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1音畫圖文結合，創設教學情境

在初中語文授課過程中，我們不妨借助多媒體技術的多種功能，創設情境來引領學生走進文本。如給播放聲情并茂的課文范讀、與課文內容相關的音像資料等，讓全體學生通過多媒體共享一場視覺的盛宴，接受有力的感官刺激，從而激起迫切的求知欲，產生探究知識的動力。例如，在《濟南的冬天》這篇課文的教學時，我首先使用課件為學生呈現了許多濟南的風光圖片，并講到：濟南是一所美麗的歷史文化名城，有“泉城”之美稱，從古至今很多文人墨客留下了欣賞濟南美景的詩句，比如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”、“家家泉水，戶戶垂柳”、“濟南瀟灑似江南，湖光山色與水清”等，老舍先生贊美濟南說“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。現在，打開課文跟隨著這些詩意的語言去感受濟南別樣的冬季之美吧。在這樣的情境中，圖畫與講解配合，拉近了學生與文本的距離，促進了教學順利進行。

2輔助課文朗讀，傳遞思想情感

閱讀環節在初中語文課堂教學中具有較大比例，“書讀百遍，其義自見”，朗讀課文是學生理解課文內涵的重要途徑，在閱讀教學中借助多媒體手段，可以讓課文中的語言文字直觀化、形象化地展現在學生的面前，起到輔助朗讀，傳遞情感的作用。讓學生感受到朗讀的快樂，并在朗讀中感受美，欣賞美。例如，在《七律•長征》這首詩的朗讀教學中，我利用多媒體給學生播放了以《長征》為主題的背景音樂，音樂與詩歌的內容相融合，在音樂中朗誦，使學生仿佛置身于逶迤的五嶺，登上千里積雪的岷山……領略了紅軍在艱險的環境下所表現出來的樂觀主義，大無畏的英雄氣概，感受到了詩歌雄渾廣博的基調。在這樣的音樂中，學生朗讀的興趣越來越濃厚，并進入了讀中悟情，讀中生情的境界。

3增加教學容量，開拓學生視野

語文開放性、多樣性的特點決定了其信息內容非常豐富，增加教學容量，培養學生語文綜合能力是語文教學的關鍵所在。多媒體輔助手段，為整合語文教學資源，優化學習效果，顯示出了獨特的優勢。特別是在語文復習中，多媒體可以將一些比較分散的內容，系統化地展示給每一位學生，讓每一個學生可以按需而求，獲得知識，在課堂復習中，運用多媒體手段還能化整為零，把課文中所包含的多方面的內容展示出來，讓學生獲得整體化的認知，從而獲得更多的信息。在初中語文課堂教學中，多媒體技術的運用可以幫助學生欣賞到與文本相關的圖象資料、視頻等同時，同時也為課堂教學內容的延伸搭建了平臺。例如，《木蘭詩》這篇課文的教學，僅僅憑著教師的講解和學生較為膚淺的詩詞知識，難以取得理想的教學效果。因此，可以充分運用多媒體將與課文相關的畫面呈現給學生，促進學生的理解，還可以讓學生利用課后時間去網絡搜集學習相關的影視資料，評論資料、介紹資料等，讓學生去從詩歌的創作背景，主題思想、人物形象等方面做全面的了解，通過這些方式的學習，學生們拓展了知識面，了解了相關的文學常識，木蘭這一形象也在他們心目中豐滿起來。

4促進自主學習，提升綜合素質

多媒體教學為初中語文的教學活動的開展創造了的條件，注入了活力，更為重要的一點還表現在它能幫助學生自主學習，自主探究，從而訓練學生的語文能力，提升學生的綜合素質方面。例如，在以學習“新聞寫作”為主題的語文實踐活動中，教師可以給學生推薦一些網站，讓學生閱讀自己喜歡看的新聞，并提出如下問題引領學生學習：①你選擇了什么網站？②你閱讀的新聞正題是什么？副題是什么？③通過閱讀新聞，你是否知道了構成新聞的基本要素？再如，在學習了“小說之林”這一單元后，可以利用多媒體技術進行網絡自主閱讀，教師可以推薦一些適合學生閱讀的網站，并提出一些問題讓學生來練習，如“請把你讀完并喜歡的小說講給學生聽”、“舉出一個小說中你所喜歡的人物形象，說一說這一形象帶給你的啟發是什么”等。這些問題的探究，在多媒體的幫助下突出了深刻性和自主性。5結語綜上所述，在初中語文教學中多媒體輔助教學手段的使用，對優化教學效果發揮了不可忽視的重要作用。其一，因為多媒體具有集圖畫聲文于一體的功能，可以將與文本內容相關的教學資料直觀地展示給學生，創設了開放化、自由化的教學環境；其二，多媒體輔助在課堂中的廣泛應用，增加了學生的信息量，為他們創造了獨立學習和探究的條件，突出了學習的主人地位，并將他們帶入千姿百態的語文殿堂，讓學生樂學善思，培養了創造能力，由此我們認為運用多媒體優化語文課堂教學是一種值得推行的教學策略。

作者：繆小建單位：江蘇省海安縣角斜初級中學