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摘要：高校青年教師是高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，他們的職業(yè)幸福感，既關(guān)乎自身，更關(guān)乎大學(xué)生的成長(zhǎng)和高等教育的發(fā)展。課題組以湖北醫(yī)藥學(xué)院青年教師為研究對(duì)象，筆者認(rèn)為，應(yīng)從社會(huì)層面、高校層面以及教師個(gè)人三個(gè)方面采取措施，不斷提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)青年教師職業(yè)認(rèn)同感，提升其職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：地方高校；青年教師；職業(yè)；幸福感

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。人們關(guān)注的視角逐漸轉(zhuǎn)向個(gè)人的主觀幸福感和群體的精神面貌。在央視推出“你幸福嗎”大型調(diào)查活動(dòng)后，“幸福”儼然成為了網(wǎng)絡(luò)熱詞，引發(fā)了輿論的熱議與關(guān)注。從一定程度上來(lái)說(shuō)，“幸福”不斷成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也折射了社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。近年來(lái)，伴隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育也呈現(xiàn)跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì)，高校教師隊(duì)伍也持續(xù)擴(kuò)充。大批80后甚至90后青年教師逐漸走上了工作崗位，打破了之前的高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，并一躍成為高等學(xué)校的新生力量，步入講臺(tái)，投身科研。以我校2016年教師年齡結(jié)構(gòu)表數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為例，青年教師的比重已經(jīng)高達(dá)百分之五十。青年教師數(shù)量之龐大，也不禁引起眾多教育學(xué)者關(guān)注青年群體。同時(shí)，我校作為湖北省地方本科院校，在校學(xué)生人數(shù)為18000人。現(xiàn)有教職工1113人，生師比為16.2：1，生師比已超出合理的生師比比值，教師已經(jīng)處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這不僅極大降低了高校青年教師的職業(yè)滿意度與職業(yè)幸福感，也會(huì)逐漸削弱青年們的教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任感，最終影響教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)我校教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)我校教師職業(yè)幸福感狀況雖較好，但仍有需要改進(jìn)的方面。因此，為提高地方院校高等教育教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)地方院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不斷提升地方高校良好的運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展，應(yīng)從社會(huì)大環(huán)境、高校層面和青年教師自身等三個(gè)方面進(jìn)行提升、完善和調(diào)整，切實(shí)行之有效地提升地方高校青年教師職業(yè)幸福感。

一、社會(huì)大環(huán)境方面：不斷開(kāi)辟教師提升幸福感的路徑

從國(guó)家層面來(lái)看，2011年11月由蓋洛普國(guó)際全球組織進(jìn)行的第34次全球幸福指數(shù)調(diào)查中，全球平均的幸福指數(shù)達(dá)到40%，而中國(guó)僅為25%。盡管歐洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不景氣，但大多數(shù)被訪者仍然選擇“幸福”，而處于經(jīng)濟(jì)上升期的我們，幸福指數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全球平均值。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，得到社會(huì)大眾的理解、認(rèn)同和尊重，才能真正實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。高校教師群體是具備高級(jí)知識(shí)的群體，倘若社會(huì)各界相應(yīng)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，公正地看待教師角色，給予其適度的人文關(guān)懷，并不斷提供必要的社會(huì)保障，切實(shí)提供必要的社會(huì)福利保障，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，以此提升教師職業(yè)幸福感，那么，青年教師們將獲得更多的職業(yè)自信，他們必將珍惜現(xiàn)有工作，在自己的崗位上充分地展現(xiàn)自我價(jià)值，積極全身心投入教學(xué)、科研及社會(huì)活動(dòng)中，深化自我的職業(yè)體驗(yàn)及認(rèn)同感，真正形成具有自我意識(shí)的個(gè)人內(nèi)核的奮發(fā)向上的幸福感。政府層面也應(yīng)著力讓地方高校青年教師職業(yè)幸福感的提升有一定的法律做依據(jù)，不斷提升我國(guó)高校水平，積極完善各項(xiàng)法規(guī)制度，加大法律執(zhí)行力度，依法保障教師的各項(xiàng)權(quán)益。

二、高校層面：構(gòu)建青年教師步入幸福的平臺(tái)

