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【摘要】筆者通過結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對“減負(fù)增效”下如何打造初中數(shù)學(xué)智慧課堂進(jìn)行研究，希望能借此使初中數(shù)學(xué)課堂真正走向高效，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)有所得。

【關(guān)鍵詞】“減負(fù)增效”;初中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)實踐

1.以提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)為基礎(chǔ)，全面實施減負(fù)增效課堂建設(shè)

對初中數(shù)學(xué)教師而言，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)者”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從“教書者”轉(zhuǎn)為“研究者”，提升自己分析數(shù)學(xué)教學(xué)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教學(xué)方法的教學(xué)能力，從而為打造智慧數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。其次，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)形式，智慧的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)呈現(xiàn)出教師樂教，學(xué)生愿學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對課堂教學(xué)的有效性起著非常關(guān)鍵的作用。初中數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)以教材為唯一中心，以“題海戰(zhàn)術(shù)”為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法，通過創(chuàng)造性的使用數(shù)學(xué)教材，改變累人、具有課業(yè)壓力的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。最后，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必然會出現(xiàn)新的問題，學(xué)生面臨新問題時難免產(chǎn)生緊張、有壓力的心態(tài)，這時就需要數(shù)學(xué)教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，例如抽出一點(diǎn)時間對這類學(xué)生進(jìn)行有效的心理教學(xué)，了解初中生的發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的心理及個性特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂與生活相結(jié)合，使自己不僅能教數(shù)學(xué)知識，更能善育人。

2.初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實踐研究

2.1構(gòu)建自主性、針對性的教學(xué)策略

構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，需要教師依據(jù)書本教材、學(xué)生認(rèn)知、個性特點(diǎn)等設(shè)計合適的導(dǎo)學(xué)案，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立適合自己的學(xué)習(xí)策略。嘗試教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)時有著想要嘗試的心理，嘗試能自主進(jìn)行創(chuàng)造，感受創(chuàng)造成功的樂趣。而導(dǎo)學(xué)案則為學(xué)生提供了充分進(jìn)行自主嘗試的機(jī)會。同時，課前數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的反饋，進(jìn)行針對性的教學(xué)備課，從而構(gòu)建針對性的數(shù)學(xué)課堂。例如，在初中數(shù)學(xué)知識《全等三角形判斷（2）》教學(xué)過程中，教師采用導(dǎo)學(xué)案方式，引導(dǎo)學(xué)生自主畫三角圖、實驗對比和理論研究。在自主畫圖過程中，學(xué)生得出：“兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等”的數(shù)學(xué)概念。此時，教師引出：“兩角及一角的對邊對應(yīng)相等的兩個三角形會全等嗎？”數(shù)學(xué)問題，學(xué)生進(jìn)行自主探究，有的回答“能”，有的回答“不能”，再出現(xiàn)不同答案時，教師鼓勵學(xué)生合作交流，學(xué)生很快就明白了錯誤的原因，從而更加深刻的理解了全等三角形的數(shù)學(xué)含義。

2.2減輕學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果

構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還要從減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果方面入手，要想達(dá)到兩者的統(tǒng)一，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行構(gòu)建：①數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要從根本把數(shù)學(xué)體系重組、改造和重建。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只局限某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣就無法形成完整的數(shù)學(xué)體系，難以掌握散亂的知識點(diǎn)。因此，需要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)性教學(xué)，旨在減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。同時，數(shù)學(xué)教師要突出核心知識教學(xué)，掌握數(shù)學(xué)核心內(nèi)容。只有學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，才能進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)。教師通過構(gòu)建數(shù)學(xué)知識層次，從而減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的雜亂記憶和負(fù)擔(dān)。此外，數(shù)學(xué)教師要注重知識的結(jié)構(gòu)化的構(gòu)建。所謂構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)化，就是要認(rèn)清初中數(shù)學(xué)知識體系中整體與部分之間的類屬、因果關(guān)系。數(shù)學(xué)教師從根本上掌握這些關(guān)系，才能找到鏈接數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)技巧，教給學(xué)生舉一反三、融會貫通；②優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，微課堂減負(fù)。課堂教學(xué)在教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，我們在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)時，不僅要著力于課后，還應(yīng)關(guān)注課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以通過選擇合適的教學(xué)模式，例如情境教學(xué)法，設(shè)計有效的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計還應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，以實際生活為標(biāo)準(zhǔn)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系；③選擇有效的課堂提問。課堂提問是教學(xué)活動中重要且有效的環(huán)節(jié)，堅守需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容、目的與數(shù)學(xué)方法結(jié)合起來，設(shè)計出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。例如，在復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識“三角形全等”時，教師可以設(shè)計以下幾種問題思路：（1）如果三角形兩邊相等，還要尋找哪些條件才能滿足全等三角形；（2）如果有一個角與一條邊對應(yīng)相等，還需滿足什么條件；（3）如果兩角對應(yīng)相等，還需尋找什么條件。教師通過提出以上問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考并動手操作，學(xué)生進(jìn)行整理出全等三角形的解法。同時教師需要強(qiáng)調(diào)：有的三個角對應(yīng)相等的兩個三角形不一定是全等；有兩邊中其中一邊對角相等的兩個三角形不一定全等。如此，學(xué)生在問題的思考和回答中，就能有效鞏固并探索新的數(shù)學(xué)知識，教師也就能進(jìn)一步推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東志.“減負(fù)增效”下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實踐探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(01):68.

作者:邴建 單位:沈陽市第六十九中學(xué)