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【摘要】分析傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的不足，提出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路。以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院服裝專業(yè)為例，闡述開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，細(xì)化開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)改革機(jī)制的探索和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)考核體制的探索。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑粋鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑环b設(shè)計(jì)與工程

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才不可或缺的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。隨著現(xiàn)在很多本科民辦高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型，實(shí)踐應(yīng)用能力的高要求成為考核的重中之重。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一門非常重視實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授服裝和服飾各個(gè)方面知識(shí)、驗(yàn)證理論、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是要通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式、系統(tǒng)地提高服裝及延伸服飾綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正的提高科學(xué)動(dòng)手能力，養(yǎng)成優(yōu)良的科學(xué)作風(fēng)和協(xié)作精神，自覺(jué)地探索真理和追求認(rèn)知[1]。

1服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上一直采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程，隨理論課程設(shè)課。而實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、演示性等實(shí)驗(yàn)，很多的實(shí)驗(yàn)方法只是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得一些感性認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)，但缺乏對(duì)學(xué)生整體分析能力、綜合設(shè)計(jì)能力、積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然不足[2]。1.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足或弊端傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施模式上是一種針對(duì)全班學(xué)生的鍋飯式教學(xué)，主要問(wèn)題是:實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定，不能對(duì)學(xué)生因材施教[3]。實(shí)驗(yàn)室縫紉和操作設(shè)備有限，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生的動(dòng)手能力;所采用整班式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，造成低年級(jí)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)集中，設(shè)備不夠用;且設(shè)備老化待修理，同時(shí)新設(shè)備更新?lián)Q代太慢；而高年級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于細(xì)分專業(yè)，導(dǎo)致同一個(gè)班的學(xué)生由于選課不同，難以找到統(tǒng)一的時(shí)間安排實(shí)驗(yàn)課。更重要的是很多高校把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課當(dāng)做理論課程的輔助，特別是很多院校崇尚科研理論論文，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠。進(jìn)而導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)跟上，設(shè)備的老舊，實(shí)驗(yàn)課時(shí)量分配的壓縮，學(xué)分的降低。因此學(xué)生對(duì)上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的積極性不夠，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練弱化，動(dòng)手能力很差，這在很大程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。1.2師資隊(duì)伍配置優(yōu)化不足以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院為例，在傳統(tǒng)服裝教學(xué)管理中存在以下方面:專業(yè)課方面，由于該專業(yè)課程生源不足且文理兼收，特點(diǎn)不一，專業(yè)課教師多半是較高學(xué)歷，必須開(kāi)設(shè)多門課程才能完成教學(xué)工作量，教學(xué)任務(wù)較重，且科研工作壓力俱在，同時(shí)使得專業(yè)課內(nèi)容與現(xiàn)代快速發(fā)展的技術(shù)結(jié)合緊密，更要求專業(yè)課教師不斷更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致專業(yè)課教師流動(dòng)性較大。而實(shí)驗(yàn)課教師學(xué)歷偏低，在薪資待遇上差距明顯，教學(xué)隊(duì)伍不太穩(wěn)定，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容研究投入的精力不夠，與理論課教法也缺乏溝通，影響了專業(yè)課程教學(xué)的連續(xù)性和教學(xué)質(zhì)量。1.3管理制度體系不健全服裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課程為單位進(jìn)行管理，使得專業(yè)實(shí)驗(yàn)室只有在學(xué)生上相關(guān)課時(shí)才開(kāi)放（一般不允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室），造成更多的教育第二課堂資源浪費(fèi)，且民辦院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y待遇加班費(fèi)偏少，同時(shí)不能完全按偏重于服裝工程、服裝設(shè)計(jì)學(xué)生自己的特點(diǎn)和意愿做一些設(shè)計(jì)性、綜合性、提高性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和制作[2]，學(xué)生的積極性在一定程度上被打壓。可見(jiàn)，針對(duì)服裝專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程改革勢(shì)在必行。

