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摘要：闡述了信息素質(zhì)的含義，分析了當前大學生的信息素質(zhì)狀況，指出了培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)的途徑關(guān)鍵詞：大學生；培養(yǎng)教育；信息素質(zhì)；

在教育步人信息化的今天，信息素質(zhì)逐漸成為學習者的一種高級認知技能，它與知識結(jié)構(gòu)、孥業(yè)能力、心理品質(zhì)、價值標準．倫理道德、思維水平和個性特點等共同構(gòu)成學習者內(nèi)在的知識素養(yǎng)和人義底蘊。當代大學生信息素質(zhì)的水平和層次不僅影響著他們的擇業(yè)與生存，而且決定著他們在信息}十會巾的發(fā)展。大學生是國家未來的棟梁之才。承擔著全面建設(shè)小康和和諧社會的重任，岡此，在新形勢下，尋求大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑就成為當前高等教育必須認真研究的重要課題。

1信息素質(zhì)的含義及其層次

I．1信息素質(zhì)的含義

信息素質(zhì)是隨著信息{l十會的發(fā)展而對國民提f{l的一種跨人文科學范疇的綜合性個人素養(yǎng)要求的描述。自從1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席波爾(PaulZurkowski)首次提出信息素質(zhì)(InformationLiteracy)這一概念以來，在世界各地引起了廣泛的研究。1989年美國圖書館協(xié)會(AntericanLibraryAssociation，ALA)把信息素質(zhì)定義為：“能夠判斷何時需要信息。井懂得如何去獲取、評價和有效地利用所需要的信息。”從狹義上講，信息素質(zhì)是指各種有效利信息和信息資源的技能；從廣義上講。信息素質(zhì)是指信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。

1．2信息素質(zhì)的層次

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，可以把信息素質(zhì)分成基礎(chǔ)性信息素質(zhì)、應(yīng)．H_j性信息素質(zhì)、職業(yè)性信息素質(zhì)3個層次。基礎(chǔ)性信息素質(zhì)是指在信息{十會巾生存必須具備的最基本的信息意識，它保證了人們需要的最基本的信息、是信息素質(zhì)的最低層次；應(yīng)用性信息素質(zhì)是指對信息有較深的認識，能鑒別和利用信息為自己的學習、生活、1一作服務(wù)，是信息素質(zhì)的中間層次：職業(yè)性信息素質(zhì)是指對信息具有分析、加T、設(shè)汁、開發(fā)、創(chuàng)新和評價的能力。是信息素質(zhì)的最高層次，

2當前大學生的信息素質(zhì)狀況

當前，絕大多數(shù)高校都開設(shè)了《汁算機文化基礎(chǔ)》和《義獻檢索》公共課程，師范業(yè)還開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，使學生的信息素質(zhì)得到較大程度提高。但是。其信息素質(zhì)所處的層次不高，整體信息素質(zhì)不夠理想。主要表現(xiàn)存：

2．1信息意識淡薄

長期以來，由于信息技術(shù)課程與學生的擘業(yè)學習聯(lián)系不夠緊密，不能激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，學生利川信息資源的意識淡薄。大部分學生只滿足于從課堂和敦科書巾獲得簡單化信息，而不愿意利用現(xiàn)有條件和設(shè)備深入探究豐富的信息資源。

2．2學習主動性差

對于信息技術(shù)的學習，學生既不愿意自己去鉆研，義不愿向老師請教，學習主動性差。利信息的能力不足。據(jù)筆者調(diào)查示，在學生巾，能自覺利用搜索丁具(SearchTools)和搜索策略(Sem''''chStrategies)來解決學習巾問題的分別只有26％和8％左右。

2．3實踐能力欠缺

分析當前信息素質(zhì)教育的主要問題，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)系列課程的教學內(nèi)容對信息素質(zhì)培養(yǎng)的針對性不強，實踐性課程偏少。致使學生實踐能力欠缺。學生雖然學過一些信息技術(shù)課程，擁有基本的信息技術(shù)理論知識．但是在實踐巾仍感到茫然，不能很好地運用信息技術(shù)知識來解決學習巾的實際問題以及充分發(fā)揮信息技術(shù)和信息資源的作用。

2．4信息道德失范

當前大學生普遍缺乏信息安全意識和信息免疫能力，缺乏網(wǎng)絡(luò)信息傳播的倫理道德意識。對信息法規(guī)內(nèi)容的認識和了解不夠全面．對知識產(chǎn)權(quán)和個人隱私權(quán)的侵犯以及網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習等行為視而不見。有的學生不清楚或不遵守信息安全規(guī)章，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮、誘發(fā)犯罪以及陷入網(wǎng)戀誤區(qū)等情況屢屢現(xiàn)。

3當代大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑

(1)建設(shè)數(shù)字化校園，創(chuàng)造數(shù)字化學習環(huán)境。數(shù)字校園是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展校同的時空維度，從而提升校園的效率，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。數(shù)字化校園具有以下特征：一是學習資源數(shù)字化。學生學習的資料主要是基于網(wǎng)絡(luò)教學與管理支撐平臺的文字、圖形聲音、動等形式的數(shù)字化資源，包括電子教科書、參考書、題庫、案例庫．多媒體素材庫、課件庫等學習資源．

