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一、基于設(shè)計(jì)思維方法訓(xùn)練的建筑學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)探索

建筑學(xué)教育要求學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)的能力與創(chuàng)造性思維。建筑設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)者具有空間概念和圖面表達(dá)的能力，即不僅能想象出希望的設(shè)計(jì)主題，同時(shí)還能清晰準(zhǔn)確地通過(guò)繪圖、制作模型以及語(yǔ)言描述等方式進(jìn)行表達(dá)，所以建筑學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)側(cè)重于啟發(fā)型、探討型、研究型的教育。這就需要通過(guò)建立新穎的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握正確的建筑設(shè)計(jì)思維方法，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。建筑學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究主要集中于教學(xué)模式、內(nèi)容與方法三個(gè)方面：

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

我國(guó)高等建筑教育近年來(lái)為與國(guó)際接軌,不斷探索教學(xué)改革措施，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較緊密。國(guó)內(nèi)許多建筑院系對(duì)建筑學(xué)基礎(chǔ)課程的研究也一直比較重視，在教改中注重學(xué)生設(shè)計(jì)思維方法的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)多年嘗試，逐步趨于成熟，形成了一套有特色的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)。其中以設(shè)計(jì)的過(guò)程、方法的訓(xùn)練和多種建筑表達(dá)方式的訓(xùn)練為教學(xué)主干，把了解建筑設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在以往的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，總是通過(guò)具體的建筑方案設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，是一種單一的教學(xué)模式，但是到了高年級(jí)，在遇到不同類型和較大規(guī)模的建筑設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題的分析和解決能力不足，缺乏系統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)思維方法。本項(xiàng)研究提出了一種新的教學(xué)模式，從以往單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w―過(guò)程―整體”的復(fù)合模式。在進(jìn)行具體的建筑方案設(shè)計(jì)之前，增加建筑設(shè)計(jì)思維方法訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，先從整體出發(fā)，把建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程分解為多個(gè)單項(xiàng)，然后進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)單項(xiàng)環(huán)節(jié)中分析和解決問(wèn)題的能力，最后再進(jìn)入具體的建筑方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握一套正確的思維方法。這種從“整體―過(guò)程―整體”的復(fù)合模式，將對(duì)今后的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

2.更新課程內(nèi)容

通過(guò)之前的建筑學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)了設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于建筑造型和空間設(shè)計(jì)的能力，但是對(duì)于把握整個(gè)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程的能力還不足，這就需要通過(guò)進(jìn)一步的教學(xué)研究來(lái)完善，結(jié)合本校的建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，提出改善方法和具體措施，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)的建筑學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)。其中增加了建筑設(shè)計(jì)分項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。主要分為五個(gè)部分：①建筑構(gòu)思與立意的表達(dá)；②建筑場(chǎng)地設(shè)計(jì)與分析；③建筑功能組織與分析；④建筑造型設(shè)計(jì)與分析；⑤建筑技術(shù)設(shè)計(jì)與分析。這五個(gè)方面將通過(guò)各項(xiàng)設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的，最后進(jìn)行一個(gè)完整的案例研究來(lái)鞏固前面五個(gè)部分的分項(xiàng)練習(xí)。

3.調(diào)整教學(xué)方法

在以往的教學(xué)中模仿教學(xué)比較普遍，輕視了建筑設(shè)計(jì)思維方法的訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只重視作業(yè)與設(shè)計(jì)成果的最后表達(dá)，輕視設(shè)計(jì)過(guò)程的連續(xù)性以及該過(guò)程中學(xué)生思維活動(dòng)的表現(xiàn)。因此，在建筑學(xué)基礎(chǔ)課程的教改中將采用師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。在教與學(xué)的過(guò)程中以討論模式為主體，教師與學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的探討，學(xué)生與學(xué)生之間不同方案的交流，把傳統(tǒng)的被動(dòng)型教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，達(dá)到教學(xué)實(shí)際效果的最佳化。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建筑學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究，總結(jié)出合理的教學(xué)內(nèi)容與模式理論，直接指導(dǎo)現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行檢驗(yàn)，形成一套專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的理論研究體系，為今后建筑設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)模式、內(nèi)容與方法的研究提供了理論依據(jù)。同時(shí)通過(guò)教學(xué)研究中提出地有針對(duì)性地深化訓(xùn)練的模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)理性的建筑設(shè)計(jì)思維方法有啟發(fā)性的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)建筑設(shè)計(jì)的具體過(guò)程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)有指導(dǎo)性的意義。

作者：王芳單位：武漢科技大學(xué)