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【摘要】對于初中階段的學生而言，有必要學習相關的歷史文化知識，對我國的歷史發展有一定的了解與認識。而在初中歷史教學中，教師有必要培養學生的核心素養，讓其擁有正確的人生觀、價值觀與世界觀，用正確的態度去看待歷史文化，看待我國的歷史發展。在核心素養體系下初中歷史教學應當秉承創新式的教學體系，用創新式的教學理念來提高初中物理教學效率。針對核心素養培養的初中歷史教學提升策略等內容進行具體分析和論述，希望能夠為初中歷史教學帶來一些啟發和幫助。

【關鍵詞】核心素養;初中歷史;教學策略

我國教育部門對初中歷史教學十分重視，自新課改后，傳統式歷史教學已不再符合今天的學生。傳統的歷史教學一味地讓學生背教材中的知識點、事件等內容，導致學生對歷史課產生厭煩情緒，這也是傳統歷史教學中所存在的問題。而在現代化的社會發展中，教師應當注重培養學生全面的認識歷史課程，在學習歷史課的同時，能夠掌握更多的知識。擁有愛國情懷，這也是核心素養體系下初中歷史教學的發展方向。

一、促進知識建構：學生核心素養培育的基礎

在學習初中歷史時，學生應當有明確的知識架構，對歷史課程的學習及知識的積累有一定的自主性。教師在這一過程中應當起到引導性作用，讓學生明確地認識到學習歷史不僅是對歷史事件的了解與分析，更多的是對我國歷史線索的掌握，明確歷史上重大事件的前因后果。很多初中階段的學生對我國的歷史沒有一個明確的認知與了解，雖然知道一些重大歷史事件，但是對事情脈絡及發展的先后順序并沒有足夠的了解，這并不能夠從根本上提高學生的歷史成績。例如，在學習文藝復興這部分內容時，教師可以先播放一段視頻，讓學生看到絲綢之路的線路圖，并引導學生思考古人是怎樣開辟絲綢之路的？這條路為我國經濟的發展與進步帶來了怎樣意義？然后再引入文藝復興這部分內容，將文藝復興與新航路的開辟緊密聯系到一起，讓學生認識到一個新時代的到來需要不斷的創新與努力，這是促進歷史發展的重要里程碑。

二、強調能力培養：學生核心素養培育的中心

初中歷史教學要想更好地培養學生的核心素養，需要從多方面入手，注重培養學生的想象力與創新能力，這一環節至關重要。例如，在學習《中國早期人類的代表———北京人》這部分內容時，教師可以將教材中的材料舉例說明，讓學生通過材料去感知當時考古學家發現北京人頭蓋骨時的激動心情。考古學家當發現頭蓋骨時，心情是無比激動的，因為這是我國發現最早的人類，其不僅具有一定的歷史研究價值，更具有歷史開拓性，為我國考古學發展起到了促進性作用。單獨的通過材料，不僅可以找出文章所要描述的內容，也可以讓學生透過材料來更好地分析與理解中國歷史發展的經歷。如今我們學能學得到的歷史文化，都是由考古學家一步一步分析得出的，可見中國歷史的發展與考古學家的堅持不懈有著密切聯系。與其他學科相比，初中歷史是一門特殊的學科，學生在學習歷史時，需要對文化背景有一定的了解，然后才能夠更深入的去挖掘歷史、學習歷史。單憑的依靠死記硬背，并不能夠從根本上提高學生的學習成績。教師在日常教學過程中，首先應當對學生的核心素養進行培養，讓學生有一定的邏輯思維能力與創新思考能力，只有這樣才能夠學好歷史。對我國的古代歷史及現代歷史都能有明確的思路，可見初中歷史教學中，核心素養的培養至關重要。

