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【摘要】從初中英語閱讀課存在的問題入手，提出在初中英語閱讀教學中開展“六步”教學法的意義。以外研版初中《英語》八年級（下）Module8Unit2閱讀課教學為例，闡述如何運用“六步”教學法進行閱讀教學。提出在初中英語教學中閱讀能力是學生必備的能力之一。“六步”教學法能激活學生自主學習的積極性，促進其閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；閱讀教學；“六步”教學法

閱讀教學是初中英語教學的一個重要組成部分，是教學重點，也是教學難點。然而，目前英語閱讀教學存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，學生上課的積極性較弱，課堂氣氛沉悶，教學效率低下；第二，學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不善于運用有效的閱讀技巧，在中考閱讀理解題目上得分率較低；第三，初中英語教學模式單一，教師注重傳授語言知識，忽視對閱讀策略的指導和訓練的現(xiàn)象普遍存在。為了適應(yīng)新課改的發(fā)展，落實新課改理念，筆者所在學校通過摸索、學習和借鑒其他學校的經(jīng)驗，在全校開展了“六步”教學法高效課堂模式。高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果相當高的課堂。它要求教師在有限的課堂時間內(nèi)最大程度地發(fā)揮學生學習的主動性和參與性，點燃他們學習的欲望，以期收到最佳的教學效果。筆者所在學校的高效課堂模式是以“生本”教育理念為指導的，強調(diào)學生自主學習和小組合作探究學習。對此，筆者積極投入這次高效課堂改革活動中，不斷積累經(jīng)驗，結(jié)合英語學科課型的特點，形成了適合自己教學的“六步”教學法。“六步”教學法流程見圖1。那么，如何在閱讀課堂上體現(xiàn)“六步”教學法，創(chuàng)建英語閱讀高效課堂？下面，筆者以外研版初中《英語》八年級（下）Module8Unit2閱讀課教學為例進行闡述。

一、預習交流——高效自主學習的先決條件

預習交流是指學生在上新課前根據(jù)教師精心設(shè)計好的有針對性的前置作業(yè)自主學習，了解學習內(nèi)容，然后在自己的學習小組里分享前置作業(yè)中不懂的問題，并合作解決。需要注意的是，前置作業(yè)應(yīng)按照“低入—多做—深思—高出”的原則設(shè)計，盡量激發(fā)學生的發(fā)散性思維，并給后面的學習做鋪墊。筆者鼓勵學生先學，強調(diào)小組里每一個學生都參與。作業(yè)形式是開放的，題型是多樣的。如，自學新單詞歸類詞性、搜集與課文相關(guān)的資料、收集新詞匯常用搭配或其他詞性的用法或用新詞匯造句、制作與話題相關(guān)的海報等。本模塊的話題是“休閑”，本堂課的教學內(nèi)容是介紹張家界旅游的經(jīng)歷。筆者本著“人人可做”的原則，設(shè)計了這樣的前置作業(yè)：各小組評選出“我們心目中的名勝古跡”，通過網(wǎng)絡(luò)或書籍等搜集相關(guān)資料，分工合作制作PPT，并把景點的地理位置、面積/高度、特色和自己的感想用文字描述出來。通過前置作業(yè)，每個學生都自主參與學習，人人有事做，并發(fā)揮自己的長處。有的學生精通制作PPT，有的學生擅長表達、寫作，有的學生善于搜集資料。每個學生選擇自己擅長的內(nèi)容執(zhí)行任務(wù)，最后合作完成整個任務(wù)。實踐證明，學生進行了充分的交流與合作后，學習熱情高漲了，思維開闊了，在合作學習中能“以強帶弱，以優(yōu)帶差”，共同進步。

二、明確教學目標———高效自主學習的前提條件

明確教學目標是指教師通過細心備課，依據(jù)學情和學生的前置預習情況以及教學內(nèi)容等制訂出本堂課的教學目標，并帶領(lǐng)學生在導入新課后認真分析目標，讓每一個學生明確學習目標。在本堂課中，筆者制訂了如下學習目標：第一，了解張家界的情況，如地理位置、面積、特色以及Betty的旅游經(jīng)歷；第二，通過小組討論歸納閱讀技巧，并給事件排序；第三，寫一篇介紹惠州市著名景點的文章；第四，通過學習本文，懂得保護名勝古跡、保護環(huán)境、熱愛自然。通過這四個目標，學生可以在課前提前預習并了解本堂課要掌握的教學內(nèi)容、教學重難點、完成的教學任務(wù)，做到心中有數(shù)。

