摘要：語(yǔ)文探究課是學(xué)生根據(jù)一定的題目，搜集、研究資料，得出結(jié)論，寫(xiě)出探究報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)。探究課能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生初步的研究能力。探究課分為提出問(wèn)題、搜集資料、學(xué)習(xí)研究資料得出結(jié)論、寫(xiě)出研究報(bào)告四個(gè)過(guò)程。它要求在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究的前提下，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文探究課；資料；研究

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于課的類(lèi)型很單一，主要是講讀課。由于課的類(lèi)型單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思維的發(fā)展。語(yǔ)文課的類(lèi)型應(yīng)該是多樣的。課的類(lèi)型設(shè)計(jì)必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知過(guò)程，一般的模式是感知——理解——欣賞——積累——運(yùn)用。從模仿性的運(yùn)用到創(chuàng)造性的運(yùn)用。要以此為依據(jù)，可以設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的課。如以感知為目的的預(yù)習(xí)課、觀察課、實(shí)驗(yàn)課、游戲課；以理解為目的的講讀課；以理解、欣賞作品和積累為目的的朗讀訓(xùn)練課、朗讀欣賞課、背誦課；以訓(xùn)練讀速為目的的默讀課；以檢查課外閱讀為目的的閱讀作品報(bào)告課、寫(xiě)作課；以提高口頭表達(dá)能力的口語(yǔ)交際課、說(shuō)話課、演講課；以運(yùn)用讀寫(xiě)方法為目的的讀寫(xiě)練習(xí)課；以發(fā)展思維能力和讀寫(xiě)能力為目的的探究課等。

什么是探究課？探究課的教學(xué)目的是什么？對(duì)小學(xué)生能否上好探究課？怎樣上好探究課?本文就這些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、探究課教學(xué)的意義

什么是語(yǔ)文探究課？語(yǔ)文探究課就是學(xué)生根據(jù)一定的題目，圍繞一定的題目搜集資料，學(xué)習(xí)資料，分析資料，綜合資料，進(jìn)行判斷，最后得出研究結(jié)果，寫(xiě)出探究報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)。這種探究課和講讀課的不同之處，在于后者有固定教材，學(xué)生可以依據(jù)已有的教材去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維按教材的邏輯去思考；而前者恰恰相反，沒(méi)有固定教材，要求學(xué)生根據(jù)一定的問(wèn)題及一些邏輯系統(tǒng)的材料，進(jìn)行周密的思考，獨(dú)立進(jìn)行分析、綜合、判斷，形成自己的結(jié)論，并能說(shuō)明結(jié)論所依據(jù)的理由。探究的過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是其運(yùn)用已掌握的知識(shí)、能力的過(guò)程，更是其發(fā)揮思維能力的過(guò)程，全過(guò)程主要發(fā)揮學(xué)生自己的能力。當(dāng)然，教師要給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生在探究過(guò)程中的理智技能不能和成年人比較，也不能和中學(xué)生、大學(xué)生比較，不能以他們的終點(diǎn)作為小學(xué)生的起點(diǎn)。但是這種研究能力和思維能力應(yīng)該在小學(xué)階段加以訓(xùn)練。

摘要：語(yǔ)文探究課是學(xué)生根據(jù)一定的題目，搜集、研究資料，得出結(jié)論，寫(xiě)出探究報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)。探究課能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生初步的研究能力。探究課分為提出問(wèn)題、搜集資料、學(xué)習(xí)研究資料得出結(jié)論、寫(xiě)出研究報(bào)告四個(gè)過(guò)程。它要求在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究的前提下，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文探究課；資料；研究

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于課的類(lèi)型很單一，主要是講讀課。由于課的類(lèi)型單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思維的發(fā)展。語(yǔ)文課的類(lèi)型應(yīng)該是多樣的。課的類(lèi)型設(shè)計(jì)必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知過(guò)程，一般的模式是感知——理解——欣賞——積累——運(yùn)用。從模仿性的運(yùn)用到創(chuàng)造性的運(yùn)用。要以此為依據(jù)，可以設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的課。如以感知為目的的預(yù)習(xí)課、觀察課、實(shí)驗(yàn)課、游戲課；以理解為目的的講讀課；以理解、欣賞作品和積累為目的的朗讀訓(xùn)練課、朗讀欣賞課、背誦課；以訓(xùn)練讀速為目的的默讀課；以檢查課外閱讀為目的的閱讀作品報(bào)告課、寫(xiě)作課；以提高口頭表達(dá)能力的口語(yǔ)交際課、說(shuō)話課、演講課；以運(yùn)用讀寫(xiě)方法為目的的讀寫(xiě)練習(xí)課；以發(fā)展思維能力和讀寫(xiě)能力為目的的探究課等。

