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摘要：素質(zhì)教育將構(gòu)建快樂課堂作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，而傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式過于被動、乏味，難以讓學(xué)生在教學(xué)中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，不利于學(xué)生探究語文知識積極性的提升，制約了教學(xué)成效的優(yōu)化。而快樂教育理念作為一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想，將其滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可為學(xué)生組織出愉悅性、趣味性很高的教學(xué)活動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念；小學(xué)語文；教學(xué)策略

借助多種調(diào)查渠道我們可以得知，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量始終處于不理想狀態(tài)的關(guān)鍵原因，是教學(xué)模式過于生硬、被動、乏味，難以讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的快樂，久而久之挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，制約了學(xué)生個(gè)人能動性的充分發(fā)揮。再加上受傳統(tǒng)“尊師重教”思想的影響，教師給學(xué)生以高高在上的感覺，不利于師生間互動的高效進(jìn)行，最終導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，并壓抑了學(xué)生的個(gè)性。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何高質(zhì)量踐行快樂教育理念，是急需教師思考的問題。

一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想扎實(shí)踐行快樂教育理念，就需要教師充分審視自身的教學(xué)引導(dǎo)者與組織者身份，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，使得他們有機(jī)會深度參與到教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以較好地迎合他們熱愛探究、愛玩愛動的特點(diǎn)，從而為快樂課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材三年級上冊《字典公公家里的爭吵》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與標(biāo)點(diǎn)符號有關(guān)知識的過程中體會到快樂，教師就可激勵學(xué)生參與到教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與他們一起商量怎樣組織教學(xué)活動才能讓他們更加深刻與牢固地掌握標(biāo)點(diǎn)符號的應(yīng)用技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師在備課階段就可吸引學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生與教師一起制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等，從而將學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動的主人，使得他們享受到更多主宰教學(xué)活動的權(quán)利，從而獲得一定的成就感，進(jìn)而在收獲語文知識的同時(shí)感受到快樂學(xué)習(xí)的味道。

二、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比其典型特點(diǎn)就是讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中感受到快樂，在快樂體驗(yàn)中獲得豐富的語文知識。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定他們普遍對有趣的事物有很強(qiáng)的參與積極性，并可在參與活動時(shí)獲得快樂體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助問卷調(diào)查、訪談等途徑，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等情況，從而有針對性地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地將先進(jìn)的、有趣的、生動的現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，盡可能為學(xué)生營造出趣味性強(qiáng)、易于使其產(chǎn)生快樂體驗(yàn)的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建快樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。而多媒體教學(xué)法作為一種先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手法，可依據(jù)具體教學(xué)需求及時(shí)為學(xué)生播放文字、視頻、聲音、圖片等信息，以豐富的信息展示形式讓學(xué)生可借助多種感覺器官體味語文知識、習(xí)得語文能力，并在輕松學(xué)習(xí)中感知到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材的漢語拼音相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可應(yīng)用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)中，由于漢語拼音較為枯燥、抽象，不易讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)感受。因此，教師可大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將生硬的拼音造型與書寫方法制作成有趣的動畫，使得學(xué)生在觀看動畫的過程中精準(zhǔn)掌握各個(gè)拼音的外形特點(diǎn)及書寫技巧，并享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，有趣的教學(xué)方法除了多媒體教學(xué)法外，還有游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法等很多種。教師在具體教學(xué)中只需依照具體情況合理選擇即可。

三、積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師是最核心的兩種因素，他們關(guān)系如何直接影響教學(xué)氣氛的活躍性、積極性高低，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及教學(xué)質(zhì)量有很大的影響作用。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)深度解讀新課改思想，主動將自己放在與學(xué)生平等的地位積極與學(xué)生交流、溝通與相處，將教學(xué)活動看成是與學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、共同探究語文知識的過程。只有這樣，教師才可設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能自覺站在學(xué)生的視角看待與思考問題，從而及時(shí)為學(xué)生提出更有價(jià)值的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見。大量教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在和諧而平等的師生關(guān)系中，心情更加輕松、思維更加活躍，敢想敢問敢說，有利于師生良性互動的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生獲得更多的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。具體來說，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。基于學(xué)生對教師普遍存在敬畏心理，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就需要教師主動以平等姿態(tài)接近學(xué)生，樂于與學(xué)生聊天以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，借助幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的方式拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生真切感覺到語文教師對自己的關(guān)心與關(guān)愛，從而以更加自由與輕松的姿態(tài)參與教師組織的教學(xué)活動，并獲得愉悅的學(xué)習(xí)感受。（2）盡可能用激勵性語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生都具有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，并對教師的評價(jià)非常在乎。如果能得到教師的積極評價(jià)，那么他們就會覺得教師是關(guān)注并在乎自己的，就會更樂于與教師交流與互動，從而十分期待學(xué)習(xí)語文知識，從而很容易在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

總之，語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，其教學(xué)成效的優(yōu)劣對學(xué)生深層次學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科知識會產(chǎn)生多方面的影響。而將快樂教育理念滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的自信心，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深度探究快樂教育理念的本質(zhì)及應(yīng)用策略，最終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動有趣的教學(xué)活動，使得學(xué)生在收獲語文知識的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂.

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作者:田茂珍 單位:貴州省思南縣風(fēng)清小學(xué)