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2020年初，一場突如其來的“”疫情席卷全國，教育部“停課不停學(xué)”的號召。一時(shí)間，“在線教學(xué)”被推上了潮頭，全世界最大規(guī)模的在線教學(xué)在中國誕生，各學(xué)校紛紛響應(yīng)為學(xué)生提供在線教學(xué)服務(wù)。筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)很多教師的線上教學(xué)仍照搬面對面教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，采取“短、平、快”的灌輸知識的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主體地位難以發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)難以開展，學(xué)習(xí)效率也不高；同時(shí)，從在線教學(xué)的課堂效率來看，由于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)硬件和教師本人的信息技術(shù)水平限制，在線教學(xué)的效率也大打折扣。在面對面教學(xué)中，課堂教學(xué)包括教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生及生生互動、教學(xué)測評反饋等方面。初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)設(shè)計(jì)也會根據(jù)這些點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和打磨，以實(shí)際情境引入概念、分析概念、辨析概念、應(yīng)用概念為明線，以學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念的發(fā)展作為暗線。而在線教學(xué)中，與面對面教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不盡相同了。那么，如何進(jìn)行在線課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？應(yīng)該注意哪些方面呢？

一、通過課前微課與微課任務(wù)單相結(jié)合的形式讓學(xué)生初步認(rèn)識概念

在這一過程中，首要的就是微課與微課任務(wù)單的設(shè)計(jì)與制作。對于微課的制作，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：其一，微課成品應(yīng)當(dāng)短小且精致，時(shí)長控制在5分鐘左右，語言也要相對精煉；其二，作為概念課的課前微課，需要設(shè)計(jì)合適的實(shí)際背景；其三，突出本堂課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)。同時(shí)微課任務(wù)單是對微課的有效補(bǔ)充，在設(shè)計(jì)微課任務(wù)單時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，盡量將任務(wù)單設(shè)計(jì)為問題串的形式，避免做成了“課前學(xué)習(xí)檢測”；第二，問題串的設(shè)計(jì)要少而精，緊扣基本概念，引起學(xué)生思考。例如，北師大初中數(shù)學(xué)八年級上《認(rèn)識二元一次方程（組）》，課前微課的設(shè)計(jì)中，以近期疫情中口罩的生產(chǎn)為背景設(shè)置實(shí)際問題，列出方程，對比一元一次方程的概念引出二元一次方程（組）的概念，但不對概念進(jìn)行過多的剖析和解釋。在微課任務(wù)中，可設(shè)置任務(wù)：1.請仔細(xì)觀看視頻，找出二元一次方程（組）及相關(guān)概念中的關(guān)鍵詞并舉反例強(qiáng)調(diào)；2.結(jié)合近期的社會熱點(diǎn)，請?jiān)僭O(shè)計(jì)一個(gè)與本節(jié)相關(guān)的問題。

二、設(shè)計(jì)微課學(xué)習(xí)成果分享的時(shí)間及方式

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一定要設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排及方式，比如在線課堂首先進(jìn)行的應(yīng)當(dāng)是微課學(xué)習(xí)成果分享、時(shí)間、人數(shù)及方式。由于在線課堂中小組合作的局限性，分享盡量采用一位學(xué)生分享、其他學(xué)生補(bǔ)充的方式。我校在線學(xué)習(xí)使用的是云視訊同步面授教學(xué)+人人通異步在線教學(xué)的模式。基于此模式在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課前學(xué)生將課前微課任務(wù)單拍照上傳至人人通作業(yè)，教師篩選部分學(xué)生作品在云視訊中分享，請對應(yīng)同學(xué)分享課前學(xué)習(xí)成果及困惑，分享時(shí)間設(shè)置在4人8分鐘左右。

三、精心設(shè)計(jì)教師講授的內(nèi)容及時(shí)間

在線教學(xué)中教師的地位依然是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，但局限于在線教學(xué)師生反應(yīng)的不連貫和滯后性，精心設(shè)計(jì)教師講授內(nèi)容就顯得尤為重要了；同時(shí)，考慮到教師與學(xué)生不在同一空間，講授時(shí)間過長，學(xué)生的精力容易分散，所以必須控制教師講授的時(shí)間。例如，對于《認(rèn)識二元一次方程（組）》這節(jié)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的講授應(yīng)當(dāng)主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：1.學(xué)生分享后,對二元一次方程（組）及其概念中的關(guān)鍵詞進(jìn)一步認(rèn)識和補(bǔ)充；2.類比一元一次方程和二元一次方程（組）的概念，滲透數(shù)學(xué)思想。

四、充分考慮學(xué)生的個(gè)性及差異性，發(fā)展學(xué)生的自主意識

當(dāng)前很多的在線教學(xué)，由于缺乏良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，學(xué)生的自律差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性低，難以進(jìn)行自我管理。依靠初中學(xué)生的自覺當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要基于不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，著眼于不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供層次分明和難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，在線學(xué)習(xí)正好可以實(shí)現(xiàn)這樣的分層指導(dǎo)。例如，在《認(rèn)識二元一次方程（組）》中，除了設(shè)計(jì)關(guān)于概念的基礎(chǔ)辨析的問題，還可設(shè)計(jì)包括含參方程求參數(shù)的值或范圍的問題，給出材料引導(dǎo)學(xué)生解簡單二元一次方程（組）問題等作為自選包，再輔以網(wǎng)上個(gè)輔，讓不同學(xué)生都能有所收獲。當(dāng)然我認(rèn)為在線教學(xué)在今后不會也不可能取代面對面教學(xué)，但線下教學(xué)+在線教學(xué)的混合模式將成為未來學(xué)習(xí)的主要方式，兩者相互依存，互相促進(jìn)。

作者:王建 王遠(yuǎn)彬單位:成都天府四中