對(duì)于地方高校青年教師而言，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，便利的居住條件等重要的后勤保障是高校青年教師愛(ài)崗敬業(yè)、職業(yè)持續(xù)發(fā)展、提升職業(yè)幸福感的首要條件。因此，從高校的角度來(lái)講：首先，高校應(yīng)強(qiáng)化“以教師為本”為教師服務(wù)的意識(shí)，對(duì)于提升教師的工作熱情、工作效率，完善而良好的校園環(huán)境、辦公條件、圖書(shū)資料、設(shè)施設(shè)備將會(huì)起到舉足輕重的作用。地方院校應(yīng)為青年教師多提供一些學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者給教師做學(xué)術(shù)報(bào)告、專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)青年教師多參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)合作活動(dòng)，以開(kāi)闊其視野，在更高的學(xué)術(shù)平臺(tái)上起步。其次，在“平等、差異、科學(xué)、發(fā)展”四大理念支撐下，根據(jù)不同教師群體甚至個(gè)體的差異，適時(shí)制定促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，逐漸擺脫高校傳統(tǒng)的“重研輕教”等一刀切的評(píng)價(jià)體系，逐漸采取公平的動(dòng)態(tài)管理辦法，激勵(lì)各級(jí)各類教師擁有更強(qiáng)烈的職業(yè)動(dòng)力，職業(yè)熱情，職業(yè)危機(jī)，從而真正提高地方高校青年教師的專業(yè)水平、教學(xué)和科研能力。同時(shí)，根據(jù)本校青年教師實(shí)際情況，為增強(qiáng)高校青年教師的心理承受能力和抗挫力，學(xué)校可組織豐富多彩的文娛活動(dòng)，獲得一種集體歸屬感，增進(jìn)集體的凝聚力，促進(jìn)同事間的感情，排除青年教師的孤獨(dú)感，并設(shè)立相應(yīng)的傾訴渠道，提供專業(yè)權(quán)威的心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，減輕他們工作生活等方方面面的壓力，切實(shí)為其預(yù)防和消除職業(yè)倦怠提供途徑。

三、教師個(gè)人層面

“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。”因此，要推動(dòng)教師發(fā)展，從青年教師個(gè)體發(fā)展來(lái)看，提高自身幸福感的重要前提是個(gè)人積極的努力創(chuàng)造。教師的幸福感直接決定著其職業(yè)生活狀態(tài)，青年教師要提高職業(yè)幸福感，首先應(yīng)從自身入手。

（一）增加職業(yè)認(rèn)同感，體味職業(yè)內(nèi)在魅力

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新世紀(jì)的大學(xué)生，他們每日捕捉的信息量非常大，他們對(duì)青年教師的教學(xué)質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平以及教師綜合素養(yǎng)等都有較高的要求。教學(xué)相長(zhǎng)的良好循環(huán)中，既可以促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生的積極進(jìn)步；既能增強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，也能增進(jìn)師生的課后溝通交流。這良好的教與學(xué)的循環(huán)為青年教師的成長(zhǎng)注入了持久的動(dòng)力，勢(shì)必增加地方高校青年教師的職業(yè)認(rèn)同感，并使其體味職業(yè)內(nèi)在魅力。因此，地方高校青年教師要沖破藩籬，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提升自身專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，積極進(jìn)取，汲取廣博的知識(shí)，給予自己的職業(yè)以更多的肯定和正面評(píng)價(jià)，從而不斷完善自我，提高自己，激發(fā)工作熱情，積極投身教學(xué)科研，從而在平凡的工作中探索偉自我的價(jià)值。

（二）豐富課余生活，塑造陽(yáng)光心態(tài)

哈佛大學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)對(duì)幸福人生的研究，在75年里跟蹤研究了724個(gè)人的一生，研究一次次地證明，日子過(guò)得最好的是那些主動(dòng)與人（如家人、朋友或鄰居）交往的人。因此，地方高校青年教師應(yīng)當(dāng)建立各種溝通交流模式，并進(jìn)行適度的自我調(diào)節(jié)，不斷發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，活躍自己的文化生活，堅(jiān)持體育鍛煉，全面提升自己的素質(zhì)，擴(kuò)大自己生活學(xué)習(xí)的空間，積極疏導(dǎo)自己的負(fù)面情緒，緩解自己的工作壓力，甚至可以將壓力不斷掌控并轉(zhuǎn)化為個(gè)人前進(jìn)的基石與動(dòng)力。

（三）不斷提高教師個(gè)人素養(yǎng)，積極融入學(xué)習(xí)型社會(huì)

“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。那么，作為一名站在知識(shí)發(fā)展前沿的高校教師更有責(zé)任，有義務(wù)時(shí)刻處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，鞏固完善專業(yè)水平，不斷通過(guò)各種途徑開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)研究能力。高校共同面臨的重大課題是培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。因此，高校青年教師只有主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極更新自己的教學(xué)方法，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)模式，積極探索，不斷培育自己卓越的教學(xué)能力，研究能力，才能成為自身素質(zhì)較高，個(gè)人業(yè)務(wù)水平高，深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。只有這樣，青年教師的自我價(jià)值才能真正實(shí)現(xiàn)，從而獲得令人喜悅的職業(yè)幸福感。教育是心靈的事業(yè)，地方高校青年教師身處教育一線，是高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，在當(dāng)前大背景下，當(dāng)教師經(jīng)過(guò)自己的努力，教育成果得到了社會(huì)的認(rèn)可與支持，青年教師從中獲得相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)回報(bào)時(shí)，教師的職業(yè)幸福感才能突顯出來(lái)，他們才能更加積極熱情地投入到自己熱愛(ài)的教育事業(yè)中。因此，政府與社會(huì)、高校及教師個(gè)人三方都有責(zé)任和義務(wù)共同努力，提升青年教師的職業(yè)幸福感，青年教師必將更加辛勤勞作，努力耕耘，以身示范弘揚(yáng)先進(jìn)文化，為促進(jìn)高等教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展貢獻(xiàn)自己綿薄的力量。

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作者:曾云 王林 單位:湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬東風(fēng)醫(yī)院