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目前，大部分高校把《微機原理與接口技術》實驗單獨列為一門課，并且單獨計算學分。實驗教學還存在實驗內容、教學方法和考核方式等方面的問題，沒有發揮培養學生分析問題、解決問題的能力及創新精神的作用，結合渭南師范學院的學生實際情況，針對《微機原理與接口技術》實驗教學進行了改革與嘗試，探索并總結出了實驗教學模式及考核方法。

1優化實驗教學內容，實施高效教學

《微機原理與接口技術》實驗作為專業課實驗，對培養計算機科學與技術專業的學生從事計算機系統設計、開發、應用和研究起著相當重要的作用，結合該課程特點，課程教學團隊在教學中優化了實驗內容，使其集知識性、設計性和綜合性于一體，實施高效教學。《微機原理與接口技術》實驗內容主要包括以下三部分。微機原理實驗包括匯編語言程序設計、內存儲器與輸入/輸出原理的認知等，目的是幫助學生掌握微型計算機及其基本組成部分的工作原理，培養學生運用匯編語言編制程序、理解微機原理相關知識。接口實驗包括常用可編程定時器8254、可編程中斷控制器8259A、可編程8255A并行接口以及A/D轉換芯片和D/A轉換芯片等，主要培養學生應用可編程接口芯片和數字電路芯片進行I/O接口設計與擴展的能力。微機接口綜合實驗包括典型接口芯片的組合、應用實驗和實時控制等，主要培養學生從工程應用角度出發，綜合相關知識完成微機系統設計和調試應用系統的能力和解決實際問題的能力。

2建立系統化實驗內容層次，提高創新能力

我們的實驗教材結合TD-PIT+實驗平臺以及所配套的軟件進行編寫，著重讓學生熟悉各種典型接口芯片的應用、匯編語言編程和接口技術。根據計算機類專業的特點和實際理論教學的情況，建立了系統化的實驗內容層次，按照驗證性、設計性和綜合性實驗相結合的原則設計了實驗，每個實驗設計有思考題2-4道，使學生通過完成思考題，拓寬實驗內容，重新設計實驗，提高創新能力。基礎驗證實驗與理論課堂教學同步，通過實驗達到學生掌握微型計算機工作原理及典型接口芯片的功能和使用方法的目的。基礎驗證實驗是課堂教學相關內容結束之后進行硬件連線、軟件編程、調試和驗證，從而加深學生對所學知識的理解，而且使學生掌握微型計算機系統的調試方法。設計實驗在學生完成驗證實驗的基礎上引入，并且在實驗中加入了相關探究、創新內容，激發學生興趣和求知欲，從而達到發揮學生的主觀能動性的目的。實驗指導教師提供實驗的設計思想和方法，不提供詳細的實驗電路，學生查閱資料，自行設計方案、調試實驗接口電路和編寫、調試程序。綜合實驗幫助學生全面應用所學知識，培養學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力。實驗的內容有教師給定題目和自選題目兩種，學生通過設計微機系統電路、連接線路、軟件編程和調試等環節的訓練，增強了學生進行綜合性應用系統設計、組裝與調試能力，培養應用微型計算機解決實際問題的能力。

