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一、初中數學“綜合實踐活動課”這一課題的提出

在初中數學教學中，開展“綜合實踐活動課”旨在提高學生的數學綜合素養．與應試教育不同的是，它在教學內容、教學方法和教學過程等方面都力求培養學生科學的求知態度和探索精神，以更好地提高學生解決現實生活中的數學問題的能力，讓學生深入體會學習數學的有用性和價值型，從而培養學生的學習數學的興趣．“綜合實踐活動課”的展開，是為了讓學生更多地從生活實踐中獲得數學知識，同時又能將習得的數學能力運用于實踐．為此，在新課程改革的大潮中，我校積極行動，提出了針對初中數學開展“綜合實踐活動課”的研究課題．

二、對初中數學“綜合實踐活動課”教學模式的探索

初中數學開展“綜合實踐活動課”，旨在讓學從數學活動課中習得知識，同時運用到社會實踐活動中去，最終在社會實踐活動中獲得進步和發展．在我的教學實踐中，我對實踐活動課教學模式的探索，大致有以下幾個步驟．

1．激發學生的問題意識．為了使“綜合實踐活動課”能夠取得更好的教學效果，在開課之初，我會根據活動課的內容，結合學生的學習能力設定活動課的教學目標，同時創設一定的問題情境，從而誘發學生的求知需求，讓他們產生去解決問題的渴望和動力．

2．在組織和實施“綜合實踐活動課”的過程中，始終堅持以學生為主體．實踐活動課與傳統課堂教學最大的區別在于學生的積極參與性和學習主體性．在實踐活動課上，教師要給予學生學習時間和空間上的自由，以便其更多地動手參與、動腦思考，并通過一定的調查和實驗形成自己的探究結果，形成動手實踐能力．

3．在活動課上師生之間、生生之間要能夠和諧互動．“綜合實踐活動課”中的活動主體是學生，教師要體現自己的主導作用，必須發揮自己組織教學的能力，在實踐活動課上，組織學生進行探究思路、成果、經驗的交流，適當開展一定的交流和討論活動，并不失時機地激發學生的思維靈活性，以便在師生之間、生生之間形成良性的和諧活動．

4．鼓勵學生在“綜合實踐活動課”中進行探索和發現．以問題為起始來開展的實踐活動課，教師要引導學生進一步探索和發現，以在實踐中發現問題、解決問題，并進一步對活動課上的探究結果進行分析、比較、歸納和推理，找出數學規律，從而形成自己的探究結論，并將知識轉化為能力．

5．在“綜合實踐活動課”的實施過程中，要引導學生遷移運用所習得的知識與能力．在數學實踐活動課上，學生在動腦思考和動手操作中，不斷地發現問題、解決問題，并在此過程中獲得知識，發展為能力．在此情況下，教師就要采取靈活多變的教學策略，讓學生在鞏固拓展中將知識應用與實踐，以形成數學上的遷移運用能力．

三、展開數學“綜合實踐活動課”的體會

1．深化了對數學“綜合實踐活動課”的認識．在未付諸實踐的時候，總以為實踐活動課也就是一些教學形式上的變革．然而，在開設數學“綜合實踐活動課”之后，徹底改變了我的看法．活動課的實踐性是我始料未及的，其對培養學生的學習興趣、挖掘學生的學習潛能，提升學生的數學素養是傳統課程望塵莫及的．同時，教師不同精力的投入，所帶來的活動課的效果也會大有不同，為此，在真正提高數學“綜合實踐活動課”的教學效果，提升學生的實踐能力、創新能力，教師必須針對不同地區、不同學習水平和學習狀態的學生進行具體化的設計，優化教學思路，設置合適的教學進度．

2．在活動課的開展中，要確立切合實際的教學目標．具體到每一節“綜合實踐活動課”，教師都要有明確的、切合實際的教學目標，而不能奢望通過一節活動課就可以達到提升學生的學習能力和綜合素養的目的．為此，教師要在系列活動課中逐步培養學生解決日常生活中的數學問題的能力，逐步讓學生意識到數學的價值性，從而達到激發學生學習數學的動力，培養學生的數學綜合素養的目的．

3．對“綜合實踐活動課”的教學內容設計要依據教材，要結合學生的學習現狀．教材是教學的基礎和依據，無論是傳統課程還是新興的“綜合實踐活動課”，都要依據對教材的研究來進行適當的篩選，從而形成具體到每一節活動課的教學內容．

4．數學“綜合實踐活動課”的教學形式要靈活．為了更好地組織和開展活動，數學教師要積極探索切實有效的活動課教學模式．

綜上所述，在農村初中開展數學“綜合實踐活動課”，貫徹了課改新理念，旨在通過數學教學活動，深化學生對數學課程的認知，培養其學習數學的興趣，提升其數學綜合素養．當然，為了取得更好的教學效果，初中數學“綜合實踐活動課”的課程研究，還有待一線數學教師進一步的探索和實踐．

作者：李新茹單位：江蘇如皋市搬經鎮常青初中