三、貫穿思維訓練：學生核心素養培育的關鍵

在學習歷史過程中，教師需要對學生的思維進行培養，讓學生的思維能夠達到一定的高度，這樣在學習相關歷史知識時能夠對歷史文化進行進一步的探索與發現。可見，培養學生的問題分析能力和邏輯思維能力至關重要。例如，在學習《外交事業的發展》這部分內容時，教師可以引導學生來觀察和分析材料中所描寫的外交注意事項以及外交案例，當學生閱讀后，教師可以為其設定一些問題，如讓學生們分析在外交的過程中應當注意哪些內容？有些學生會根據自身的文化積累，簡要說出幾點，而此時教師可以用逆向思維來引導學生去發現我國外交事業的發展史，這樣能夠更好地促進學生歷史思維實現多元化發展。核心素養理念下，要想更好地培養學生具有較強的邏輯思維能力和創新能力，就應當注重在歷史教學中巧妙地融入情景模式，這樣的教學體系能夠更好地帶動學生的學習積極性，幫助學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在寓教于樂的環境中學好歷史、學懂歷史，對中國歷史的發展進程有一個全面的認識和了解。現如今，很多教師在引導學生學習歷史的時候，過于注重死板式教學，總是讓學生死記硬背，久而久之，必定會使學生產生厭煩情緒。要想解決學生的這一問題就應當采用貫穿式思維訓練，幫助學生樹立正確的學習理念，培養學生核心素養，讓學生對歷史這門學科產生興趣，這樣才能夠更好地激發學生的歷史學習積極性。為提高學生的學習成績奠定堅實基礎。思維的培養至關重要，在初中歷史教學中，教師要注重培養學生的思維理念，讓學生認識到學習歷史并沒有想象中那么難，也不需要一味地死記硬背，需要學生去理解、去體會，只有這樣才能夠學好歷史這門學科。初中歷史教師要注重培養學生的核心素養，讓學生從內心深處對歷史有一個全面的認識與了解，這也是初中歷史教學的精髓所在。

四、注重文化熏陶：學生核心素養培育的根本

文化的熏陶十分重要，在我國歷史發展中遺留下很多經典事跡，這些事跡能夠深刻的反應出某些思想觀念和價值觀念，教師在引導學生學習初中歷史內容時，需要從宏觀的角度去引導學生樹立正確的價值觀。通過文化熏陶實現重新塑造學生價值觀念、行為準則和精神面貌的理想目標。為了更好地活躍課堂氛圍，教師可以在課上引入一些多媒體、微課等教學體系，讓學生更好地激發參與性及課堂討論性。例如教師可以引入隋唐五代節日活動及娛樂項目。通過視頻向學生們展示隋唐時期人們的生活娛樂等內容，這時學生可以發現，早在隋唐時期就有端午、元旦、中秋、重陽等節日，并且人們對這些節日十分注重，每當節日來臨時，都會舉行相應的慶祝儀式。文化的熏陶至關重要，我國有著悠久的文化歷史，在歷史的長河中有著豐富的民間文化，教師在上課之前可以向學生講述一些民間文化，以此來熏陶學生的學習興趣，培養學生的核心素養，這也為日后的歷史教學奠定堅實基礎。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。初中歷史教學首先應當培養學生的興趣，其次再引入課堂教學理論，將一些現實生活當中的節日和民俗文化向學生講述，讓學生認識到學習歷史與生活之間的聯系，只有這樣才能夠提高學生的歷史成績。通過這樣的學習，初中生會對歷史及現代社會的發展有更深刻的認識。實際上歷史是現代社會發展的起源，人們在經歷了不斷的創新與勞作后才能夠開拓新的未來。在學習歷史知識后，學生們通常能夠對我國的發展史有正確的認識，通過觀看多媒體視頻，能夠讓學生走進歷史，感覺歷史就在身邊。這對于豐富學生的人文素養，培養其文化意識具有十分重要的意義。綜上所述，本文主要論述了核心素養培養的初中歷史教學提升策略等內容。通過分析可以發現，在現代化的社會發展中，教師要想更好地提升初中歷史教學效率，就應當完善現有初中課堂體系，為學生營造良好的課堂氛圍，改善傳統式教學理念，融入創新是教學體系，讓學生在良好的學習氛圍中對我國歷史有更多的了解，在不斷的探索與發現中來提升自身的綜合素質。

參考文獻：

［1］黃云龍．初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養研究［J］．新課程，2018，（09）：123.

作者:張翠華 單位:山東省曹縣實驗中學