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1校外的建筑學(xué)教育

1．1德國的建筑學(xué)教育

在德國的建筑學(xué)教育中，大學(xué)期間十分重視對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，“將制作模型當(dāng)作設(shè)計過程中的重要一環(huán)”．并用公開講評的教學(xué)方法，鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生思維．建筑學(xué)課堂上，常常是每個學(xué)生都帶著用形形色色材料做成的模型及成圖，進(jìn)行全體公開講評，每個人都要在所有學(xué)生及老師面前，介紹自己的設(shè)計和想法，回答問題，進(jìn)行討論．教師和學(xué)生一開始就對模型十分重視，模型比例尺很大（1∶50），不僅立面，而且內(nèi)部空間感受，尺度及光照效果等，都看得一清二楚．這種一開始就做大量“工作模型”的教育方法，能從設(shè)計之初的立意階段，就從空間和空間序列出發(fā)，而不僅僅停留在對兩維立面的“裝飾”和像造書架一般對平面的疊加上．同時，這種公開講評，一問一答的方式極能鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生的思維．教師講評時不是說：“你不應(yīng)該這樣做而應(yīng)該那樣做．”而總是問：“你這樣做，可以，那么你能說出你為什么要這樣做嗎？”一個人獨(dú)自設(shè)計時，也可采用自問自答的方式，問得越多，想得也更多更深．在設(shè)計小組里，公開講評成為家常便飯，小組成員天天討論，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、個性的同時，也注意培養(yǎng)學(xué)生和他人的合作能力，為走上工作崗位做了很好的鋪墊．

1．2美國的建筑學(xué)教育

美國的建筑學(xué)教育“重在過程”．從提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力出發(fā)，在建筑及其設(shè)計教學(xué)中，十分重視學(xué)生的過程認(rèn)知、過程訓(xùn)練和過程表現(xiàn)．建筑學(xué)一年級最初的作業(yè)就要求他們運(yùn)用簡易的造形材料，根據(jù)自身的生活體驗和空間想象，制作建筑“雛型式”的空間模型，然后再相應(yīng)作圖．作為建筑的入門教育，從傳統(tǒng)的以“畫建筑”、“描建筑”為主，發(fā)展到這種以“做建筑（模型）”、“想建筑”為主，實(shí)行“做”、“想”、“畫”的結(jié)合．這種教學(xué)方法反映了重過程、重體驗、重能力培養(yǎng)的新觀念．在啟發(fā)學(xué)生通過感性體驗，初步認(rèn)識建筑之后，在高年級的教學(xué)中，教師不是要求學(xué)生一味表象式地介紹方案圖紙，而是啟發(fā)他們結(jié)合工作“草模”和設(shè)計草圖，著重講述自己提出設(shè)計案例的構(gòu)思起點(diǎn)和思考過程．

1．3同濟(jì)大學(xué)的建筑學(xué)教育

20世紀(jì)70年代末，同濟(jì)大學(xué)建筑系引入了“形態(tài)構(gòu)成”訓(xùn)練，其目的是讓建筑設(shè)計的基礎(chǔ)教學(xué)回歸到一切形態(tài)設(shè)計共同的“基座”上來．通過“形”的訓(xùn)練，并效力于材料、構(gòu)造、建筑空間的真實(shí)體驗和操作訓(xùn)練，更好地銜接，在適合使用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探索滿足視覺感和觸覺感的空間尺度、比例、質(zhì)地、動勢以及環(huán)境約束和文化特性等等的各種可能性．出于對學(xué)生建筑設(shè)計的潛質(zhì)，并不能與美術(shù)基礎(chǔ)強(qiáng)弱簡單劃等號的認(rèn)識，同濟(jì)大學(xué)的建筑系多年來就已不再對入學(xué)考生進(jìn)行美術(shù)科目加試，以此表明與這一“學(xué)院派”式考生鑒別方式告別的決心．但對美術(shù)系列的藝術(shù)修養(yǎng)課程很重視，“創(chuàng)意素描”、“油畫”、“陶藝”、“扎染”、“剪紙”、“古典家具”等課程不斷推出來，意在從藝術(shù)的視覺和觸覺感上陶冶學(xué)生．教學(xué)的目標(biāo)很明確，不僅僅是為了教一點(diǎn)美術(shù)技法，更是為了助長建筑學(xué)子的藝術(shù)感覺和形態(tài)想象力．近年來，同濟(jì)大學(xué)實(shí)行了學(xué)生自主選擇課程設(shè)計作業(yè)題目和指導(dǎo)教師的開放式教學(xué)模式，每個課程設(shè)計題目的布置，老師有明確的訓(xùn)練意圖和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)．對學(xué)生的要求側(cè)重于提高綜合處理設(shè)計問題的能力，而不是做盡可能多的功能類型練習(xí)．這樣縮短了必修課程，將內(nèi)容和方式多樣的限選課范圍擴(kuò)大，使多數(shù)學(xué)生從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向了主動的“我要學(xué)”，這樣既有利于學(xué)生以各自的特點(diǎn)和興趣分流學(xué)習(xí)，又對教師發(fā)揮專業(yè)特長，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果構(gòu)成了壓力和動力．把學(xué)生和教師兩個方面的積極性都調(diào)動了起來．

