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一、采用趣味教學法

小學階段的學生年齡比較小，學習自制力較差，好奇心較強，學習時心理因素占據主導地位。教師在進行數學教學的時候要遵循小學生的心理特點，要結合小學生的心理活動規律來選擇教學方法，從而使學生愿意學，并主動地學。而傳統的單一的教學模式比較枯燥，很難引起學生的學習興趣，且不利于教師教學過程的展開。因此，教師要采用新穎有趣的教學方式，寓教于樂，改變傳統枯燥單一的教學模式，以增強學生的學習樂趣。在數學教學的實際過程中，教師要結合各種實踐，不斷向學生灌輸數學學習的重要性，讓學生明白數學學習的實際意義和社會意義，以進一步誘發學生學習數學的動機。教師可以通過生活實例和趣味性教學方法，讓學生感受到生活中處處有數學，并體驗到學習數學的重要性。例如，在學習完“長方形的面積計算”之后，教師可以布置趣味性的作業，讓學生回家親自量一下自家電視的長和寬，并計算出它的面積；或是讓學生動手去測量學校沙坑的長和寬，然后計算出它的面積。這種趣味性的教學方法，激發了學生學習數學的興趣，有利于小學數學教學質量的提高。

二、巧施教學方法

在平時的小學數學教學過程中，教師要根據學生的身心發展特點，適當地開展競賽式的教學方式，以激發學生的學習積極性。相關研究表明，學生在競賽模式下的學習效率要比正常模式下的學習效率高很多。在競賽的過程中，小學生都希望自己能得第一，希望得到教師的表揚，這種好勝心理會激發他們更加努力地學習。因此，教師在教學過程中可以開展各種競賽，如“比一比誰算得快”“比一比誰記得多”“比一比哪位學生的解題方法最快最省事”等，這會激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到數學知識的學習中去，有利于開闊學生的視野，激發學生的思維，從而進一步提高小學數學的教學質量。

三、用“活”教材

數學源于生活，生活中充滿著數學。在數學教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，要在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。教師要把生活中的鮮活題材引入到學習數學的大課堂，如學習了常見的乘法數量關系以后，教師可布置學生在雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，并獨立計算價錢，學生對此興趣十分濃厚。這種教學方法比較重視數學學習的應用性操作，加強了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所欠缺的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。

四、結語

總之，教師要讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，要為學生提供充裕的探索、實踐的時間，只有這樣，才能調動大多數學生的學習積極性，才能大幅度提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

作者：孫學超單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區新橋小學