仿真教學電工電子教學論文
前言：本站為你精心整理了仿真教學電工電子教學論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
所謂教學模式是教師、學生、教材、教學媒體四個要素相互聯系、相互作用而形成的教學活動進程的穩定結構形式，是四個要素相互聯系、相互作用的具體體現。那么仿真教學模式主要體現在以下三段式：三段式仿真教學模式課堂理論型教學綜合設計型教學驗證型教學。通過這一階段學習，學生掌握某一技能所必需的基本理論和基本方法。綜合設計型教學，是職業學校畢業生進行畢業設計時采用的一種實習環節。它要求學生全面掌握電路知識，能夠根據基本的功能電路，設計并制作出具體功能要求的電子裝置。并以此來檢測學生對所學的專業知識的綜合運用能力。驗證型采用課堂講授、實物搭建、實習、多媒體計算機輔助教學仿真三個教學環節，后一環節是前一教學環節的驗證和補充。其教學目的就是通過實習或仿真來驗證書本上的理論知識。
以教學模式的三段式理論作為指導，電工電子老師的主要任務是從原來的灌輸新知變為像學生提供一個學習的仿真環境，引導學生自己去動手，去發現新知，根據大量的仿真現象和數據，主動構建良好的結構。方式中，教師是教學過程的組織者、調控者，是建構知識意義和提高學生能力的指導者、幫助者和促進者。仿真對教師深刻理解課堂理論、理論聯系實際、強化動手能力、訓練創新思維都有著不可替代的作用。學生是知識意義的主動建構者、學習能力的主動培養和提高者；電工電子基本規律是學生主動建構意義的對象，信息技術是學生主動學習、協作式探索的認知工具。我們把《電工基礎》規律教學方式的操作分為四個步驟，分別是“學習興趣激發”、“現象提練”、“實驗探究”、“疑惑解析”。探究實驗在“探究實驗”步驟中，學生通過大量的實驗、仿真模擬實驗，從而根據實驗現象、實驗數據客觀的認識新的知識，找出其中的規律。加深了學生理解定理，處理各物理量之間的關系。例如，我在上電工專業理論基礎課———《電工基礎》中的交流串聯電路時，通過仿真，使學生對于電路中各電壓有效值之間的關系有一個真實的體驗。讓學生根據實驗數據自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關系，并用仿真數據來驗證公式，使學生了解科學研究的方法，以及重要的數據。
3仿真教學的隱形效果
1）科學的進步。仿真軟件開拓想象空間。它可以形象的展示出實驗的效果，讓學生進行各種各樣的測量和觀察。這在傳統教學中是不可能實現的。
2）減輕教師的負擔。傳統的教學老師遇到很抽象的定理和結論都是很難用語言和文字去力證。所以都是一帶而過，學生在理解上就產生了困難。仿真可以幫助教師騰出更出的時間來進行知道教學，在學生學習過程中可以全程跟蹤，從而掌握每個學生的學習情況。
3）仿真軟件可以增強學生的自信心和成就感。中職生普遍存在學習基礎差、學習動力差，有很強的自卑感、沒有自信。在學習過程中長期處于被動的狀態。通過仿真訓練，可以讓每個學生都能參與進來，部分好生和差生，從而調動他們的學習主動性將理論聯系實踐，增加了他們對專業知識的理解和認識，在仿真中得到成就感。
4）增強學生的安全意識。我們的學生將來都是技術性應用人才，將來要從事一線操作，為了確保他們的安全性，通過計算機仿真，提高學生的警覺，分析故障原因，掌握排除故障的技巧。
總而言之，教師要在教學過程中充分調動學生的積極性、主動性和創造性。這樣，才能有利于學生的發展，培養具有創新能力的人才，真正實現教育的目的。仿真教學充分發揮了彌補了現代職業教育教學設備的短缺，雖然不能完全取代真實的傳統教學和實訓，但它能幫助老師和學生形象的的去教和學，提高了教師的工作效率充分調動學生的學習主動性，使學生從被動為主動，提高了學生的學習效果和效率。我們職業學校的專業課教師也應在先進的教學理念的指導下，投身于教學改革的大潮中，為職業教育的教學改革發展作出自己應有的貢獻。
作者：王啟云單位：儀征技師學院