2浙江樹人大學(xué)的建筑學(xué)教育

浙江樹人大學(xué)是一所民辦本科高等院校，從自身實(shí)際情況出發(fā)，正確選定建筑教育的方向和內(nèi)容是比較重要的．我們所培養(yǎng)的是兼顧技能型與創(chuàng)新型的高級應(yīng)用型人才，處在活躍的“長三角”區(qū)域經(jīng)濟(jì)之中，結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，這種高級應(yīng)用型人才也是中小型建筑設(shè)計單位所需求的．

2．1現(xiàn)狀及存在的問題

浙江樹人大學(xué)的建筑學(xué)教育才剛剛起步，今年計劃招收四年制本科生．目前在校的建筑設(shè)計專科生教育，在軟硬件上都存在一些問題．軟件上，專業(yè)教師配備不夠，比如建筑構(gòu)成、建筑表現(xiàn)、建筑物理、建筑模型等課由于缺少教師就開不起來．同時建筑設(shè)計課特殊的實(shí)踐性決定它的師生比一般是1∶8～1∶10，每一個建筑設(shè)計作業(yè)都需要教師對學(xué)生做一對一各個階段的輔導(dǎo)，而現(xiàn)在30多人的班只配備了一個主講教師和一個輔導(dǎo)教師．另外，外聘教師很多．由于外聘教師自身工作繁忙，教學(xué)質(zhì)量往往難以保證．而退休返聘教師在觀念上與新潮的學(xué)生還是存在著差距．在職教師也需要加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修來提高自身的建筑水平．硬件上，學(xué)校現(xiàn)狀是建筑課每個開課班級都沒有固定教室，上課時學(xué)生須自帶圖板、顏料盒、洗畫筆的小水桶、圖紙、參考書、丁子尺等畫圖工具，一個學(xué)生搬一趟是搬不了的．導(dǎo)致有的學(xué)生空手來上課，不在課堂上畫圖，得不到教師的指導(dǎo)，最后獨(dú)自在宿舍畫的圖錯誤太多，達(dá)不到既定的教學(xué)結(jié)果．另外，學(xué)校缺少建筑設(shè)計作業(yè)的展示櫥窗，構(gòu)成課、模型課沒有教師也沒有專用教室，更沒有材料經(jīng)費(fèi)．實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也是非常欠缺的，由于缺少經(jīng)費(fèi)，建筑學(xué)教育規(guī)定的認(rèn)識實(shí)習(xí)、素描實(shí)習(xí)、色彩實(shí)習(xí)、構(gòu)造實(shí)習(xí)、施工圖實(shí)多都是在校內(nèi)完成的，由于接觸實(shí)際太少，工作后需要相當(dāng)長的適應(yīng)時間．

2．2樹立良好的建筑觀

目前的建筑市場充斥著擁塞的商業(yè)性氣息，急功近利的“眼皮經(jīng)濟(jì)”決不能進(jìn)入建筑教育，否則學(xué)生靜不下心來研讀建筑，浮躁的心也不知自己將來要到哪里去．在鬧哄哄的市場中會迷失方向，丟掉了學(xué)業(yè)是很可惜的．在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，希望學(xué)生們能理解建筑設(shè)計者是一個空間的組織者、是一個城市的組織者、是一個環(huán)境的組織者，而不是時髦的某種風(fēng)格主義者．建筑是因為人類某種活動的需要而產(chǎn)生的室內(nèi)外空間，建筑設(shè)計者當(dāng)不遺余力地從建筑的角度，以人為本，從活動需要的各個方面做出支持該活動的努力，從而讓人們在學(xué)習(xí)、工作、休息、娛樂等各種活動場所中感到人生的快樂，也就是說，建筑的場所支持了人生，也支持了人類．建筑者從微觀的樓梯踏步到宏觀的城市設(shè)計，都能讓人體會到建筑所起的作用———建筑使人生輕快，使城市歡暢，使人類愉悅．良好的建筑觀是建筑學(xué)教育的基本前提，也讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)建筑對人類的巨大價值．

