初中英語多媒體技術論文(3篇)
前言：本站為你精心整理了初中英語多媒體技術論文(3篇)范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
1.我國英語口語教學現狀
眾所周知，我國英語教學難點一直都是口語教學方面，且我國英語教學弊端常被國內外學者及毫不懂外語的人批為“啞巴式英語”。再加上，我國教育長期受到傳統教學模式和理念的茶毒，有的初中師生更關心最終考試成績，所開展的教學活動皆圍繞考試成績開展，卻未能重視培養口語交際能力。其結果就是，學生雖然掌握了豐富的書面知識，獲得了較為優異的英語考試成績，但卻沒有與理論知識并重的英語口語能力，甚至在進行溝通交流時結結巴巴，頻頻發生錯誤，導致學生對口語學習毫無興趣。英語其本身就是我國民眾的第二語言，但初中階段對英語學習的時間并不長，自然也就存在在學習差異。同時，課堂教學是受時間限制的，在短短幾十分鐘內，教師不可能照顧到所有學生，促使某些學生在課上無法有效地進行口語鍛煉，其課后又無條件進行練習，久而久之，就會降低學生口語學習的積極性，產生出厭學抵觸的情緒，這種惡性循環將會直接影響學生口語能力的提升。
2.初中英語口語教學中多媒體技術應用及價值
2.1創建多媒體教學情境
所謂多媒體教學也就是利用影片圖像聲音等，通過學生視聽進行知識傳授的教學模式。設立恰當的語言情境是讓學生產生身臨其境，達到融合視聽、語言及情感并加深理解掌握語言知識的目的。例：學習單詞policeman及thief時，它們都皆是介紹有關人物名稱的單詞，為確保更方便學生接受理解其含義，可播放事先準備好的動畫片段：某街段有一名警察追趕的小偷，情形十分激烈，在觀看過程中學生不僅學到了這兩個單詞，也對這兩種人物有著不同的感受，加深了學生善惡分明的意識。而且這種動態的畫面會長時間刻在學生腦海，不像傳統教學中教材書上靜止的圖片，使學生毫無任何觀看學習的興趣，自然也就難以提升學生的口語能力。并且為進一步加深學生對其的理解，筆者還將全班學生的合家照用數碼相機翻拍出來，利用多媒體技術進行課堂隨機抽取，對被抽到的學生提出家庭成員及所做職業介紹要求。如此一來，學生不但有開口練習的機會，也有了鍛煉口語能力的時間，甚至不少學生在進行介紹時，還自主增加了年齡愛好等內容。借由這種情境的創建，學生在課堂上便能不斷進行交流，從而實現語言表達能力的提升，產生濃厚的口語學習興趣。
2.2激發學生發散性思維
為口語教學創建交際情境是初中英語教師的首要任務，能最大大提高學生進行交際的意圖和欲望，激發學生發散性的思維。為更好實現這一目標，就必須慎重選題，要充分考慮現實意義價值等各方面，確保該話題能足夠引起學生的注意力，促使他們更好地參與到其中。在初中英語口語教學中可用到的話題是開放性多元化的，但也要是貼近生活的，才能更好引起或激發學生的共鳴和興趣。例：由于初中生正處于青春期，對各種新鮮事物都充滿了好奇心尤其是戀愛，也常有關于初中生戀愛和學習關系一類的節目，筆者認為教師可就該類節目較好的部分播放給學生看，并延伸話題如“Doyouthinkparentsshouldinterferewiththeirchildren’srelationshipwiththeirfriends?”而這類話題與學生息息相關，他們自然也就樂于參與其中，并且通過對話也將加深他們對早戀問題的認識，從而避免發生該類事情。
3.總結
由此可見，多媒體技術的應用不僅能提高初中生口語交際能力，若運用得當還將成為扼制初中生早戀問題的最佳途徑，也可見得在初中英語口語教學中應用多媒體技術的價值匪淺。
作者：徐海紅 單位：江蘇省啟東市繼述中學
第二篇：初中英語教學多媒體技術分析
1.問題及優勢
1.1當前初中英語聽力教學的不足
