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在教學(xué)方式上，據(jù)陳愛民教授等的調(diào)查顯示，60%以上的授課教師仍沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師作為課堂的主體，用注入式、一言談和滿堂灌的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生只是在被動(dòng)聽課，師生之間缺乏足夠的互動(dòng)和交流，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。此外，現(xiàn)存的英美文學(xué)課考核方式也有待改進(jìn)。大部分學(xué)校采用閉卷考試或撰寫學(xué)期論文的方式來評(píng)估學(xué)生的成績(jī)。這種單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)往往以偏概全，無法有效地全面考察學(xué)生的實(shí)際水平，也容易使他們形成死記硬背、照本宣科等不良習(xí)慣。總的來說，目前國(guó)內(nèi)高等院校的英美文學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式，以教師為主體，過于單一和乏味。其教學(xué)結(jié)果往往令人很失望：大部分學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有充足的機(jī)會(huì)去參與課堂，難以創(chuàng)造性地欣賞和理解文學(xué)作品；普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的問題。鑒于我國(guó)高等院校英美文學(xué)課程的現(xiàn)狀，改變和革新勢(shì)在必行。英美文學(xué)課程必須革新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，以便適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，幫助他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地欣賞和理解文學(xué)作品，擴(kuò)展文學(xué)視野和提高人文素質(zhì)。

1優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容繁瑣、信息量大、與實(shí)際聯(lián)系不大等問題，授課教師應(yīng)有針對(duì)性地選擇課程教學(xué)內(nèi)容，從教材中挑選出難度適中、趣味性強(qiáng)、更貼近實(shí)際的材料；并在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加某些相關(guān)材料，如作家軼事、作家作品的圖片、音頻和視頻等，從多角度、全方位激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程的興趣和主動(dòng)性。此外，目前高校使用的英美文學(xué)教材大都存在厚古薄今的弊病，即內(nèi)容以古典作家作品居多，現(xiàn)當(dāng)代作家作品偏少。而實(shí)際上，許多學(xué)生更偏愛現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、流行或通俗文學(xué)等，對(duì)這些古典材料興趣不大。因此，授課老師應(yīng)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容各部分的比重，優(yōu)選經(jīng)典作家作品，簡(jiǎn)要介紹次要作家作品；選擇難度適中、語(yǔ)言流暢、易于閱讀的文學(xué)作品，省略結(jié)構(gòu)復(fù)雜、語(yǔ)言晦澀難懂的材料；將更多的關(guān)注放在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的鑒賞分析上；并結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，在授課過程中聯(lián)系流行文化、學(xué)生的生活情感經(jīng)歷等，盡可能地滿足學(xué)生的不同需求，以此促使他們重新認(rèn)識(shí)挖掘文學(xué)的魅力和價(jià)值，提升他們文學(xué)鑒賞和創(chuàng)新思維能力。

2建立新型的教學(xué)模式

面對(duì)傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)模式過于單一的問題，授課教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的平面知識(shí)傳授模式，建立立體綜合的培養(yǎng)模式。新模式分為三個(gè)層面：知識(shí)積累、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)。在講授文學(xué)史時(shí)，側(cè)重知識(shí)的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。在作品賞析時(shí)，以能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用能力、思辨能力和文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，并在此基礎(chǔ)上，幫助他們陶冶情操、培養(yǎng)人文情懷，提高其綜合人文素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，授課教師還可有意識(shí)地革新教師一言談、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的73新模式。教師應(yīng)自發(fā)地從課堂的主角轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，借助多媒體等視聽設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開展課堂討論、課堂報(bào)告、小組活動(dòng)、角色扮演和寫讀后感一系列的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，積極參與課堂活動(dòng)，幫助他們用正確的理念和知識(shí)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行積極深入的分析和評(píng)論；并在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵(lì)他們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，或?qū)局R(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，感悟人生和洞悉生命意義。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外，授課教師還可充分利用課余時(shí)間，開展第二課堂活動(dòng)，將課堂和課外緊密結(jié)合在一塊。通過開展一系列的課后活動(dòng)，如:讀書會(huì)、戲劇節(jié)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、專題講座和討論、短篇小說創(chuàng)作比賽、撰寫科研論文等活動(dòng)，全方位地幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞和實(shí)踐能力，激發(fā)他們對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)并不能有效全面地考察學(xué)生的實(shí)際水平，因此英美文學(xué)教師應(yīng)改變以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建將課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)、書面測(cè)試與口頭測(cè)試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系，用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)；并提升學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例，降低期末考試成績(jī)的比重；將學(xué)生的課堂表現(xiàn)（回答問題、課堂報(bào)告、詩(shī)歌朗誦、課堂表演、小組討論等）、課外作業(yè)、讀書報(bào)告、課程論文等情況納入學(xué)生該課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)范圍，全方位地考察學(xué)生的綜合能力。除了構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系外，授課教師還可革新考核的內(nèi)容和目的。傳統(tǒng)英美文學(xué)課程的考核內(nèi)容往往是學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)知識(shí)的掌握（以客觀題的形式出現(xiàn)，比重較大）和文學(xué)作品的分析（以主觀題的形式出現(xiàn)，比重較小），側(cè)重考察學(xué)生的文學(xué)常識(shí)掌握能力和文學(xué)作品分析能力，無法有效地考察其他能力。針對(duì)這一弊端，教師在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地減少客觀題的比重，增加作品賞析和論述題的比例，重點(diǎn)考核學(xué)生的文學(xué)欣賞、獨(dú)立思考、邏輯思維和文字表達(dá)等綜合能力。在布置課堂作業(yè)時(shí)，注重考核學(xué)生的口頭表達(dá)、邏輯思維、課堂掌控和合作協(xié)調(diào)等綜合能力。在條件許可范圍內(nèi)，還可嘗試改變老師為主體的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)納入評(píng)價(jià)主體，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性；改革以打分為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，加入其他評(píng)估內(nèi)容，如老師和其他學(xué)生的建議等；并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們能第一時(shí)間知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和水平，促進(jìn)其進(jìn)一步的自我提升。英美文學(xué)課程作為高等院校英語(yǔ)專業(yè)的主干課程，具有極為重要的價(jià)值和意義。面對(duì)當(dāng)前高校英美文學(xué)課程被邊緣化的尷尬處境，廣大研究者和授課教師應(yīng)努力排除實(shí)用主義和功利主義的干擾，探索英美文學(xué)課程的改革和創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)立適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需求的新課程體系。

作者：汪宇單位：安慶師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院