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第一篇：小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中普及開來，并起到了很大的作用，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中巧用多媒體，能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，從而增強(qiáng)語文學(xué)科的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量遙如何將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，得到了越來越多同行的關(guān)注，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文整合的一些看法與體會(huì)遙

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；重點(diǎn)；難點(diǎn)

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”而隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用在教育教學(xué)中，它能以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，合理利用多媒體技術(shù)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、與信息技術(shù)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，文中描繪了東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)，教師可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)小興安嶺的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。

再如，教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中總是拘泥于教師聲情并茂地講述來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對(duì)于從未見過錢塘江更未見過錢塘江漲潮的學(xué)生來說，想讓學(xué)生單憑想象與作者產(chǎn)生共鳴是不可能的。教師可通過信息技術(shù)對(duì)有關(guān)錢塘江圖片及錢塘江漲潮、退潮的視頻進(jìn)行剪輯，并在課堂上相機(jī)播放，使學(xué)生深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，可輕松突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時(shí)空的限制，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。例如，學(xué)習(xí)《琥珀》一課時(shí)，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，對(duì)于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定的難度的，當(dāng)教師利用多媒體技術(shù)制作的動(dòng)畫片段或FLASH動(dòng)畫給學(xué)生演示后，一切便都一目了然了。再如，學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點(diǎn)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)美的語言文字，同時(shí)還要感受西雙版納的美麗。

但是學(xué)生沒有親身去過西雙版納，對(duì)西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放西雙版納的植物和動(dòng)物的有關(guān)資料，通過圖、文、聲、像，動(dòng)、靜、快、慢創(chuàng)設(shè)出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說，活生生的畫面使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動(dòng)物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學(xué)生的情操，又激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

三、合理使用多媒體技術(shù)，可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

多媒體制作出來的精彩的畫面、生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化、復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一文時(shí)，明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過演示幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”，讓學(xué)生明白找不到劍的原因。啟發(fā)學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

四、合理利用信息技術(shù)，可提高學(xué)生聽說讀寫能力

1.在語文教學(xué)中，使用錄音示范，并配以悅耳動(dòng)聽的音樂，可使學(xué)生沉浸于多媒體營造的學(xué)習(xí)氛圍中，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音放到“黃蓋把二十條船的蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。

2.朗讀是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《日月潭》《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景視頻。多媒體學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生在朗讀課文時(shí)必定感情充沛、有聲有色。

總之，在語文教學(xué)中，合理使用信息技術(shù)，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識(shí)技能、思維方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

作者：謝永霞單位：河北省任縣教師進(jìn)修學(xué)校

第二篇：信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語文課程教學(xué)中，不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績。基于此，筆者主要對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂

多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識(shí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，可營造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們對(duì)語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識(shí)的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流，開闊視野，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)十分相符，展示內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，讓他們?cè)谔厥馇榫持蓄I(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，為課堂增添活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對(duì)于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細(xì)微具體，但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會(huì)到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時(shí)，教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解課文。

二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到困難或疑惑。為此，小學(xué)語文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并活躍其思維，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對(duì)于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會(huì)到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)燃靈性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識(shí)字能力、朗讀能力和寫作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù)，教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語文技能，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用信息技術(shù)營造一個(gè)自主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，當(dāng)問題提出之后，他們積極和同學(xué)交流，分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法，從而點(diǎn)燃其靈性，主動(dòng)參與語文知識(shí)的探究和求知，自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步增強(qiáng)。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個(gè)畫面：蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對(duì)比。讓學(xué)生根據(jù)畫面對(duì)比理解詩句，認(rèn)真思考，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認(rèn)識(shí)有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示，為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會(huì)到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對(duì)和平的渴望。

四、運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，拓展學(xué)生知識(shí)視野

小學(xué)語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師需高度注重對(duì)課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對(duì)策，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)。為此，小學(xué)語文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使其樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《景陽岡》教學(xué)過程中，雖然教材中的語言文字對(duì)武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細(xì)和生動(dòng)，但是對(duì)于很大一部分小學(xué)生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對(duì)故事發(fā)生的前后并不是特別了解。教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個(gè)故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會(huì)遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識(shí)視野，使其對(duì)故事前后有所了解。通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動(dòng)閱讀名著的興趣。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，是時(shí)展的必然。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，真正構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇,2013(50).

