前言：本站為你精心整理了民辦高校經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)課堂教學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

教學方式是在教學過程中,教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱,是指教師在要求學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實踐活動式等)。對于課堂教學方式的研究一直是許多教育工作者長期關(guān)注的焦點,作為民辦院校的一名一線教師,我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科人才課堂教學方式進行了探討和研究。

一、課堂教學方式研究的意義

首先,傳統(tǒng)教育長期形成的教學方式是課堂教學,學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習,處于被動地位,其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學生以個體學習為主,相互競爭,缺乏學習的主動性、實踐性,缺乏群體的合作性,學習無興趣、無動力,互不關(guān)心,不會交往,自我封閉等等,影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展,遠遠不能適應當今社會發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀,探索出有自己特色的課堂教學方式,以增強課堂教學的有效性,為國家培養(yǎng)出合格的人才。

其次,進入大學之后,大學生學習有自身的特點。(1)廣博性。進入大學后,大學生普遍覺得知識浩瀚如海,他們渴望在較短的時間內(nèi)有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學生的學習活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動,圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。大學生的學習雖然按照老師的要求進行,但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務,而是有相當大的自主性。大學生有更多的自由支配時間,這就決定了大學生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學生在學習過程中對書本結(jié)論之外新觀點的尋求和鉆研。大學教育的根本任務之一就是要重視培養(yǎng)學生具備思考、探索問題的本領(lǐng)。

最后,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,掌握國際貿(mào)易學科的基礎理論、基本知識和基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的學習能力、外語和計算機應用能力、外貿(mào)業(yè)務能力與創(chuàng)新能力,畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門,從事進出口業(yè)務、外貿(mào)業(yè)務管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術(shù)應用型專門人才。學生今后的工作環(huán)境除了讓學生掌握扎實的專業(yè)知識外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。

二、生本教育的方法

鑒于傳統(tǒng)教學方式存在弊端、大學生學習有其自身的特點及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力,我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法,為學生自主學習而設計好具體環(huán)節(jié),把教轉(zhuǎn)化為學,以學定教,最大化的調(diào)動學生的學習積極性,提高學習的有效性。

(一)先做后學,先學后教

此法是讓學生通過實驗、探究、預學、嘗試練習等途徑,對研究對象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達到對知識感悟深刻、易于內(nèi)化、增強學生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務英語口語”課的教學,在課前先給學生設置一些商務情景,學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以小組的形式交流討論,通過學生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學方法,引導學生開口講英語,提高英語會話水平[1]。為了避免學生準備不充分、課堂氣氛不活躍,老師還可提出學生感興趣的話題,引導學生討論。例如,在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中,教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論,然后,通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿(mào)易出口配額增加,并補充過去歐盟對中國貿(mào)易出口政策。學生通讀后,給出討論話題,DothetradebetweenEUandChina’sImport&Exportcorporationshaveapros2perousfuture?(中國與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?),用20min時間進行討論。在討論過程中,要求每個小組根據(jù)老師講授,結(jié)合課本內(nèi)容,提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應積極參與到各組中進行引導及答疑。最后每組找1～2位同學將各組觀點陳述,教師對其發(fā)音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許,教師還可以陳述自己的觀點,給學生做出示范。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動、生生互動,學生主動參與學習多,學生是真正的學習的主人。其教學模式:創(chuàng)設問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導學生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學,教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng),給學生在課堂上布置作業(yè),讓學生把在課堂上學到的制作單證的理論知識在模擬機上檢驗。學生通過自己動手制作單據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,老師當場解決問題。通過這樣的訓練,學生真正掌握了外貿(mào)制單的技能,為成功就業(yè)打下了堅實的基礎[2]。

教研室教師在授課過程中,積極加強實踐性教學,比如:在教授“報關(guān)實務”、“國際貨運”課程時,授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系,安排學生去西安海關(guān)觀摩,并邀請西安海關(guān)報關(guān)科科長就報關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識進行專題輔導。活動過后讓學生對此次活動進行小結(jié),并就學生認為的實踐和理論脫節(jié)的部分進行討論,以增學生生的操作能力。

(二)創(chuàng)設自主學習氛圍

在課堂教學中教師可采取小組討論、小組競賽等方式,各組之間互相提出問題,互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題,學生合作解決;學生合作解決不了的問題,師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導、幫助的作用,學生自主、主動學習,思維互啟,創(chuàng)新靈感增強。

(三)加強學習方法指導

教師教給學生的知識是有限的,而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚,不如授人以漁,因此,我們要加強對學習方法的研究,幫助學生掌握科學的學習方法,培養(yǎng)學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。(3)組織課外學生學習互助組,如“一幫一”等。

三、結(jié)果分析

開展“生本教育下教學方式研究”1年余,體會如下:

(一)學生從要我學變?yōu)槲乙獙W。

實踐表明:實施生本教育下的學生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學,要求教師多布置任務。

(二)學生從苦學轉(zhuǎn)變到樂學

傳統(tǒng)的教學教師講得多,學生睡覺也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學生為本而設計的教學計劃和教學方式,尊重了學生的學習主動權(quán),學生在學習上自主,所以,他們學習的熱情高、主動性強,創(chuàng)新意識強,維特別活躍,學習效率高。他們體會到了學習的樂趣,樂于學習。他們歡迎新的教學方法,例如分組討論在課堂上的使用。

(三)有利于學生創(chuàng)造性和個性發(fā)展

傳統(tǒng)教育以教為主,強調(diào)學生接受知識,視學生為容器,忽視學生自主學習能力培養(yǎng);重理論、輕實踐;重視記憶,忽視創(chuàng)新。生本教育不是教師把結(jié)論告訴學生,而是運用源流式教學法,讓學生在原有的基礎知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、個性得到發(fā)展。生本教育尊重了學生、尊重了學習天性,創(chuàng)設了自由空間,學生創(chuàng)新靈感較強、生命自身提升。

生本理念下的教育,回歸了生命本體,把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來,尊重了學生的天性,學生就會以極大的熱情投入到學習中去,實踐證明:生本教育理念下的學生,普遍達到我要學的境界。生本教育樹立了“誰的事,誰來做”理念,學生學習積極性高,理解知識層次深、感悟大,學習成績普遍得到提高,學生的個性和創(chuàng)造性得到發(fā)展,從而培養(yǎng)了更多適應社會需要的有用人才。

摘要:通過對傳統(tǒng)教學方式的弊端、大學生自身的學習特點以及我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標的要求的探討,提出適合民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科教學方式,即生本教育觀。并結(jié)合西安歐亞學院學生實際提出了生本教育的具體做法,分析了貫徹生本教育觀的課堂教學方式1年多來所取得效果,旨在探尋一條不同以往教學方式的有特色的民辦院校人才培養(yǎng)路子。

關(guān)鍵詞:教學方式;生本教育;民辦高校

參考文獻:

[1]王佩.高職“商務英語”教學改革[R].西安:,西安歐亞學院國貿(mào)教研室,2008.

[2]馬義玲.高職“外貿(mào)單證”教學改革思路[R].西安:西安歐亞學院國貿(mào)教研室,2008.