什么是探究課？探究課的教學(xué)目的是什么？對(duì)小學(xué)生能否上好探究課？怎樣上好探究課?本文就這些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、探究課教學(xué)的意義

什么是語(yǔ)文探究課？語(yǔ)文探究課就是學(xué)生根據(jù)一定的題目，圍繞一定的題目搜集資料，學(xué)習(xí)資料，分析資料，綜合資料，進(jìn)行判斷，最后得出研究結(jié)果，寫(xiě)出探究報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)。這種探究課和講讀課的不同之處，在于后者有固定教材，學(xué)生可以依據(jù)已有的教材去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維按教材的邏輯去思考；而前者恰恰相反，沒(méi)有固定教材，要求學(xué)生根據(jù)一定的問(wèn)題及一些邏輯系統(tǒng)的材料，進(jìn)行周密的思考，獨(dú)立進(jìn)行分析、綜合、判斷，形成自己的結(jié)論，并能說(shuō)明結(jié)論所依據(jù)的理由。探究的過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是其運(yùn)用已掌握的知識(shí)、能力的過(guò)程，更是其發(fā)揮思維能力的過(guò)程，全過(guò)程主要發(fā)揮學(xué)生自己的能力。當(dāng)然，教師要給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生在探究過(guò)程中的理智技能不能和成年人比較，也不能和中學(xué)生、大學(xué)生比較，不能以他們的終點(diǎn)作為小學(xué)生的起點(diǎn)。但是這種研究能力和思維能力應(yīng)該在小學(xué)階段加以訓(xùn)練。

從美學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)文有著獨(dú)特的魅力，在教材中，我們可以隨處可見(jiàn)一些寫(xiě)得相當(dāng)優(yōu)美的文章，這些文章無(wú)論在語(yǔ)言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分表現(xiàn)著美，如能在語(yǔ)文課上由教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去細(xì)細(xì)體味，那么對(duì)學(xué)生的審美能力（美的感染力，創(chuàng)造力）會(huì)有大大的提高，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》之中美育得到了全面的闡述：美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。語(yǔ)文美育是指以馬克思主義的審美觀為指導(dǎo)，以語(yǔ)文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文美育，把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑，直觀形象，情趣盎然的課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受美，品味美，體驗(yàn)美

一、語(yǔ)文美育的內(nèi)容

語(yǔ)文美育的內(nèi)容相當(dāng)豐富，它涉及到許多方面，筆者以為大致可分為以下幾類(lèi)：

（一）自然美

所謂自然美是指由一切自然物的顏色、形狀、光澤、線條等產(chǎn)生的美。在語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)一部分，這些課文能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的遐想，產(chǎn)生愉悅的心情，如《春》、《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》、《火燒云》、《萬(wàn)里長(zhǎng)城》、《黃山奇石》等。

一、激情教學(xué)的意義

（一）激情教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式比較保守，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，而激情教學(xué)則包含了多方面的內(nèi)容。激情教學(xué)可以使學(xué)生的個(gè)性、思維得到拓展，視野得到延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在激情教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)個(gè)性化、獨(dú)特化的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛。在這樣的教學(xué)氛圍下，可以使學(xué)生的個(gè)性充分展露出來(lái)，為語(yǔ)文教學(xué)的成功提供了重要的保障。

（二）激情教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果

激情是一種持續(xù)時(shí)間比較短的狀態(tài)。在心理學(xué)層面上，激情指的是一種激動(dòng)興奮的心情。在這樣的狀態(tài)下，人們會(huì)將注意力全部放在眼前的工作或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而減少外界因素的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激情教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)也能夠改善教師長(zhǎng)期不變的、枯燥的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文激情教學(xué)的策略

摘要:規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字是學(xué)生學(xué)好各學(xué)科文化知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基本技能之一。因此，我們必須提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，在各學(xué)科教學(xué)特別是語(yǔ)文教學(xué)中重視寫(xiě)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞:識(shí)字;寫(xiě)字;興趣;習(xí)慣;方法