[2]柳俐.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[D].四川師范大學(xué),2014.

作者：周艷春 單位：甘肅省山丹縣東街小學(xué)

第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密。利用信息技術(shù)改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，重樹數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與理念，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。深入開發(fā)信息技術(shù)的教育價(jià)值，認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，利用信息技術(shù)打造更加完美的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。文章以信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合為主題，展開了較為深入的探討與分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；問題；結(jié)合；改革基礎(chǔ)

教育改革的快速實(shí)施，讓信息技術(shù)在小學(xué)教育工作中得到普遍應(yīng)用。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的整合，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)。積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，才能讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，積極去探索小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)水平不高

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師去實(shí)踐、去執(zhí)行。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。但在信息技術(shù)不斷更新的今天，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然不太會(huì)用信息技術(shù)，大多數(shù)教師只會(huì)利用幻燈片實(shí)施教學(xué)，很少利用動(dòng)畫技術(shù)與交互特性。這些教師往往將課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容搬到幻燈片上，這不僅無法體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性。更有教師會(huì)從網(wǎng)上直接下載現(xiàn)成的課件，順著別人的思路教學(xué)，極大地影響了個(gè)人教學(xué)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)不準(zhǔn)確

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合在一起，重點(diǎn)就是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)高效化。信息技術(shù)的使用不當(dāng)，會(huì)讓課堂教學(xué)畫蛇添足，教學(xué)效果無法體現(xiàn)。很多教師在課堂教學(xué)中為了利用信息技術(shù)而利用信息技術(shù)，不考慮課堂教學(xué)的需求，也忽視了小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)感受。信息技術(shù)切入過早，會(huì)影響小學(xué)生的形象認(rèn)知效果，切入過晚，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，難以促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合得不到重視

從教育部門來講，有關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合的相關(guān)指導(dǎo)性文件還有待完善。教育部門提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課程信息化要求過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)校落實(shí)。小學(xué)校園本身的教育信息化改革意識(shí)也影響著信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合效果。一直以來，大多數(shù)教育工作者崇尚傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于重視教師的作用，忽視了信息技術(shù)的優(yōu)勢。教育工作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的重視力度不足，會(huì)直接影響教學(xué)改革的效果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的方法

（一）重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

無論是教育部門，還是學(xué)校本身，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合。出臺(tái)正式文件，明確信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合的細(xì)則，才能讓各個(gè)學(xué)校的管理者與數(shù)學(xué)教育工作者了解如何去落實(shí)教學(xué)改革。提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，是重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的重要方法。學(xué)校管理者要引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破升學(xué)率對(duì)日常教學(xué)工作的諸多限制，將培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，通過課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)小學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)工具，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者，而不是控制者。除此之外，學(xué)校管理者要定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)探討，共同發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，讓信息技術(shù)的積極作用更好地發(fā)揮出來。

（二）利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要相關(guān)情境的支持。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過理解情境去理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)在知識(shí)呈現(xiàn)方面具有優(yōu)勢，利用信息技術(shù)信息傳播形象性與生動(dòng)性特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)放在具體的情境之中，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富，讓小學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)。比如在講解“位置與順序”知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好去選擇情境創(chuàng)設(shè)的素材，利用信息技術(shù)去展示一些音頻與視頻教學(xué)資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于位置與順序，教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握前后、上下、左右這三類位置與順序關(guān)系，利用課堂真實(shí)情境與多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的多種情境實(shí)施教學(xué)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。教師可以利用課堂中學(xué)生的座位展示位置與順序，更可以用多媒體技術(shù)給小學(xué)生呈現(xiàn)一組他們喜歡的卡通人物，像喜羊羊、美羊羊等，讓學(xué)生說出他們最喜歡的卡通人物的位置與順序。這樣的情境能夠調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、可感。教師可用多媒體技術(shù)去播放一小段視頻，隨機(jī)暫停，讓小學(xué)生選擇畫面中的一樣?xùn)|西說出位置或順序，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自由度與趣味性。

