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一、畢設(shè)過程嚴(yán)格、輕松，注重培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計過程是真正鍛煉學(xué)生的重要一環(huán)。土建相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般都從最后一個學(xué)期開始，時間一直到畢業(yè)前一個星期，最后一星期準(zhǔn)備答辯。而在此過程中，一方面，當(dāng)前情況下學(xué)生就業(yè)壓力過大，由于有些學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一結(jié)束，就忙于找工作，畢設(shè)一拖再拖，最終只能匆忙湊合，有些學(xué)生工作找好了，又無心思做畢設(shè)；另一方面，有些老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量多，而畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，很難組織學(xué)生集中開會，給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。如此種種錯誤認(rèn)識和現(xiàn)實(shí)情況，使得許多學(xué)生的畢設(shè)“照搬”過多，“參考”過多，致使畢設(shè)成果成了彼二人設(shè)計的“改版”或“再版”，根本談不上求實(shí)創(chuàng)新。因此，畢業(yè)設(shè)計過程中嚴(yán)格要求顯得尤其重要。我們可以從以下兩個方面入手：一方面，利用各種方式給學(xué)生指明，他們面臨的社會競爭是多方面的、多層次的，作為大學(xué)生應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一點(diǎn)，而畢業(yè)設(shè)計對于他們來講是一個對所學(xué)知識最系統(tǒng)、最全面的檢驗(yàn)，是一次難得的鍛煉機(jī)會，這是他們必須要認(rèn)識到的一點(diǎn)；另一方面，我們可以根據(jù)選題對整個畢設(shè)過程做出詳細(xì)的進(jìn)度計劃，要求學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，以保證畢設(shè)的深度和質(zhì)量，之后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生各階段的完成情況進(jìn)行成果驗(yàn)收，評定各階段成績，作為畢業(yè)設(shè)計成績的參考依據(jù)。然而，過于嚴(yán)格在一定程度上會打擊學(xué)生的積極性，不利于保證畢設(shè)質(zhì)量，此時，老師應(yīng)當(dāng)花更多的時間跟學(xué)生溝通，了解他們的動態(tài)，及時答疑，創(chuàng)造老師與學(xué)生之間輕松的氛圍，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感和親近感，從而高效保質(zhì)地完成畢業(yè)設(shè)計。“一絲不茍”是從事科學(xué)研究的基本態(tài)度，也是取得科研成果的基本保證。

二、重視畢設(shè)答辯指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計答辯是畢設(shè)的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問，學(xué)生回答的形式進(jìn)行的，它是以面對面的、步步深入的問答形式進(jìn)行的。在此過程中，學(xué)生要以口頭的形式，簡要說明自己的設(shè)計意圖、原理、依據(jù)、方法以及見解，并回答老師的相關(guān)問題。這一過程主要起到檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的作用，也能全面檢查設(shè)計質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，總有老師因?yàn)橹皇瞧娴匾髮W(xué)生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)答辯的指導(dǎo)，造成了有的學(xué)生設(shè)計完成了，但沒有全部消化，以致答辯過程中基本問題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯的指導(dǎo)。我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。

1.及早準(zhǔn)備，明確重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)

答辯前的準(zhǔn)備工作應(yīng)從畢設(shè)一開始就啟動，因而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷地溫習(xí)所學(xué)的有關(guān)各科知識，重點(diǎn)掌握專業(yè)知識。邊設(shè)計、復(fù)習(xí)，邊搜集資料。每個階段過去，應(yīng)對該階段內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計算等要進(jìn)行必要的記載，以供隨時復(fù)習(xí)查看。

2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗(yàn)

土建相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計過程中的不足之處，就遇到的問題展開討論，這也有助于提高學(xué)生的興趣和研究熱情，而且，討論過后，學(xué)生的印象也會加深。

3.主動出擊，克服被動心態(tài)

答辯環(huán)節(jié)非常考驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，如果學(xué)生表達(dá)技能一般或不佳，即使熟練掌握了專業(yè)知識也是于事無補(bǔ)的。因此，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行答辯前的預(yù)答辯，這樣既能幫助其克服答辯過程中可能出現(xiàn)的精神焦慮、神情緊張，也能克服和消除答辯時可能出現(xiàn)的被動心態(tài)。高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃的最后也是最重要的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計作為一項綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動，是檢驗(yàn)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的能力的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度的重要手段，對土建相關(guān)專業(yè)來講更是緊密聯(lián)系工程實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟。它通過一系列的開題準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計工作以及最終的答辯過程，在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對遇到的問題分析、解決能力；同時，在后續(xù)過程中對學(xué)生的工作、科研等會起到一定的積極作用；而在學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練階段，畢業(yè)設(shè)計過程是讓學(xué)生學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的重要過程，是學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉過程，也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量、效果的好壞關(guān)系畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及對將來工作的適應(yīng)程度，實(shí)踐意義重大。我們應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計，針對在畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題不斷尋求對策，積極改進(jìn)，使學(xué)生的綜合能力得以提高。

作者：李麗華劉慧琴單位：湖北工業(yè)大學(xué)武漢大學(xué)