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作的教學(xué)基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在有一些語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中忽略了寫(xiě)字的教學(xué)，只把識(shí)字當(dāng)作重點(diǎn)。覺(jué)得課堂上寫(xiě)字耽誤時(shí)間，不如放在課下或留作業(yè)。在課堂上多數(shù)動(dòng)口，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字怎樣記。學(xué)生說(shuō)的很好，音、形、義，面面俱到；有的課堂說(shuō)完后也會(huì)跟著老師書(shū)空，卻沒(méi)有落實(shí)到本子上，也算鞏固生字了；有的課堂因時(shí)間不夠了，讓學(xué)生翻開(kāi)本草草寫(xiě)幾個(gè)，這也只是走形勢(shì)。很難看到多數(shù)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生真的用心去寫(xiě)，記寫(xiě)結(jié)合。識(shí)字教學(xué)一般都安排在小學(xué)低年級(jí)。剛?cè)雽W(xué)的新生，對(duì)于寫(xiě)字的要求還不了解。一些正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣還有待培養(yǎng)。如果課堂上少了寫(xiě)字時(shí)間，不讓學(xué)生動(dòng)筆，老師也就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的坐姿、握筆姿勢(shì)、運(yùn)筆是否有不當(dāng)之處，也不能將學(xué)生寫(xiě)字方面的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣加以改正。學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要本子上的字形對(duì)了就行，根本不重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)和基本功訓(xùn)練，以致學(xué)生作業(yè)馬虎，字跡潦草，近視率也不斷上升。從小養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)讓孩子們受益終身的。從小學(xué)生的生理、心理和識(shí)字特點(diǎn)看：小學(xué)生的識(shí)字往往是從字形的感知開(kāi)始，即看見(jiàn)字形，憑借漢語(yǔ)拼音聯(lián)系上下問(wèn)讀出字音，初步了解字義，大概的從整體上記住字形。但對(duì)字的個(gè)別細(xì)小部件的辨別記憶能力還比較差，如“木、本、未、末”這些字長(zhǎng)的很像，在“長(zhǎng)春版”小學(xué)語(yǔ)文教材中，漢字家園板塊常常會(huì)出現(xiàn)。。這樣的形近字很難區(qū)分，易錯(cuò)、易混，如果課堂上在老師能夠加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)字的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)會(huì)讓學(xué)生對(duì)生字掌握的更加牢固。低年級(jí)的孩子注意力不容易持久，他們好動(dòng)。如果一節(jié)課就是不停的說(shuō)、講、教，他們會(huì)感到枯燥乏味。也會(huì)有許多學(xué)生開(kāi)始溜號(hào)，聽(tīng)不進(jìn)去，這時(shí)讓這時(shí)讓他們靜下來(lái)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的好，誰(shuí)對(duì)生字記的扎實(shí)，會(huì)很好的調(diào)動(dòng)起他們的積極性，而且這也是對(duì)識(shí)字教學(xué)的鞏固?；谶@幾點(diǎn)，我想對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，老師們要深入透徹的鉆研《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中重視寫(xiě)字的指導(dǎo)。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？淺談幾點(diǎn)關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)方面的體會(huì)：

一、要觀察聯(lián)想，活化字形。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在虛宮格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫(huà)組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字感興趣呢？例如：教學(xué)一些帶有豎彎鉤的字，就可單獨(dú)把豎彎鉤這個(gè)筆畫(huà)講一講。讓學(xué)生觀察一下這個(gè)筆畫(huà)像生活中的哪個(gè)事物，學(xué)生會(huì)說(shuō)出像白鵝，有了興趣，再讓學(xué)生帶著興趣摸摸這只大白鵝，了解豎彎鉤的寫(xiě)法，并能很好的運(yùn)用到書(shū)寫(xiě)中去。

二、示范演示，重在細(xì)節(jié)。一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的虛宮格中示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。在老師寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生一定要用心的觀察，不要盲目的在本上書(shū)寫(xiě)。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣。練字要嚴(yán)格要求。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以終身受益。寫(xiě)字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在虛宮格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，可讓學(xué)生先書(shū)空，在落實(shí)到本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，逐步形成寫(xiě)字能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。訓(xùn)練要有度，練字貴在精。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。