三、成果展示———高效自主學習的必要條件

成果展示是指學生展示小組前置作業(yè)的學習成果。學生通過“自己講，自己演”可以促進主體能動性的發(fā)揮，鍛煉膽量，提升綜合語言運用能力。在這個過程中，教師要留心觀察，給予學生必要的指導和鼓勵，引導其以最好的形式匯報學習成果。在本堂課中，每一個小組的學生都盡力制作和展示較為滿意的PPT，并在課堂上用富有情感的語言描述他們心目中的名勝。在成果展示后，筆者要求學生進行小組評價，他們踴躍發(fā)言，并對其他小組成果的優(yōu)點和不足進行了點評，最后筆者總結(jié)并進行評價。這樣，學生的學習積極性提高了，課堂學習效率也提升了。

四、分層提高能力———高效自主學習的重要條件

分層提高能力要求教師在設(shè)計教學活動時遵循由易到難、由簡入繁、由淺入深的原則，逐漸提升學生的學習能力，并讓學生在小組合作探究過程中通過質(zhì)疑、討論、釋疑等方式自主整理、歸納總結(jié)學習規(guī)律或?qū)W習技巧。那么，閱讀課上如何體現(xiàn)這一教學環(huán)節(jié)？

（一）精心設(shè)計閱讀活動，構(gòu)建高效英語閱讀課堂

教師在課前需要結(jié)合教材，整合資源，設(shè)計出適合學生思維理解力的題型、題目。閱讀問題的設(shè)計要體現(xiàn)整體性和連貫性。教師可以通過巧妙提問，啟發(fā)學生積極思考、層層推進，不斷激發(fā)學生的求知欲，提高其閱讀理解能力。1.閱讀前（pre-reading）：激發(fā)學生的閱讀興趣教師可以介紹與閱讀有關(guān)的背景材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助其掃清生詞障礙（種艷梅2012）。針對不同的閱讀材料，教師應(yīng)采用不同的導入方式。這就要求教師在課前精心準備，在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，通過問答、討論、聽有關(guān)材料、看圖或片段等方式巧妙引入所講話題。在本堂課導入時，筆者通過四幅富有張家界特色的風景圖引入話題，引導學生認識“以奇形怪狀的巖石而著名”的張家界，吸引他們的注意力，讓其自由談?wù)摚缓箜槃萏岢鰡栴}：WouldyouliketoknowmoreaboutZhangjiajie?并帶領(lǐng)學生進入本課知識的學習。2.閱讀中（while-reading）：培養(yǎng)學生的閱讀能力為了實踐新課標理念，培養(yǎng)學生的閱讀能力，筆者根據(jù)學生的學習情況，整合了教材，設(shè)計了3個漸進式的閱讀訓練。（1）找出4個段落的主題句，利用skimming（跳讀）策略快速閱讀，畫出每一個段落的中心句，把握大意，并理解文章的篇章結(jié)構(gòu)。（2）利用skimming（略讀）策略找出句子所在的段落（課本第67頁Activity4），并畫出原句，然后根據(jù)事件發(fā)生的先后順序和邏輯關(guān)系給事件排序。（3）針對中考題型，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了有關(guān)what，when，where，who，how等細節(jié)題以訓練學生利用detailedreading（細讀）策略獲取細節(jié)信息的能力，對課文中出現(xiàn)的語法結(jié)構(gòu)、難以理解的詞、短語等進行更深層次地理解。每堂課的閱讀訓練是根據(jù)學習內(nèi)容和學習目標而設(shè)計的。教師一定要靈活把握教材，準確設(shè)置問題，采用多樣化方法，不能太教條主義（種艷梅2012）。教師設(shè)計的閱讀理解題目的類型可以是不同的，除了主旨大意題、細節(jié)事實題外，還可以是詞義猜測題、推理判斷題等。但有一點需要注意，在完成每一個閱讀訓練后，教師都應(yīng)組織學生討論如何解題，使用哪種閱讀技巧，以鍛煉學生的閱讀理解能力。3.閱讀后（post-reading）：提升學生的綜合語言運用能力完成閱讀訓練后，學生對課文有了充分的認識。接下來就是讀后活動，讓學生將所學知識應(yīng)用到實際任務(wù)中。（1）朗讀訓練教師必須指導學生有節(jié)奏地朗讀課文。朗讀過程是模仿和繼續(xù)認識的過程（種艷梅2012）。朗讀的形式可以是先模仿課文錄音，然后小組朗讀，可以讓組長領(lǐng)著組員讀或組員間相互教讀，還可以小組間進行朗讀比賽。（2）綜合訓練綜合訓練可以是復述課文、角色扮演，還可以是寫作訓練，即以閱讀帶動聽、說、寫三項綜合能力。教師可以根據(jù)實際情況有側(cè)重地選擇。本堂課筆者選擇了課堂寫作訓練。步驟如下：①觀看惠州西湖的視頻，小組討論如何介紹景點。筆者展示文章的結(jié)構(gòu)，幫助學生理清要點。②筆者給出課堂作文的要求：向外國友人介紹惠州西湖，讓學生在小組內(nèi)討論如何審題、確定文章的主語（人稱）和時態(tài)，筆者給出審題的提綱，如表1。筆者引導學生抓住寫作要點，列出關(guān)鍵詞，根據(jù)表格內(nèi)容提示進行小組寫作。④筆者展示2～3組學生的習作，當堂批改，最后評選出最佳習作，筆者點評并總結(jié)。由于有了本課文章的鋪墊，學生寫起來得心應(yīng)手，每一個學生都能大膽積極地參與。