（三）利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合，解決重難點(diǎn)問題

解決重難點(diǎn)問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)能夠給學(xué)生帶去多種感官刺激，大量教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，有利于學(xué)生獲取知識(shí)，更能讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中停留。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來講，某些類型的應(yīng)用題很難題解。利用信息技術(shù)簡化抽象的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，將題目中的文字與真實(shí)的圖片結(jié)合在一起，能夠讓小學(xué)生少走思維彎路，促進(jìn)解題效率的提高。像在講解相遇問題時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)的畫圖功能，與小學(xué)生一起將題目中的條件轉(zhuǎn)變成為計(jì)算機(jī)屏幕中的圖，用不同的形狀表示甲、乙雙方，更可以利用動(dòng)畫制作讓應(yīng)用題動(dòng)起來，解決思維難點(diǎn)。

綜上所述，在信息時(shí)代，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，需要教師的努力，更需要學(xué)生的配合。意識(shí)到信息技術(shù)在教育工作方面的優(yōu)越性，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，是做好信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合的前提。積極創(chuàng)新，大膽引入信息技術(shù)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更有意義。

作者：代克磊 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和廣泛應(yīng)用，將信息技術(shù)和課程教學(xué)進(jìn)行整合成為了當(dāng)前教學(xué)模式發(fā)展的必然之路。在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢，這是對(duì)教學(xué)的大膽創(chuàng)新。文章通過對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行初探，提出了一些有效的改進(jìn)措施，以期幫助廣大教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

信息技術(shù)可為小學(xué)數(shù)學(xué)課程提供更好的教學(xué)環(huán)境，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，也能讓課堂充滿無限的活力和生機(jī)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并讓新課程改革提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)得到落實(shí)。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得清晰化、具體化，通過“聲、像、圖、文”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。

一、調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，維持學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，他們?cè)谡n堂上的注意力往往不能長時(shí)間的保持集中，極易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，再加上在課堂學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)相對(duì)緊張，學(xué)生很容易感到疲倦，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降、注意力分散等情況的發(fā)生。在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣味性，以此吸引和刺激學(xué)生，為他們創(chuàng)造新的興奮點(diǎn)，使其保持長時(shí)間的精力集中狀態(tài)。同時(shí)還能夠?yàn)樾W(xué)生帶來一定的新鮮感，激發(fā)他們的思維動(dòng)力，使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在進(jìn)行《比大小》的教學(xué)時(shí)，教師需先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)——認(rèn)識(shí)1至5各個(gè)數(shù)字，提問：4前面的數(shù)是幾？3后面的數(shù)是幾？與3相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾？教師也可講述故事：兩只猴子在山上玩耍，到了中午，他們又累又累，于是就在山上采摘水果當(dāng)作午餐，一共采摘到3個(gè)香蕉、3個(gè)桔子、4個(gè)蘋果和5個(gè)梨子。教師為提升學(xué)生的注意力，可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備分別展示以上4張圖片，并提問：圖上有哪些水果？分別是多少個(gè)？之后，可選中3個(gè)香蕉和3個(gè)桔子的圖片提問：這里香蕉和桔子哪個(gè)多？回答：同樣多。教師總結(jié)：當(dāng)香蕉和桔子一樣多時(shí)，可以說它們相等，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)“＝”來表示，以此類推引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“＞”“＜”。

