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1初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交流難點(diǎn)

（1）跨文化交流中的個(gè)人隱私在國(guó)外的文化交流過(guò)程中，對(duì)于個(gè)人隱私往往具有較強(qiáng)的隱晦性，尤其是在年齡、收入等涉及個(gè)人信息程度較高的話題中，但是在我國(guó)，則較為平常和普遍。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生對(duì)跨文化交流的話題進(jìn)行選擇。在我們學(xué)校的一次外教來(lái)訪中，有一段有趣的對(duì)話，一個(gè)女同學(xué)問(wèn)一個(gè)外國(guó)女士，“Areyoumarried?”那位女士則是很調(diào)皮地眨了眨眼說(shuō)，“Itisasecret.”通過(guò)這段對(duì)話，我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生們灌輸了國(guó)外的文化，在同西方許多國(guó)家的人進(jìn)行跨文化交流的過(guò)程中，對(duì)于個(gè)人隱私信息應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的規(guī)避，尤其是對(duì)于女士，對(duì)于一些隱私性較高的話題應(yīng)當(dāng)盡量避免詢問(wèn)，從而給人留下禮貌的印象。通過(guò)這種方式，加強(qiáng)了課堂的趣味性，也加深了學(xué)生對(duì)于跨文化交流的理解。

（2）英語(yǔ)文化中的禮儀原則在西方國(guó)家中，對(duì)于“please”、“thankyou”等詞匯的運(yùn)用達(dá)到了一個(gè)較為頻繁的程度。在西方國(guó)家的人看來(lái)，“thankyou”是一種必要的禮節(jié)，并不因?yàn)殛P(guān)系的親疏而有什么不同，但是在我國(guó)人看來(lái)，對(duì)關(guān)系親密的人說(shuō)“謝謝”，則是一種生疏的表現(xiàn)。在收到禮物的時(shí)候，中國(guó)人通常都不好意思當(dāng)著客人的面打開(kāi)禮物，而西方國(guó)家的人則會(huì)很理所應(yīng)當(dāng)?shù)禺?dāng)面拆開(kāi)，并對(duì)著禮物大加贊揚(yáng)一番。在收到別人的表?yè)P(yáng)的時(shí)候，中國(guó)人通常的做法是對(duì)于這種贊揚(yáng)表示受之有愧，而西方國(guó)家人對(duì)于這種贊揚(yáng)則是欣然接受并表示感謝。這種種的不同都體現(xiàn)了文化的差異，也是跨文化交流中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交流的具體方法

通過(guò)上文的論述我們已經(jīng)對(duì)跨文化交流中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了分析，由此可見(jiàn)，正確的把握文化差異是跨文化交流中十分重要的一環(huán)。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于跨文化交流進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，是初中生學(xué)好英語(yǔ)的有力保障。

（1）在詞匯教學(xué)中融入英語(yǔ)文化在不同文化的發(fā)展中，對(duì)不同的詞匯具有不同的引申含義。要善于對(duì)一國(guó)文化進(jìn)行把握和理解，從而全面地了解一個(gè)詞匯在一種文化中的含義。就以“DOG”這個(gè)詞為例，在西方國(guó)家的文化中，狗是人類的伙伴，是一種忠誠(chéng)的象征，是人類的寵兒，因此出現(xiàn)了許多類似于“LUCKYDOG”這一類的詞匯，而在中國(guó)，狗更多的作用是用來(lái)看家護(hù)院，甚至于食用，因而中國(guó)的狗出現(xiàn)在詞匯中的時(shí)候通常以貶義居多，例如“狗仗人勢(shì)”等。對(duì)這些差異的把握，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交流來(lái)說(shuō)較為重要。

（2）在句型教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化接電話雖然是一件小事，但是在中西方文化體系來(lái)看，卻具有較大的差異。在中國(guó)，通常接電話的過(guò)程中同日常的交流和對(duì)話并不存在任何的差異，諸如“喂，你好，我是李明，請(qǐng)問(wèn)您是哪位。”而在西方國(guó)家，在電話剛打通的時(shí)候則不會(huì)用“I”、“You”等詞匯，而采用“This”、“That”等詞匯，例如，“ThisisLiMing”。這種差異導(dǎo)致許多學(xué)生在跨文化交流伊始鬧出了許多笑話，但是通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和交流，學(xué)生都紛紛糾正了錯(cuò)誤，采用了正確的方式。

（3）初中英語(yǔ)課堂中跨文化教育的滲透隨著通訊技術(shù)和交通技術(shù)的進(jìn)步，語(yǔ)言的交流是當(dāng)今這個(gè)時(shí)代最為主流的交流方式，由于不同的語(yǔ)言交流方式，在不同的地區(qū)形成了自身獨(dú)具特色的文化類型。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生尚處于起步階段，其語(yǔ)言水平和語(yǔ)言能力都有一定的限制，因而在教學(xué)中主要以激發(fā)學(xué)生興趣和熱情為主。跨文化語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)建立在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行升華和歸納，設(shè)定出同課堂內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的跨文化學(xué)習(xí)步驟，從而對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高做出促進(jìn)和幫助。諸如可以采用輪流的方式，使學(xué)生在課堂上做出簡(jiǎn)短的跨文化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種方式，對(duì)匯報(bào)本人在查詢資料的過(guò)程中能夠獲得提高，對(duì)其他的學(xué)生而言，在傾聽(tīng)的過(guò)程中獲得提高。在對(duì)于跨文化學(xué)習(xí)的介紹過(guò)程中，學(xué)生可以介紹自己感興趣的國(guó)外明星，也可以介紹自己感興趣的國(guó)外電影，介紹的類型也可以是演講、唱歌等多種不同的方式。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化學(xué)習(xí)的理解和喜愛(ài)，從而使老師的授課過(guò)程起到事半功倍的效果。

（4）初中英語(yǔ)課外活動(dòng)的跨文化教育的滲透在跨文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了要加強(qiáng)學(xué)生自己對(duì)于跨文化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)此也應(yīng)當(dāng)予以一定的引導(dǎo)和激發(fā)。由于初中生學(xué)習(xí)資源和知識(shí)面的相對(duì)狹窄，對(duì)于跨文化學(xué)習(xí)資源并不能獲得良好的接觸和獲取，因而需要教師對(duì)于這些資源進(jìn)行歸整，從而使得學(xué)生可以便捷地取得這些資源，從而提高其自身的跨文化學(xué)習(xí)能力和水平。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在班級(jí)和學(xué)校內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，以演講、辯論等形式讓學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中加強(qiáng)自身的英語(yǔ)能力和水平。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極地將英文刊物引入到學(xué)生的視野中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于跨文化學(xué)習(xí)的熱情額興趣。同時(shí)還可以定期的給學(xué)生播放一些熱門(mén)或者經(jīng)典的英語(yǔ)電影，讓同學(xué)感受純正的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍。

作者：劉永碧單位：甘肅省隴南市文縣二中