3多種教學方法相結合，提高教學效率

課程教學團隊不但優化實驗內容，而且對實驗教學方法也相應的進行嘗試，這也是實現實驗改革的環節之一。在微機原理與接口技術的實驗中，根據實驗內容要求，我們嘗試應用不同的教學方法，取得較好的實驗教學效果。演示法是指實驗教師通過展示接口芯片、實驗箱，進行示范性實驗，或運用多媒體教學手段，促使學生獲取知識的一種實驗教學方法。對于匯編程序設計實驗以及硬件接口基礎驗證性實驗可以采用改方法進行教學。學生第一次接觸微機原理與接口技術實驗，對于匯編語言調試工具不熟悉，所以在該類實驗的教學中，教師可以進行演示，提高學生學習效率。例如在做“數據傳送實驗”時，教師利用多媒體手段對Tddebug工具軟件調試步驟、方法等進行演示，讓學生快速掌握Tddebug工具軟件的使用方法及步驟，明白每一步操作目的和產生相應的文件。啟發式教學是指實驗教師在教學過程中根據教學任務和學生學習的規律，結合學生的實際，采用多種教學方式，以啟發學生的思維為核心，充分調動學生的學習主動性和積極性的一種教學方式。在匯編語言編程實驗中，課程教學團隊采用啟發式教學，指導教師按照設計實驗要求，可以對學生進行啟發和引導，使學生完成實驗的設計、編程和綜合調試，發揮學生的主動性和創造性。討論法就是針對實驗指導教師提出的問題，學生在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發、相互學習的一種教學方法。在綜合實驗中，按照3～4人分組，每組學生通過資料查閱和討論，不斷修改系統設計。設問法就是在提供給學生基本的實驗方法和實驗手段的前提下，提出問題，要求學生開動腦筋，分析問題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗學生掌握書本知識的情況，更重要的是增強了學生解決問題的能力。

4改革傳統教學模式，強化素質教育

以前實驗教學是“預習實驗－實驗過程－課后學生撰寫實驗報告-指導教師批閱”的四段模式。該實驗教學模式，以教師實驗教學為中心，學生按照實驗教師的指導或按實驗指導教材完成實驗，完全照搬實驗指導書實驗圖，完成連線和編程、系統調試，在規定的時間內按相同的模式，完成了相同的實驗。實驗過程中學生被動做無法發揮主觀能動性，達不到獨立思考和動手能力的培養，無法培養學生解決問題的能力和創新能力。結合實驗教學模式改革，我們逐步探索形成了“精講、示例、設問、點撥、研討、評析”六環節的新的實驗教學模式，收到了較好的效果，達到強化素質教育目的。

5改革實驗考核模式,培養學生綜合素質為了有效提高

《微機原理與接口技術》實驗教學的質量，客觀、全面、公正地反映學生的實驗情況及動手能力，實驗考核主要采用下四種形式。實驗過程的跟蹤考核。改變傳統的根據實驗結果和實驗報告打分的模式，對預習報告、實驗出勤率、實驗態度、實驗操作過程和實驗結果等主要環節進行記錄和評價，作為平時實驗成績和最終實驗考核的依據之一。實驗報告考核。學生完成實驗后，課后及時撰寫實驗報告，實驗報告項目包括實驗目的、實驗內容、實驗步驟（方法）、實驗結果與分析，重點是對實驗現象及實驗遇到問題的解決方法和實驗總結。明晰實驗思路，實現知識的融合、升華和再學習。考核依據學生實驗記錄、實驗內容完成情況及思考題回答情況、實驗報告質量等組成。綜合實驗考核。通過學生講解、演示、教師提問和回答等歩驟來進行考核。期末實驗考核。期末實驗考核采用現場實驗操作的方式進行。實驗考核題目由實驗教師在已完成實驗中選擇，學生現場隨機抽簽決定實驗題目，在規定的時間內單獨完成。實驗考核的成績由教師根據學生的硬件連線、編程、調試及實驗結果分析和討論等方面進行評分。實驗綜合成績采用實驗過程的跟蹤考核、實驗報告考核、綜合性實驗考核和期末實驗考核等進行綜合評定。這種方法比較客觀而真實的反映了學生對這門課的掌握情況，學生對這種考核方法所評定的最后成績普遍比較滿意。

6結束語

我們分析《微機原理與接口技術》實驗教學存在的問題，針對實驗內容、實驗層次、教學方法、教學模式和實驗考核模式等多方面進行了有益探索。通過實驗教學探索、嘗試和實踐，促使學生的《微機原理與接口技術》實驗操作能力得到了提高，達到培養了分析問題、解決問題的能力、綜合實踐能力和開拓創新精神目的，提高了學生綜合素質，取得了明顯的成效。

作者：同曉榮 單位：渭南師范學院 數學與信息科學學院 渭南市智慧城市工程技術研究中心