初中英語課堂教學(xué)有效性探索
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受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在組織英語教學(xué)活動(dòng)中沒有全面考慮到學(xué)生的心理特征和個(gè)性需求，將教學(xué)目標(biāo)把握得過于片面化和集中化，對(duì)待全體師生采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，造成學(xué)生成績兩極分化。而且課堂教學(xué)過程中，教師講得多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，師生之間缺乏溝通，嚴(yán)肅緊張的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生難以集中精神來學(xué)習(xí)，致使一些學(xué)困生長期被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，卻難以獲得知識(shí)，長久堅(jiān)持下來，這些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣和信心，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到真正的效果。
二、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的建議
1.吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，了解學(xué)生興趣愛好，并融合到教學(xué)活動(dòng)中去，初中生都比較感性，做事缺乏定性，只有提供他們感興趣的話題，才能吸引學(xué)生的注意力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于幫助學(xué)生啟發(fā)思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中提供動(dòng)力和想象力，一旦激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探究英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中就有了一種主動(dòng)求知的欲望，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用。為此，教師要拉近與學(xué)生之間的距離，關(guān)注學(xué)生成長進(jìn)程，更多地了解學(xué)生的每個(gè)層面，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的話題，和學(xué)生共同探討未來的目標(biāo)等，教師與學(xué)生之間保持和諧的共處關(guān)系。遵循“愛屋及烏”的想法，學(xué)生一旦喜歡了英語教師，對(duì)自己的英語課堂教學(xué)也會(huì)有所改觀。
2.深入探究教材，能夠靈活運(yùn)用。教師在備課前要對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)的了解分析過程，能夠從宏觀的角度把握教材，能夠根據(jù)學(xué)生的心理需求和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整和取舍英語教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。課改實(shí)施以后，各個(gè)科目中開始使用新教材，其特點(diǎn)主要是用多個(gè)教學(xué)板塊取代了以往按課時(shí)編寫教材的做法，給教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供了更廣闊的空間，使得師生在分析教材時(shí)更加靈活。教材的內(nèi)容來源于生活，最終也將為生活服務(wù)，很多教師學(xué)習(xí)了新課改的精髓并進(jìn)行了仿效，卻沒有產(chǎn)生明顯的效果，其中的一個(gè)重要原因就是沒有找到英語課堂教學(xué)和社會(huì)生活的連接點(diǎn)，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，要考慮到教材自身的局限性，不但會(huì)用教材來教學(xué)生，幫助學(xué)生了解教材內(nèi)容，還要拓展學(xué)生的知識(shí)面，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，還要從學(xué)生的日常生活中尋找教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在生活中制造教學(xué)情境，從而提高初中英語教學(xué)效果
3.注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法。教師在組織英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分考慮到學(xué)生的不同情況，英語課程設(shè)計(jì)考慮點(diǎn)要從全體學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理需求考慮，采用多元化的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和語言學(xué)習(xí)的潛力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求的教學(xué)情境，幫助每個(gè)學(xué)生都能得到更高的發(fā)展。分層教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。教師為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，幫助每個(gè)層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅可以幫助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)英語的信心。當(dāng)然，學(xué)生的分層不是固定不變的，教師在每個(gè)階段根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整分層。在對(duì)每個(gè)層次評(píng)價(jià)時(shí)，也要制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，不能單純利用成績來衡量學(xué)生，要綜合學(xué)生的多個(gè)方面進(jìn)行考核，學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)于原來的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生取得了進(jìn)步，獲得相應(yīng)的成就感，才能對(duì)英語學(xué)習(xí)保持長久的興趣和動(dòng)力。
4.保持教學(xué)方式的靈活性，給學(xué)生以新鮮感。初中生的年齡較小，好奇心較重，喜歡新鮮事物。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、每個(gè)階段學(xué)生的心理需求不同，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如果單憑一種教學(xué)方式保持教學(xué)，哪怕是一種非常有效的教學(xué)方式，長時(shí)間使用也將會(huì)失去其原來的魅力。教師要認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的興趣，讓教學(xué)活動(dòng)保持靈活性與民主性，營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠相互合作，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、圖片、游戲、演講等不同形式，讓學(xué)生多看、多讀、多寫、多聽，在不斷的娛樂練習(xí)中，鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然提高，這對(duì)加強(qiáng)英語課堂教學(xué)有效性有著重要的促進(jìn)意義。
作者：劉娜單位：山東省萊西市姜山鎮(zhèn)繞嶺中學(xué)