2開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究探索

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑康脑谟跒閷W(xué)生建立一個(gè)貌似寬松、實(shí)則嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)境[4,5]，從“被動(dòng)式”到“主動(dòng)式”，為學(xué)生留出充足的自主空間，鼓勵(lì)學(xué)生出于興趣和愛(ài)好去動(dòng)腦、動(dòng)手，給學(xué)生提供了一定的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。這種模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新人才，學(xué)生核心在把控掌握實(shí)踐技能本領(lǐng)，為真正培養(yǎng)“能工巧匠”而奠下良好的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外很多院校對(duì)此進(jìn)行了研究和探索，如中北大學(xué)的“1234實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”，大連理工大學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的模式，西北大學(xué)公共管理學(xué)院對(duì)《管理信息系統(tǒng)》等，為我們提供了一定的參考價(jià)值。服裝設(shè)計(jì)與工程怎么樣開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式改革，國(guó)內(nèi)紡織服裝院校相關(guān)報(bào)道并不多，為此，筆者在進(jìn)行研究時(shí)，可以借鑒其他國(guó)內(nèi)外院校的經(jīng)驗(yàn)，但不能完全照搬。服裝設(shè)計(jì)與工程學(xué)生的藝術(shù)和理工相交叉學(xué)科較多，特色程度較強(qiáng)，這是我們研究這個(gè)課題的初衷。具體怎么操作，還有待進(jìn)一步的研究和探索。2.1實(shí)驗(yàn)體系和制度方案的確定和修訂開(kāi)放服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)質(zhì)就是要突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先要確定各個(gè)課程對(duì)所在院校人才培養(yǎng)的地位和作用，以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院為例，主要是民辦三本院校，根據(jù)學(xué)生的定位和來(lái)源，從課程中獲得的知識(shí)、能力和素質(zhì)，來(lái)確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫(xiě)屬于自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要加大設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，減少簡(jiǎn)單重復(fù)的演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)要大力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的作用，將目前紡織服裝各個(gè)方面的新技術(shù)、新理念、新觀點(diǎn)及時(shí)引入消化到實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生深入了解前沿的理論和技術(shù)，以及相應(yīng)學(xué)科和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用狀況，達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的目的。2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的挖掘服裝專業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)《服裝與服飾設(shè)計(jì)》《服裝設(shè)計(jì)與工程》等專業(yè)的生源來(lái)源，培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，就業(yè)方向等實(shí)際特點(diǎn)，采取不同的實(shí)驗(yàn)形式滿足不同層次學(xué)生的需求，而不能一刀切的“褲子造型、裙子造型、上衣、西服版型等固定的項(xiàng)目類型。”譬如，服裝工程專業(yè)的學(xué)生側(cè)重對(duì)服裝數(shù)字化工程多一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。則應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型應(yīng)由：必修項(xiàng)目型;選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型;學(xué)生自主實(shí)踐項(xiàng)目型;參與教師科研課題項(xiàng)目型等。而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)一般上由相關(guān)專業(yè)教師借助自己的科研項(xiàng)目課題給予學(xué)生指導(dǎo)，進(jìn)行探索。同時(shí)，給予學(xué)生主持課題訓(xùn)練的權(quán)利，指導(dǎo)其在課程建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新中結(jié)合新形勢(shì)進(jìn)行一些探究性的實(shí)驗(yàn)。例如，陜西國(guó)際商貿(mào)時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院新引進(jìn)的印花機(jī)設(shè)備，花型設(shè)計(jì)裝備，互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)模擬平臺(tái)等，給學(xué)生和教師賦予了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的挖掘。而教師一般上只提供實(shí)驗(yàn)的目的和要求，給學(xué)生流出更多的思考空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己的興趣所在，結(jié)合跨專業(yè)、跨區(qū)域的知識(shí)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展，專業(yè)延伸，社會(huì)實(shí)踐等，利用好實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，及時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，可提供自己的想法，改制設(shè)備，自主自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如針車設(shè)備的調(diào)試，修理，改裝，牛仔褲的洗染著色等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由指導(dǎo)教師審查通過(guò)后，給予指導(dǎo)意見(jiàn)，共同完成，其一些細(xì)微成果可為教師服務(wù)，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。2.3實(shí)現(xiàn)多形式的開(kāi)放開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不是實(shí)驗(yàn)教師把實(shí)驗(yàn)室門全天開(kāi)放就完事，而是在時(shí)間、空間、資源、環(huán)境上給學(xué)生提供開(kāi)放，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)[6]。最重要的是要因人指導(dǎo)，例如我校低年級(jí)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生一進(jìn)來(lái)就要設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)單制作一條褲子）使之了解本專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)定位。而這些學(xué)生只是進(jìn)行了基本公共基礎(chǔ)課的實(shí)習(xí)，理論知識(shí)欠缺，知識(shí)面不足，因此要有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備比較容易上手，構(gòu)思比較簡(jiǎn)單，技術(shù)含量偏低的重復(fù)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生熟悉流程和程序，對(duì)專業(yè)有一個(gè)大概的了解。而對(duì)高年級(jí)學(xué)生，已完成基礎(chǔ)理論課程，進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)或者強(qiáng)化所學(xué)，對(duì)其要求設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，技術(shù)含量較高，綜合型和全面型為一體的實(shí)驗(yàn)，例如男士西服工藝制作。這就需要指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生完善其設(shè)計(jì)方案，同時(shí)更多應(yīng)用前言技術(shù)，準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的理念和思想，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)目的。