近幾年，我國逐經濟逐漸與國際化接軌，因此，在培養學生英語聽力方面是我國當前最為關注的問題。不過，現階段我國雖有不少學校配備了多媒體技術，但是由于受傳統教育模式的影響，某些教師根深蒂固地認為還是自身教學經驗和方法好用，結果導致學校雖有配備多媒體技術，但很多時候在聽力課上卻還是拘泥于錄音磁帶教學模式，由于單一的媒體和教學及訓練方法，多數學生在進行聽力學習時都沒多大興趣，認為錄音磁帶大同小異，回家再聽也無妨，或是干脆認為聽不聽都不重要，正是因為學生的這種消極思想，促使他們養成許多不良的習慣，嚴重影響了其聽力的培養，從而難以提高其英語綜合運用能力。
1.2多媒體技術優勢
在初中英語聽力教學中運用多媒體技術，是對傳統英語聽力教學方法的創新，之前就提到錄音磁帶已遠遠不能滿足現代學生學習的需求，容易造成學生的聽力疲憊，從而抵觸對聽力的學習。有數據表明，在學生進行學習的過程中，應用視覺媒體有高達81.7%的注意力比率，但僅靠聽覺媒體卻只有視覺媒體一般程度的注意力，所以，這很難提高學生的聽力水平。而多媒體技術集合影像、圖片等，能將傳統抽象枯燥的聽力教學變成生動形象的聽力教學，從而激發學生學習的興趣和積極性，促使學生對每堂課都抱有期許，并逐步擊破聽力瓶頸提高聽力水平。筆者所在的學校更是修建了多媒體語音室，為學生聽力學習提供優質場所，當進行聽力學習時，學生帶上耳麥后就不再受外界干擾，甚至對于不懂的地方還可以進行回放，反復播放等，其聽力水平自然也就發生質的飛躍。
2.多媒體技術優化英語聽力教學分析
2.1課前準備的優化
在進行聽力教學之前，教師要就重難點單詞及知識背景做好充足的準備，一般來時在傳統教學模式中，教師設計教案更多的是關于如何完成本節課的教學任務和內容，很少會關注到學生是否學懂學會，而多媒體技術能節省教師課件板書時間，因此，將更好地避免這一問題。就重難點單詞而言，教師完全可以在聽之前的pre1istening階段，借由多媒體技術將其詞匯的音形義呈現出來，學生便可迅速通過各感觀通力合作建立起各方面詞匯的聯系。以及設計一些詞匯填空替換等練習，加深學生對這些詞匯的理解，為接下來的聽力學習做足準備。就知識背景展示而言，多媒體技術是形象生動的模式，傳遞給學生的知識信息更多更豐富。例如譯林版九年級上冊的Module6“Saveourworld”一課，教師可根據教材內容，將亂扔玻璃廢紙等垃圾，或是燃燒該類垃圾所帶來的污染等所造成的環境污染，通過多媒體技術展示給學生看，從而更好的開展聽力教學。
2.2課堂教學活動優化
眾所周知，興趣是學生學習最好的教師，只有當學生對某一知識點感興趣，才會產生學習動機，從而更自主經濟地參與學習，而多媒體技術能開發拓寬豐富資源、渠道及內容，通過視聽結合的方式，尤其多媒體技術優化聽力教學是初中英語教師的當務之急。例：Unit6“Howlonghaveyoubeencollectingshells?”聽力教學時，學生實際生活少與馬拉松體育活動接觸，教師可利用多媒體技術播放一段與該內容相關的視頻，并要求學生完成聽力任務：Questionsfortheinterview：Wherearethey?Whataretheydoing?Howlonghavetheybeendoingthat?Whydotheydecidetodoit?當學生完成后續接原教材內容，學生自然對相關內容更加容易理解，這種教學活動能更好地銜接文本聽力任務，促進學生聽力水平的提高。
3.總結
綜上所述，初中英語聽力教學是極為重要的一項教學任務，利用多媒體技術對其進行優化，將最大限度激發學生學習興趣和積極性，為其將來的英語學習及應用提供強有力的基礎。
作者：汪亞樂 單位：江蘇省啟東市中小學教師研修中心
第三篇：多媒體技術在初中英語中的應用
1.多媒體技術在初中英語教學中的應用
1.1運用多媒體，激發學生學習英語的興趣