二、化抽象為直觀，加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷匱乏，生活知識(shí)狹窄，感性知識(shí)較少，抽象思想能力有限，而不少數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，因此他們學(xué)習(xí)起來就難以理解。信息技術(shù)的優(yōu)勢之一是可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀具體，讓小學(xué)生從形象思維著手，充分掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，讓他們的思維逐步上升至理性思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備將知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為他們帶來一種身臨其境般的感覺，為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建一個(gè)由形象過渡至抽象的平臺(tái)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助其理解和掌握知識(shí)。

例如，在講授《除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，除法是將一個(gè)大數(shù)變成多個(gè)小數(shù)，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，理解起來相對(duì)困難。教師可借助信息技術(shù)化抽象為直觀，采用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境。如可在課件中出示12塊糖果和3個(gè)盤子，提問：“同學(xué)們，如何將這些糖果平均擺放到各個(gè)盤子中？”接著鼓勵(lì)他們采用多種分法：可以一塊一塊的分，也可以兩塊、三塊分，無論怎么分，最終結(jié)果都是一樣的：每個(gè)盤子中放4塊糖果。這樣的演示方式，將“除法”這一抽象概念的產(chǎn)生過程直觀形象地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。同時(shí)，教師還可根據(jù)具體教材內(nèi)容與教學(xué)需求運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動(dòng)或動(dòng)靜結(jié)合，增添數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，這樣不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望，還能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，深化理解，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性與靈活性。

三、利用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往存在著一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容難以突破，主要原因在于小學(xué)生的知識(shí)積累不夠豐富，在觀察事物時(shí)無法全面把握和具體分析。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓他們易于接受。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從多個(gè)角度呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，著重關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)，改進(jìn)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓小學(xué)生獲得特殊的學(xué)習(xí)感受和體會(huì)。同時(shí)，信息技術(shù)可將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單化，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

比如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的體積》知識(shí)時(shí)，教師可通過多媒體設(shè)備的演示讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“1立方厘米”的體積單位是一個(gè)立體圖形，而“1平方厘米”則是一個(gè)面，是面積單位，它是一個(gè)平面圖形。通過這樣的演示對(duì)比，對(duì)于舊知識(shí)“面積”與新知識(shí)“體積”，學(xué)生不僅能夠區(qū)分開來還能夠構(gòu)建聯(lián)系。體積教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：理解長方體和正方體體積公式的的推導(dǎo)過程，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將面積單位和體積單位相混淆。教師通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用可將長方體和正方體體積公式的推導(dǎo)過程直觀展示出來，讓他們?cè)谀X海中構(gòu)建個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識(shí)到新知識(shí)的特征，從而加深對(duì)體積公式的印象。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活課堂

數(shù)學(xué)源自于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容更是貼近生活實(shí)際。為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可采用信息技術(shù)，在教學(xué)中找到和他們生活經(jīng)驗(yàn)最佳的結(jié)合點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容因貼近生活而變得有趣生動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用營造生活化課堂，讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高其對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為：貼近學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用使其感興趣和熟悉的生活素材。

例如，在《平移》教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)知道平移有兩個(gè)要素，即為方向和距離，平移不改變圖形（物體）的形狀、大小，只改變它的位置。教師為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解“平移”現(xiàn)象，可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢展示兩個(gè)常見的生活情境：汽車在公路上直線行駛、電梯的升降。通過讓他們觀察這兩種生活現(xiàn)象，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移。然后教師可讓學(xué)生討論生活中還有哪些平移現(xiàn)象？他們討論出：用扳手?jǐn)Q螺母、傳輸帶上的物品、推拉門和升國旗等，以此營造生活情境，突出其主體地位。教師將教材內(nèi)容和生活情境有機(jī)整合，可讓小學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，使其真正體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，以拉近理論和實(shí)際之間的距離，在潛移默化中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)是時(shí)展的必然和趨勢，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需合理借助信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，靈活采用多媒體設(shè)備，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)的契合點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)嶄新而時(shí)尚的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而全面提升他們的學(xué)習(xí)效率。

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[4]張敏.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué),2016.

作者：陳小霞 單位：甘肅省山丹縣三立小學(xué)