3開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的特殊性，是既有藝術(shù)修養(yǎng)，帶有設(shè)計(jì)的豐富感，卻同時(shí)還需具有工程類嚴(yán)密的思維診斷能力。這使得原有的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體制也隨之變化，這就需要服裝工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索出形式多樣的考核評(píng)價(jià)方式，即評(píng)價(jià)應(yīng)趨于多元化，這樣能基本公平合理的評(píng)判學(xué)生在自己的特色、專屬領(lǐng)域中的實(shí)驗(yàn)所學(xué)所得。比如學(xué)生的服裝效果圖可以由非服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行打分，專業(yè)老師打分，校外的設(shè)計(jì)師，企業(yè)的主管等等賦值，按照一定的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行相應(yīng)的變化。在這里我們舉例邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法[7]：服裝專業(yè)考核分為“過(guò)程考核+期末考核”。過(guò)程考核中分基本型工作任務(wù)考核、自主設(shè)計(jì)工作任務(wù)考核。低年級(jí)基本型工作任務(wù)考核所占比例較大一般為50%，自主設(shè)計(jì)工作任務(wù)考核所占比例較少，一般為20%；高年級(jí)基本型工作任務(wù)考核所占比例較小，一般為10%。期末考核從低年級(jí)到高年級(jí)逐漸加大工作任務(wù)的難度與廣度，在最終的重點(diǎn)專業(yè)課結(jié)束期間，學(xué)生要通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定綜合考核，作為學(xué)生在本服裝專業(yè)知識(shí)和技能的一次綜合考核。再例如開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程初期允許大量的錯(cuò)誤存在，這就要求學(xué)生的筆記和完整的實(shí)驗(yàn)記錄情況，作為考核的依據(jù)，例如服裝樣板的制作數(shù)據(jù)的來(lái)源，怎么計(jì)算，怎么測(cè)量，依據(jù)是原型數(shù)據(jù)法，經(jīng)驗(yàn)法，公式法等等都記錄在案，是否按照計(jì)劃完成，出現(xiàn)了什么樣的新問(wèn)題；中期考核，是否有詳細(xì)的總結(jié)報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為原始資料存檔；后期，看有參賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)或者舉辦活動(dòng)打分，各個(gè)綜合評(píng)分得出結(jié)論。這些既評(píng)價(jià)了行為，使學(xué)生的科研能力也進(jìn)一步得到提升，為進(jìn)行進(jìn)一步的深造或者走向企業(yè)都可以作為學(xué)生實(shí)踐能力的依據(jù)，而不是單單的依靠“隨便蓋章”完成實(shí)踐能力。

4結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最大限度的利用實(shí)驗(yàn)室和校外的各種教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師只是單純的依靠自己肚子的知識(shí)量，使教師和學(xué)生視野都豐富，都受益。教師在一定程度上有了很大的工作量考核，也有了科研工作量的補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生而言，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種模式在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的探索，對(duì)時(shí)間、空間、管理、設(shè)備等方面的開(kāi)放給學(xué)生的思維空間，跨學(xué)科、跨專業(yè)的理論實(shí)踐交叉提供了良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，這對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一個(gè)很好的提升。對(duì)此，我們以此課題為基礎(chǔ)，對(duì)本校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)改革。

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作者:石文奇 程凡 單位:陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院