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一、蘇式教學(xué)法應(yīng)用于我國(guó)環(huán)境法課堂教學(xué)的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力蘇格拉底式教學(xué)法使學(xué)生原有的法學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)發(fā)生作用，并以同化和順應(yīng)兩種基本形式進(jìn)入相互作用階段，通過(guò)辯論使讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：知識(shí)獨(dú)立于人而存在，更多的是一種“發(fā)現(xiàn)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，援用各種參考材料支撐自己的觀點(diǎn)，有效地進(jìn)行提問(wèn)以及與別人進(jìn)行溝通。在美國(guó)法律課堂上，筆者多次見(jiàn)到學(xué)生對(duì)教材中的觀點(diǎn)從多種角度提出新的闡釋、說(shuō)明甚至是質(zhì)疑。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性蘇格拉底教學(xué)法以學(xué)生為中心，學(xué)生圍桌而坐，自主發(fā)言和提問(wèn)，老師也是平等的參與者，其作用是確定討論的內(nèi)容和論題并使討論能有效進(jìn)行，出現(xiàn)問(wèn)題能穩(wěn)定情勢(shì)，進(jìn)行指導(dǎo)，這使得討論的氛圍融洽活躍，像是真正的交談一樣，每個(gè)人都可以適時(shí)地進(jìn)行發(fā)言和提問(wèn)，活躍教學(xué)氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、蘇式教學(xué)法在環(huán)境法課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、如何科學(xué)優(yōu)化講授內(nèi)容實(shí)施蘇格拉底教學(xué)法需要增加課堂討論環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，需要將課內(nèi)講授學(xué)時(shí)壓縮1/3左右。環(huán)境法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜、交叉性比較強(qiáng)，如何科學(xué)安排講授內(nèi)容，既要使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果、激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，又要突出重點(diǎn)、為學(xué)生傳授開(kāi)展課堂討論和課后學(xué)習(xí)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是成功應(yīng)用蘇式教學(xué)法的關(guān)鍵。筆者的做法是，將教學(xué)重點(diǎn)放在環(huán)境法學(xué)總論部分，并從分論部分的污染防治法、資源保護(hù)法、國(guó)際環(huán)境法中選擇幾個(gè)專題，將學(xué)生分為對(duì)應(yīng)的幾個(gè)小組，各小組獨(dú)立自主完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在課堂與其他小組交流，最后教師針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一些偏差進(jìn)行糾正，對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步的闡釋。課堂情況表明，教學(xué)效果非常好，同學(xué)們學(xué)習(xí)、交流的積極性很高，問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生們普遍反映收獲很大。

2、設(shè)定哪些教學(xué)啟始問(wèn)題啟始問(wèn)題是啟動(dòng)整個(gè)討論的關(guān)鍵，所有討論以此為中心逐層、逐步展開(kāi)。如何設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)各章節(jié)的啟始問(wèn)題，推動(dòng)討論的順利進(jìn)行，至關(guān)重要。一般而言，啟始問(wèn)題應(yīng)該滿足以下幾個(gè)條件：沒(méi)有單一的或標(biāo)準(zhǔn)的答案；可誘發(fā)思想沖突，引致學(xué)生對(duì)給定資料中的思想觀念產(chǎn)生更深刻、更廣泛的理解。例如：在環(huán)境法總論部分“環(huán)境問(wèn)題”一章的教學(xué)中，筆者從“環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？”這一問(wèn)題入手，最終將學(xué)生們的眾多回答，從理論層面歸結(jié)為“外部效應(yīng)”和“公有地的悲劇”，并進(jìn)一步對(duì)之進(jìn)行闡述說(shuō)明，完成了既定的教學(xué)任務(wù)。

3、如何提高學(xué)生課堂討論的主動(dòng)性根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于擔(dān)心犯錯(cuò)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生課堂討論的積極性不高、主動(dòng)性不夠強(qiáng)，如何使學(xué)生盡快地融入互動(dòng)的課堂，通過(guò)對(duì)話的形式使其認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)自我，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，在討論和爭(zhēng)辯中進(jìn)步，激發(fā)出他們的見(jiàn)解，對(duì)于蘇式教學(xué)法的成功應(yīng)用十分關(guān)鍵。

三、蘇式教學(xué)法在環(huán)境法課堂教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1、初步實(shí)施階段在這一階段的環(huán)境法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)蘇格拉底教學(xué)法應(yīng)用的客觀需要，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善：精煉教學(xué)內(nèi)容；明確采用蘇式教學(xué)法條件下各章節(jié)的教學(xué)目的；為各章節(jié)設(shè)定多個(gè)啟始問(wèn)題；擬定學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則；明確課堂討論的組織形式和規(guī)則，并組織實(shí)施；根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則進(jìn)行修訂。

2、完善階段根據(jù)前一階段的實(shí)施情況，對(duì)課堂講授、組織討論、學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的現(xiàn)有材料、規(guī)則等進(jìn)行修訂。促進(jìn)講授內(nèi)容的科學(xué)化、啟始問(wèn)題的合理化和多元化、提高學(xué)生討論的自主性和有序性，根據(jù)實(shí)施階段學(xué)生考核情況，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則進(jìn)行修訂。根據(jù)學(xué)生撰寫的學(xué)習(xí)體會(huì)，改善教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)蘇格拉底教學(xué)法在環(huán)境法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和完善。結(jié)語(yǔ)蘇格拉底式教學(xué)法對(duì)人文課程以及跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)更為廣泛和方便，對(duì)教師的教學(xué)改革也提出了更高要求。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是相對(duì)獨(dú)立自由的，對(duì)教師的改進(jìn)教學(xué)也有有益的警示。它是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索經(jīng)驗(yàn)的積累。展望中國(guó)的教育和教學(xué)改革，回首已有的教育歷程，研究發(fā)現(xiàn)，蘇格拉底教學(xué)法在調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)和積極性，引導(dǎo)學(xué)生的批判性的思維方式，與同學(xué)之間合作、交流、自我評(píng)價(jià)，以及教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思，檢驗(yàn)教學(xué)的有效性等諸多方面都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者：王小軍單位：寧波大學(xué)法學(xué)院