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一、項目教學法在中技會計專業經濟法課程中應用流程

（一）項目的選擇與確立

選用的教材為中國財政經濟出版社出版的《經濟法基礎知識》，本學期課時為80課時，選取教材的其中的八大項目作為本學期的項目教學內容，項目的選取難度不宜過大，分別為：項目一經濟法基礎概述，項目二經濟法律關系，項目三勞動和社會保障法律制度，項目四內資企業法律制度，項目五外商投資企業法律制度，項目六企業破產法律制度，項目七公司法律制度，項目八合同法律制度。

（二）項目式教學的呈現

1.案例教學方法的穿插

課堂案例教學方式是最常用的案例教學方式,也是進入新課的最佳導入方式，在學習的過程中，先進行經濟法知識點的講授，再結合有關的實際案例，由教師進行指導，用案例激發學生的求知興趣，最后再上升到理論的高度進行再次的講解，課堂案例教學方法中，教師是指引者、協助者，學生是學習的主導者，真正成為教學的主體,而不是教學活動中被動的參與者。這種教學方法需要教師精心做好備課工作,根據教學的需要，精選一個或幾個案例,充分運用多媒體資源事先介紹案情，要能有效引導學生進行討論，學生，教師與案例三者之間的有效交融互動是案例教學方法的關鍵，有些案例也可要求學生課外收集、整理，案例的討論可以在課堂進行，也可以在課外讓學生有組織的進行。總之，通過課前的精心準備,不必占用過多課堂時間,把課堂有限的時間用來傳授關鍵理論知識點，讓學生一起分析案例,群體性的思考案情,并且，任一案例均沒有所謂的標準答案，讓學生真正成為課堂的主體。

2.項目式教學的總結、評價

此階段是在前一階段的基礎上，對于項目式課堂教學的課后總結與反思。此一階段的的學習可以通過幾種方式來展示學生把握知識點的成果，如通過有關視聽資料《經濟與法》、《今日說法》等欄目，先通過視聽資料呈現案例，由學生進行案例的分析，結合所學經濟法內容進行相關解決方法的探討，最后再由視聽資料后面的專家點評，揭開相關案情的處理方式，一方面給出了學生較為準確的解決答案，另一方面也加深了學生的理論知識的記憶。

3.項目教學成果的展示

項目式的教學有無取得實質性的成果，需要通過有關項目知識的展示體現出來，課堂上可通過模擬法庭案例教學表現出來，本學期安排四次模擬法庭，分別對勞動合同爭議、合伙企業糾紛、破產糾紛、合同糾紛四個知識點進行及旁聽庭審等形式，這是在課堂知識點的傳授基礎上由學生自主進入實戰階段，在教師的指導下，學生扮演案件當事人，如法官、雙方律師以及原告、被告等訴訟參與人,以實際中的法庭審判為參照物,模擬案件審判的一種實際教學活動，模擬法庭應把握以下兩個環節：

（1）準備階段。由于學生都是非法學專業的學生，因此對有關法庭審判的過程演練可能較為生疏，為了讓學生能達到活動的預期目的，必須事先做好充分的準備,包括模擬法庭的場地準備和法庭審判的知識能力準備。可直接在課堂內完成法庭場地的布置，同時，學生統一穿著校服，一方面可體現一種正式、莊重的氛圍，另一方面可以讓學生更加重視此次課堂的學習。

（2）實戰階段。這一階段分為庭前準備、庭審過程和庭后總結三個環節，這是項目教學成果展示的核心。從角色的選擇、開庭的審理,到庭審結束的討論,通過模擬法庭，進行了對學生經濟法律知識能力、心理素質的一次全面檢驗，同時，也可通過學生們在模擬法庭上的精彩表現，展現了項目式教學的實質性成果。

二、項目實施中應注意事項

項目式教學以項目作為載體開展教學過程，項目的實施過程一般以小組形式由學生自主進行，在整個項目式教學中，教師成為教學活動的組織者、監督者和學習輔導者，學生才是課堂的主導者，這也充分體現了項目式教學與傳統式教學的區別。此外，項目式教學過程中應注意的問題：

（1）應考慮課時、學生學習狀況和業余時間、軟硬件等教學條件。

（2）考慮中技學生的年齡、背景、知識水平、學習能力和未來的職業需求，項目教學中所選擇的項目，難度應適中，不宜過大。

（3）應考慮會計專業學生未來可能選擇的職業是會計員、出納、辦公室文員助理等職業，項目選定應在一定范圍之內，即滿足難度適中之外，所選擇的項目必須滿足專業與職業的需求。

作者：陸少冰單位：廣東省國防科技高級技工學校