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一、激發(fā)學(xué)生探究的熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”．“興趣是最好的老師”．的確，興趣是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鈅匙，也是推動(dòng)人們行動(dòng)最好的動(dòng)力．只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求的心理取向，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究?jī)?nèi)化為一種需要、一種樂(lè)趣和一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力．要在數(shù)學(xué)課程中激發(fā)學(xué)生探究的熱情，一個(gè)至關(guān)重要的因素就是要善于激趣．?dāng)?shù)學(xué)課堂應(yīng)借助開(kāi)放、互助的教學(xué)形式與方法、手段，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣．

二、為探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

我們看一次教研活動(dòng)兩個(gè)關(guān)于有理數(shù)加法的教學(xué)情境:情境1:師:我們規(guī)定向東為正，向西為負(fù)，小明先向東走4m，再向西走3m，現(xiàn)在小明在原來(lái)位置的什么方向，相距幾米呢?生:東邊1m處!師:這說(shuō)明(+4)+(－3)等于多少呢?生:等于1．情境2:師:小學(xué)我們已經(jīng)知道4+3=7，現(xiàn)在我們學(xué)了負(fù)數(shù)，有沒(méi)有同學(xué)知道4+(－3)等于多少呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由，可以和你的小組成員一起討論一下!生1:我們組覺(jué)得它應(yīng)該等于1，因?yàn)椤?”可以省略，所以它就是4－3，所以等于1．生2:我們組覺(jué)得“－”有減少的意思，所以4+(－3)可以理解為在4的基礎(chǔ)上減少3，因此它等于1．生3:我們組把“4”看作手里原有鉛筆4支，把“－3”看作借出3支，手里還剩鉛筆1支，所以4+(－3)=1．第一位教師是直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題的指向性很強(qiáng)，具有明顯的暗示，使“發(fā)現(xiàn)”變得輕而易舉，缺乏探究性．第二位教師則是將教材上的知識(shí)點(diǎn)改編成需要學(xué)生探究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了很好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者，在合作討論中進(jìn)行嘗試、猜測(cè)、體驗(yàn)、創(chuàng)新．我們應(yīng)該像第二位教師一樣，善于誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需求，多給他們一些思維創(chuàng)造的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)設(shè)師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系．在探究式學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng);要善于把課本中的知識(shí)、問(wèn)題設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的情境，創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題或作業(yè);要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生多種感官參與體驗(yàn)，激起求知欲望;要通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，促使學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題．

三、鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性

科學(xué)家法伯做過(guò)一個(gè)著名的“毛毛蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)”．他在一只花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲(chóng)，并讓它們首尾相接，恰好連成一個(gè)圈，然后在花盆周?chē)鷰状邕h(yuǎn)的地方撒了它們最?lèi)?ài)吃的松針．但是由于毛毛蟲(chóng)天生就有“跟隨”的習(xí)性，它們就這樣一圈圈行走，最后疲勞饑餓而死．假如毛毛蟲(chóng)里能有一只與眾不同，它們就能夠馬上改變命運(yùn)，告別死亡．我們不能讓學(xué)生成為“毛毛蟲(chóng)式的人”，那就必須鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性．人本思想的核心是個(gè)性化，個(gè)性的魅力就在于心靈的涌動(dòng)，智慧的閃光，激情的飛揚(yáng)以及生命力的展現(xiàn)，自由意識(shí)的樹(shù)立．在自主選擇、探究、合作中，學(xué)生必然會(huì)獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，引發(fā)個(gè)性化生活感應(yīng)，觸動(dòng)個(gè)性化思維過(guò)程，產(chǎn)生個(gè)性化心靈震憾，得到個(gè)性化聯(lián)想啟迪．探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，人的個(gè)性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對(duì)探究活動(dòng)也有著十分重要的影響，如果缺少獨(dú)到的見(jiàn)解，依賴(lài)性很強(qiáng)，不去突破常規(guī)障礙，只知道做一個(gè)“跟隨者”，就不可能成為創(chuàng)造力很強(qiáng)的人!我們倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的就是希望開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，探究式學(xué)習(xí)必須既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性．有句名言:“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了;我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了;我做過(guò)了，就理解了．”這句話(huà)表明了親身經(jīng)歷的重要性．教育是一把雙刃劍，它既可開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造，也可能束縛學(xué)生的思維，扼殺他們創(chuàng)造的靈性．教育要經(jīng)歷過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)“探究式學(xué)習(xí)”，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與鞏固過(guò)程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，從而將知識(shí)、技能、情感、內(nèi)化為生命中的財(cái)富．‘

作者：錢(qián)萬(wàn)松單位：安徽安慶市皖河中學(xué)