2．3強(qiáng)化應(yīng)用型人才教育

隨著學(xué)校的快速發(fā)展，硬件問題會逐步解決，建筑學(xué)教師隊伍也會很快完善起來．根據(jù)學(xué)校制訂本科人才培養(yǎng)的要求，“具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型人才”是培養(yǎng)的總目標(biāo)．在建筑學(xué)學(xué)科的設(shè)計教學(xué)中，基于我們學(xué)院既定的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)一線現(xiàn)場建筑師．明確的教學(xué)定位，把實(shí)際的動手操作能力培養(yǎng)擺在了首位．在建筑學(xué)學(xué)科的方案設(shè)計教學(xué)中，嘗試著從任務(wù)書階段就讓學(xué)生參與進(jìn)來的模式，真正是以創(chuàng)造環(huán)境，改造環(huán)境的社會大需要為立足點(diǎn)，杜絕了一般概念上的“學(xué)生作業(yè)”．比如“餐館設(shè)計”作業(yè)，我們選擇了黃龍洞附近的一塊地，即曙光路黃龍路交叉處“兩岸咖啡”的位置．學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排，通過外出的實(shí)地調(diào)查，繪制地形地貌，拍攝了大量現(xiàn)場照片，取得第一手環(huán)境資料和創(chuàng)作素材；在此前期工作基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位、全過程的分析研究，而后提出課題任務(wù)要求，進(jìn)行建筑方案設(shè)計．它所展現(xiàn)并給我們留下深刻印象的，不僅是最終完成的圖紙，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分工合作參與建筑設(shè)計的全部過程，及其非常過程化、方法化的建筑設(shè)計表現(xiàn)．在建筑學(xué)學(xué)科的建筑施工圖等后期的設(shè)計教學(xué)中，加強(qiáng)設(shè)計與施工之間的環(huán)節(jié)培養(yǎng)教育是很重要的．最近從溫州的幾個實(shí)習(xí)基地反饋回來的信息看，社會對大學(xué)生能下工地和工人一起上崗的前景是看好的．現(xiàn)在的建筑工程越來越復(fù)雜，設(shè)計院的建筑師不可能長住工地，而現(xiàn)場的工人建筑知識又很貧乏，我們培養(yǎng)的應(yīng)用型學(xué)生起到了連接紐帶的作用．原來完整意義上的“建筑教育應(yīng)該包括學(xué)校教育、專業(yè)實(shí)踐、業(yè)務(wù)管理及社區(qū)參與等內(nèi)容”，所以工程背景的建筑職業(yè)訓(xùn)練的完整性和系統(tǒng)性、建筑法規(guī)、結(jié)構(gòu)安全、環(huán)境控制和實(shí)際可建造性等方面的內(nèi)容成了教學(xué)的重點(diǎn)．我們不刻意與重點(diǎn)院校的創(chuàng)意科研型人才競爭，只希望我們的學(xué)生能把現(xiàn)場的、真實(shí)的、具體的建筑事情做好，成為一個很好地服務(wù)于社會的大眾建筑師．在建筑學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革中，我們試圖改變以往單純以教學(xué)為主的模式，大大加強(qiáng)建筑教育的科學(xué)研究與實(shí)踐工作，“教學(xué)和科研并重”及“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”成為我們建筑學(xué)教育新的走向．學(xué)生從教學(xué)中獲得建筑材料、基本建設(shè)方法和建筑系統(tǒng)的知識．希望在絕大多數(shù)課程中，“學(xué)生有一些機(jī)會來設(shè)計并展示建設(shè)用的文件，對建筑經(jīng)濟(jì)或者商業(yè)操作的考慮”能充分領(lǐng)會．這些因素在實(shí)際工作中非常重要，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)校不僅應(yīng)該教那些獨(dú)特的或者能更有效率地學(xué)習(xí)的知識，而且還需要傳授那些在工作后才能學(xué)到的具體技能．為了讓教學(xué)科研與一線的工程實(shí)踐更加緊密地結(jié)合起來，我們在海寧、義烏、溫州等地與地方上的相關(guān)建筑部門合作，建立了校外實(shí)習(xí)基地，把這些旱鴨子趕下了水，讓他們真實(shí)地體會建筑的實(shí)際感覺．

作者：王修水單位：浙江樹人大學(xué)城建學(xué)院