興趣是是創造力的源泉。多媒體課件集圖像、視頻、聲音、動畫等于一體，創造出新穎別致、內容豐富、生動有趣的情境，將單調枯燥的文字內容，變的形象生動逼真。學生置身于圖文并茂、聲情并茂的環境中，能極大的激發出學生學習的積極性和主動性。如教學Whatcolourisit?時，針對不同的顏色，我制作了精美的多媒體課件，有藍天、白云、草地，在每一張圖片上都標明所表示顏色的詞和句子。看著這些色彩鮮明，生機盎然的圖片，學生學習單詞的興趣一下子濃了起來，課堂中到處充滿英文朗讀聲。
1.2運用多媒體，增大課堂內容的容量
初中英語教學任務重，課堂容量大，內容多的時候整個黑板上都會寫下重點內容。有時還得反復擦黑板，這樣就造成教學時間的極大浪費。同時，對于一些寫字慢的學生，也許還沒來得及記下教師板書的內容就被擦掉了。而多媒體在英語教學中的應用能解決這一難題。課堂上教師將所要板書的內容用多媒體課件加以展示，節約了教師板書的時間，另外還可以將各種各樣的習題運用多媒體加以展示，使課堂教學容量加大，使課堂結構更緊湊。
1.3運用多媒體，提高學生的英語閱讀水平
多媒體教學能夠將更廣泛的題材通過多種形式提供給學生，極大激發學生的閱讀興趣，滿足學生的求知欲，有效的提高閱讀能力。在英語閱讀教學中運用用多媒體，教師要遵循由易到難的原則。可以利用網絡資源收集一些英語笑話和英語小故事，如TheRavenandtheSwan（烏鴉和天鵝）、TheGoatandtheGoatherd（山羊與牧羊人）、TheWolfandtheLamb（狼與小羊）、TheBatandtheWeasels（蝙蝠與黃鼠狼）、TheHouseof1000Mirrors（千鏡之屋）等讓學生閱讀，使學生從閱讀中體會到快樂，吸引學生愛上閱讀。隨著閱讀能力的提高，不斷增加閱讀量，閱讀量增加了，所接觸的單詞、句式也多了，學生就能讀懂更多作品，這樣形成形成良性循環。在學生廣泛的閱讀中，理解能力、評價能力、欣賞水平都會逐步得到提高。
1.4運用多媒體，提高學生的英語寫作能力
在初中英語寫作中，學習寫作的主動性較差，老有依賴教師的思想。自己不樂意動腦筋想思路，而多媒體的應用，讓他們主動投入到學習和思考中，使寫作變的豐富多彩。寫作時教師可以制作一些多媒體課件，將一些精美的圖畫、風趣的故事、精彩的動畫展示在學生面前，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感。從而促發心中的激情，快樂的投入到寫作中。如，寫MyHometown一文，我把我們所居住的城市中的標志性建筑、公園，人文景觀等按照春夏秋冬的季節進行播放，讓學生從感官上熟悉這座美麗的城市，激發學生愛家鄉感情、寫家鄉的欲望。并對一些可能用到的語法、單詞進行講解。寫完之后讓學生用電子郵件發給遠方的好友，向好友介紹自己美麗的家鄉，同時也可以讓好友介紹一下自己的家鄉。在相互交流寫作中，學生的寫作能力就會得到不斷的提高。
2.多媒體教學中需注意的一些問題
2.1避免華而不實、過分依賴多媒體
英語教師在使用多媒體教學時要時刻意識到多媒體教學只是一種輔助教學手段，不能徒有其表，無重點，課堂上是熱熱鬧鬧卻華而不實；也不能成為英語教學的全部，更不能過分依賴以至于代替所有的教學方式，要明白教學中不是什么內容都適合運用多媒體教學方式的。
2.2要重視師生間情感的交流
語言是用來交流的，在英語教學過程中，師生之間的互動交流應為課堂的主要活動。而使用多媒體課件，教師過多操作多媒體課件，缺少了師生之間的互動交流，姿勢語言、表情語言相對較少，降低了教師本身的感染力。此外，多媒體課件的使用，在提高教學效率的同時，也忽視了師生之間情感的交流。
3.結語
總之，多媒體教學在初中英語教學中具有很重要的作用，它集文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息于一體，為學生營造一個良好的語言學習環境，激發學生學習興趣，對學生的閱讀能力、寫作能力的提高起到極大的促進作用。教學中，教師要精心選擇教學內容，靈活運用多媒體教學手段，切實提高教學效率。
作者：呂海亞 單位：江蘇省濱海縣條洋初級中學
