為開放性教學(xué)與考核方式打開了更廣闊的思路。英語課程不僅使學(xué)生掌握一門語言技能，也可以幫助學(xué)生開闊思維，換位思考，了解文化差異，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)是語言學(xué)習(xí)與學(xué)生自身發(fā)展結(jié)合的綜合課程；課程應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、提高自主學(xué)習(xí)能力、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法、不斷完善和提高自己；為學(xué)生未來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和步入社會繼續(xù)自主學(xué)習(xí)作充分準(zhǔn)備。采用開放性考試檢驗英語課程的學(xué)習(xí)效果，是為教學(xué)改革提供的新思路和新方法。

參考文獻：

[1]楊秀英，楊玉芳.應(yīng)用型本科課程考試改革與實施探究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010（3）：50.

[2]黃嬿.高職教學(xué)中角色扮演案例分析法價值探析[J].現(xiàn)代交際，2020（24）：158.

[3]侯雁慧.芻議外貿(mào)英語實訓(xùn)教學(xué)場景設(shè)計及實施[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2009（9）：66.

[4]沈赤.找到從“思政課程”到“課程思政”的密鑰[N].人民日報，2018-03-29（17）.

作者:韓瑩 孫福廣 單位:沈陽師范大學(xué)