這些學習資源使教育的內(nèi)容豐富多彩、生動逼真。二是教學管理信息化。學校實現(xiàn)對課堂教學、實踐教學、教學評價等管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。三是學習環(huán)境虛擬化．學校為學生提供以網(wǎng)絡(luò)為載體的虛擬教室、虛擬實驗室．虛擬社區(qū)．虛擬圖書館等類似真實的學習和實踐空間。四是教學活動交互化。學校交互式教學平臺的開發(fā)和應(yīng)用，使基于網(wǎng)絡(luò)的交互式教學得以實現(xiàn)，教學南單向灌輸轉(zhuǎn)向雙向交流。有利于師生之間的相互合作。

數(shù)字化校園的建設(shè)促進了校囝環(huán)境的衍變，其信息技術(shù)的集成性、控制性和交互性等特點有利于文字圖形、網(wǎng)像、動I畫等多媒體信息形象生動地表現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的理解力、記憶力。建設(shè)數(shù)字化校園是人才培養(yǎng)和實施終身教育的最佳渠道，是提高信息素質(zhì)的先進理念。

(2)加強信息化教育，開展信息化技術(shù)培訓。信息化教育是指在信息技術(shù)理論的指導下，有效地運川信息技術(shù)所進行的教育、教學活動。信息化教育是全面深入地運川信息技術(shù)來促進教育改革和發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，是建構(gòu)主義理論與先進的技術(shù)(如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人r智能技術(shù))相結(jié)合的產(chǎn)物。加強信息化教育，開展信息技術(shù)能力培訓包括：一是要培訓學生利J=H信息技術(shù)具的能力，使學生能夠較深層次地利川多媒體汁算機和特網(wǎng)來拓展自己的能力，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)工具。例如，川網(wǎng)絡(luò)軟件下載隱性lfash動慚和隱性視頻文件。二是要培訓學生搜索信息的能力。例如，熟練運用Google和多元搜索引擎來搜索自己所需的信息。i是要培訓學生利用數(shù)字圖書館的能力，加強文獻檢索課程的教學改革，使學生能夠很好地掌握文獻檢索技術(shù)，充分利用圖書館數(shù)字資源，如超星數(shù)字圖書館、巾圍知網(wǎng)、維普資訊、萬方數(shù)據(jù)資源等

(3)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化資源，促進網(wǎng)絡(luò)化課程學習。網(wǎng)絡(luò)化資源是指將文本、圖像、音、視頻等多種形式的信息以數(shù)字化形式存儲在網(wǎng)絡(luò)載體巾，并由汁算機終端設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)獲取的各類資源：信息化時代，高等院校必須大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化資源，促進網(wǎng)絡(luò)化課程學習。網(wǎng)絡(luò)化課程學習要求達到：學生的所有課程網(wǎng)絡(luò)化；學生的全程學習網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)化課程學習的彤式主要包括：一是基于網(wǎng)絡(luò)資源的學習。

學習者充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源的學習來解決學習巾的實際問題．達到知識的自我更新和自我拓展。隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習．引起了學習者的高度重視。二是基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習。學習者在教師的指導下，從學習和生活巾選擇研究專題，通過網(wǎng)絡(luò)來進行類似于科學研究的學習．主動地獲取知識應(yīng)．知識和解決問題。三是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習。學習者為了達到特定的學習目標，利用網(wǎng)絡(luò)交互學習平以及電子白板、可視化會議系統(tǒng)或電子討論室等協(xié)作會話丁具，圍繞學習內(nèi)容進行學習、討論的活動。網(wǎng)絡(luò)化課程學習以其信息形式的非線性和多媒體性、信息資源的豐富性和共享性、學習過程的交互性和參與性以及信息交流的廣泛性和自主性等優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的信息素質(zhì)和學習效率。

(4)加強網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育，提高學生信息識別能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不同于現(xiàn)交情境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息的高度圖像化使很多大學生習慣于放棄思考、追溯本質(zhì)的思維方式，消解傳統(tǒng)文化的深度和厚度，造成自身的行為“失范”。加強網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育，提高學生信息識別能力，首先是觀念教育，引導學生掌握正確的思想觀點和道德規(guī)范，增強對復雜事物的分辨能力，解決道德價值觀問題。其次是人格教育，讓大學生在虛擬環(huán)境下發(fā)揮個性、彰顯我的同時，能夠以現(xiàn)實的道德標準衡量網(wǎng)絡(luò)情境中的行為。明辨是非，遵循社會公共道德倫理準則。再次是自律教育，啟發(fā)和強化學生自我意識和主體觀念，加強道德學習和道德實踐，促使道德養(yǎng)成，完成道德品質(zhì)的自主建構(gòu)。只有使學生從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保杂X地運用道德規(guī)范去識別網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自己的行為和發(fā)生在自己身邊的事件，并進行正確的道德評價，才能使他們真正地履行道德倫理義務(wù)，把道德倫理內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

總之，大學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化的教育_丁程。學生只有通過對信息資源的不斷操作與實踐才能提高信息意識和信息能力，從而形戰(zhàn)捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評估信息的準確性、交流信息的自如性和應(yīng)川信息的獨創(chuàng)性