（二）重視培養(yǎng)學生的閱讀技能，激勵學生自主學習

語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及對這些技能的綜合運用（教育部2012）。在平時的教學中，教師想要教會學生如何閱讀，用什么閱讀技巧去讀，就要依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計好閱讀題目，引導和鼓勵其通過小組合作的形式進行討論、質(zhì)疑、推斷、探究、歸納，使其學會運用閱讀技巧和閱讀策略，不斷提高閱讀理解能力和綜合語言運用能力。

五、評價———高效自主學習的必要體現(xiàn)

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障（教育部2012）。恰當?shù)脑u價對激勵學生參與活動和提高合作學習質(zhì)量有著非常重要的促進作用，教師可以將小組評價、組間互評、教師評價相結(jié)合，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行評價，使評價貫穿于整個課堂教學。小組評價重在對每一個小組成員的學習、表達和合作能力進行評價；組間互評重在評價小組成員參與學習的情況、小組匯報水平、合作學習效果；除了對小組學習成果進行評價外，還重在評價學生在學習過程中的合作態(tài)度、合作效果、合作方法和參與程度等。在本堂課中，筆者在小組展示前置作業(yè)環(huán)節(jié)讓學生進行組間互評。他們暢所欲言，對PPT、學生發(fā)言情況以及小組合作態(tài)度等作了詳細地評價，并給予了一定的建議。另外，筆者的評價也貫穿于整個教學過程，學生得到了適時、恰當?shù)狞c撥，學習熱情被激發(fā)，精神上受到鼓舞，能更積極、主動地投入學習。

六、課堂反饋———高效自主學習的重要體現(xiàn)

課堂反饋可以是以下兩種形式：1.當堂檢測：通過要求學生完成題目的形式對本堂課所學的知識進行檢驗。2.課堂小結(jié)：讓學生自由發(fā)言，談?wù)勊麄冊诒咎谜n學到了什么知識，有什么心得，然后讓課代表根據(jù)學習目標條理清晰地對本課的學習內(nèi)容進行歸類和總結(jié)。在本堂課中，筆者采用了第2種課堂反饋形式。首先，筆者提問：Whathaveyoulearnedfromthislesson?其次，學生以小組為單位談收獲。再次，筆者展示小結(jié)提綱，并請學生依據(jù)學習目標反思是否掌握了所學知識。最后，讓課代表總結(jié)發(fā)言，筆者作補充說明。課堂小結(jié)不僅能檢查學生掌握知識的程度，還能鼓勵學生勤思考，條理清晰地總結(jié)出本堂課的知識點和學習技巧，并把這些技能應(yīng)用在以后的學習中。另外，教師還要挖掘教材中的德育元素，適時地對學生進行思想、情感教育，激活學生的思維，升華他們的情感。

七、結(jié)束語

在初中英語教學中，閱讀是英語教學的一個重要組成部分，英語閱讀能力是中學生必須具備的學習技能之一。創(chuàng)建高效課堂是新課程改革的要求。實踐證明，自從實施了高效閱讀“六步”教學法，學生的自主學習能力和學習積極性被調(diào)動了起來，閱讀能力得到了提升。

作者:劉秀萍 單位:惠州市惠臺學校