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閱讀材料理解

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閱讀材料理解

論文關鍵詞:申論閱讀材料

論文摘要:《申論》考試,是具有模擬公務員日常工作性質的能力測試。閱讀給定的背景材料是其中最基礎的環節。在閱讀的基礎上,首先領會命題者的意圖;其次把握好材料之間的邏輯關系;第三,學會思辨性思維,來斟酌材料,選準突破口;第四,在雜亂的材料中要把握好主次關系。唯此,才能把握好給定的材料。

《申論》考試,是具有模擬公務員日常工作性質的能力測試。國家機關公務員錄用考試《大綱》指出:《申論》考試主要通過應考者對給定材料的分析、概括、提煉、加工,測試應考者解決實際問題的能力,以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題能力和文字表達能力。”

在《申論》考試中,閱讀材料、概括內容、提出方案、進行論述是四個主要環節。這四個環節前后銜接、互相呼應,共同構成“申而論之”的整體。而閱讀理解給定的材料則是其中最基礎的環節。一般來講,《申論》給出的背景材料約1500—3000字左右,其中心為某一社會熱點、難點或焦點問題,內容不局限于某一社會方面,也不偏重于某一學科領域,而是盡可能地全面鋪開,涵蓋了政治、經濟、法律、文化諸多方面。從材料的組合形式上看,《申論》的背景材料常常由幾十個或十幾個文字子材料組成(甚至包括一些圖表)。這些子材料的內容都具有相關性或連帶性。子材料的排列沒有什么固定的模式,而是錯落雜糅的綜合體。縱觀近幾年《申論》考試的材料,其組合方式大致有兩種:第一種,按材料反映事件的性質來組合(或時間、案例、或社會現象)。各個材料緊緊圍繞某個社會熱點問題,摘錄一組具體事件或社會現象,組裝而成。各個子材料之間是一種并列關系,是一種橫式組合。如2001年中央、國家機關公務員考試《申論》試卷(二)中,就“PPA”被列為禁藥一事給出的材料,就是從不同方面、不同國家,甚至不同藥品含此成分的不同反應來組成的;第二種,按時間發生的順序,即按事件發生、發展、高潮、結局來組織試題材料,各則子材料之間環環相扣,共同講述某一社會事件,具有復雜案例的特色,是一種縱式綜合,復式結構。如2000年中央、國家機關公務員考試中《申論》材料,就是按時間順序來組織的。

要順利通過閱讀這個環節,應解決以下四個方面的問題。

一、領會出題者的命題意圖

命題意圖為什么選擇這些背景材料,它究竟要考查應試者什么?命題意圖是作答的依據和切入點,出題角度不同,答題也應有不同的針對性。縱觀近幾年的《申論》試題,其背景材料都是社會上不斷涌現出來的與群眾生活密切相關的熱點問題,如中央、國家機關公務員考試《申論》試卷2002年的互聯網問題;2003年的安全生產與傷亡事故問題;2004年的汽車業的發展與交通擁堵問題……這些問題是國家、社會、個人所必須面對的現實問題,理所當然也會受到命題者的關注,而且這些問題也是與國家發展,百姓生活密切相關的實際問題。出題者正是從“熱”與“實”的角度入手,考查應試者認識實際問題、解決實際問題的能力,反映了命題與未來職位之間的必然聯系,反映了命題者的求實、務實精神。

二、理清材料的邏輯關系

快速瀏覽,是了解掌握材料的第一步。把給出每條材料都看明白,不能遺漏;要全面熟悉背景材料所包含的內容;由于是一組或幾組臨時拼湊在一起的材料,在閱讀時就要找準材料之間的邏輯聯系。

縱式材料,可按不同時段來劃分材料內容。如:2000年中央、國家機關公務員錄用考試的《申論》試卷,給定材料的中心事件是“一樁復雜的噪音擾民訴訟案”。噪音污染引發的連環事件涉及居民群體、個人、印刷公司、市、區兩級環保局及市、區兩級法院,背景材料內容彼此交錯,紛繁復雜。材料中出現的時間按順序排列如下:1997年2月—1997年6月—1998年8月—1998年10月—1998年12月—1999年6月—1999年10月—1999年10月后的3個月,而且時間還可以劃分為“噪音污染—上訪—改造—起訴—再訴”等階段。閱讀橫式組合材料,可采用分類劃分的方法,根據不同性質來劃分類別,如2001年國家機關錄用公務員《申論》考試中,關于含有“PPA”成分藥品遭禁一組材料中,1、4、5、6說明中國、日本、墨西哥甚至英國各級政府的反應;3、9是律師、百姓專家的質疑、反應;2、7是醫藥公司新藥的迅速上市;10是北京市藥監部門對“康泰克”藥品的反應。通過分類合并,原本雜亂無章的材料就變的條理清楚。

三、學會思辨性思維

隨著《申論》這種命題的逐步深入,它的難度會越來越大。所謂思辨性思維,就是在給定的材料中,要透過現象看到本質,如2002年國家機關公務員《申論》考試中,關于“網絡熱”的一組材料,如果理解為僅僅說“網絡熱”這個社會現象,那就大錯特錯了,其實質是說“熱”的背后一些深層次的問題;其次要善于從性質矛盾的子材料中,學會辨證思維,找準切入點,選好突破口。所謂社會熱點問題,不是簡單地說好或說壞的問題,還以2002年《申論》試題為例,材料1、2、3、6都在說網絡的危害,廣告滿天飛,擾民信息不斷,甚至引發刑事案件不斷;而材料有在說網絡對社會的好處,商務辦公的自動化,現代教育的遠程化。這就需要我們很好地思考這一現象究竟是利大?弊大?該肯定?該否定?假如肯定,又如何克服不利?假如利大,又如何糾小弊?只有在思辨的基礎上,選定立足點,從矛盾處選準突破口,才能很好地解決這一問題。

四、把握材料的主次關系

《申論》給定的背景材料文字很多,內容復雜,除有用材料之外,還包含著許多干擾考生閱讀的次要材料。要想在有限時間內全面把握背景材料,對材料的篩選就成了一個不可缺少的重要環節。篩選的原則一是考慮命題意圖;二是考慮在具體表達要點中的關系。關系密切可善用之,關系不大可概括或不寫。如2003年中央、國家機關公務員考試中《申論》試題中關于生產安全與傷亡事故的社會熱點問題材料1中,萬載縣工商局幾名值班人員的譏笑與不屑,煙花鞭炮管理局的女干部的怪論,可以說指出管理者的麻木、漠然,但它與真正的主題之間關系究竟有多大呢?三是考慮特定情景,《申論》考試中往往有一種模擬場景,模擬場景所需材料,就是它的客觀事實背景,其它則次之。如2003年國家《申論》考試中有一命題“以煙花廠發生爆炸”為題替領導寫一即興講話稿。它的背景材料只能是緊緊圍繞此一爆炸事件為背景,其它則暫可不提。

總之,閱讀給定的材料是第一步,在閱讀的基礎上要學會分析,在思辨的基礎上,要學會概括。唯此,才能把握好材料的主與次,是與非,才好為下一步有針對性的分析解決實際問題做好鋪墊,打好基礎。

參考文獻:

[1]程連昌,李文燕.申論[M].北京:中國人民公安大學出版社,2004.

[2]范增友.應用寫作[M].長春:長春理工大學出版社,2005.

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