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傳統的化學教學中，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”．要改變這樣的現狀我們必須認真領會課改理念，認真學習現代教育理論，積極探索以學為中心的教學實踐，讓學生真正做到“我要學”，有效激發學生的學習興趣，發揮學生的課堂主體地位，改善師生間的關系，提高學生的自主探究意識，進而實現化學的高效率課堂．在化學教學中，經常聽到學生談論學習化學的感受:學習化學就像學習另一門外語，需要記憶的東西很多，從學生的感受中我體會到:傳統的化學教學中，化學教學與學生的生活實際和學習實際相脫離，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”．要改變這樣的現狀我們必須認真領會課改理念，認真學習現代教育理論，積極探索以學為中心的教學實踐，讓學生真正做到“我要學”，下面我想結合本人的教學實踐，談談小組合作學習教學模式在化學教學中的應用．

一、加強對小組合作學習的認識

1．什么是小組合作學習?

所謂的小組合作學習就是讓學生在小組中進行學習活動，并以整個小組的表現作為他們獲取獎勵或懲罰的標準的一種課堂教學方法．2．小組合作學習在化學課堂教學中的確具有實質性的功能首先，小組合作學習，是學生在明確的責任分工中相互協作，共達學習目標的學習方式;其次，小組合作學習，是同學之間在合作中達到知識互補，相互促進，實現學習機會均等化的學習方式;再次，小組合作學習，是促進學生在相互交往與相互協調中，不斷增強情感體驗以及合作精神、團隊意識與集體觀念，從而為學生的可持續發展奠定良好的基礎的學習方式．

二、化學教學中小組合作學習的重要性

小組合作學習是以教師的指導和學生的自主學習為主體的一種教學方式，師生共同合作或生生合作完成學習目標是小組合作學習的特點，其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人．

三、以小組合作學習為中心的初中化學教學設計策略

1．小組合作學習要選擇適合的內容進行

采用小組合作學習應做到適時，該用之時是指在教學中突破重難點而學生思維受阻時，在遇到一些具有開放性或值得探究的問題時，在解決問題的過程中出現意見嚴重分歧時，都可以適時采用小組合作學習的方式．

2．小組合作學習要分工明確

小組合作學習，將學生分成若干個小組，還要讓學生在小組內互相協作，這就需要提前對小組成員進行具體明確的分工，使每一個成員都有一份責任感，一般的情況下，每一個合作小組由4～6人組成，其中確定一名學習成績較好、合作意識強又善于組織和協調組內各成員進行合作的學生擔任組長，其他同學可以視其個人的具體實際分別充當記錄員、發言人等角色，另外還可以適當進行角色互換，使每一位同學都可以體驗不同角色，在不同的體驗中共同得以提高．

3．明確小組合作學習的學習任務

明確的學習任務是小組合作學習在課堂教學中最能體現其作用的一個環節，合作學習中要讓學生自己制定學習目標，往往會出現制定的學習目標不全，所以教師要給予必要的指導，幫助學生制定適合的學習目標．

4．進行小組合作探究學習

每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究學習階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果．

5．合作交流與成果展示

教學過程中由學習小組長召集本組人員針對本節課要解決的問題及小組成員解決不了的疑難問題，進行組間交流與合作，形成對所學知識的初步成果．在此過程中教師應深入各小組，認真傾聽學生意見及觀點，引導學生通過化學實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等方式，交流學習成果并將成果展示．

6．點評與探究相結合將知識升華

點評方式可以是多樣化的，小組內相互點評、小組間相互點評、自由點評或教師點評要有機的結合起來．點評中充分發揮學生的主體性．

四、強化教師的角色意識和調控作用

教師的角色意識和對學習過程的調控作用是合作學習取得成功的關鍵．教師在合作學習中的角色意識應體現在:

1．協調意識

小組合作學習離不開教師這一關鍵角色．教師組織學生進行合作學習活動時，發揮著創設學習環境和氣氛、維持學習秩序等作用．教師及時協調學習小組成員之間或組與組之間的關系，使小組合作得以順利進行．

2．參與和監控意識

在合作學習中，教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者．當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚;當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導;當小組合作學習出現矛盾時，教師應進行現場觀察和調控．

五、實施小組合作學習的總結與思考

實踐證明，小組合作學習是一種很好的學習方式．小組合作學習對學生能力的提高，對教師教學的促進作用是不容質疑的．要使化學小組合作學習最大程度地發揮它的作用，作為教師我們必須努力做到:重視小組合作學習，不斷學習，精心備課，小組合作學習是一種新的教學理念，是讓學生真正動起來的理念，不僅要求學生動手、動腦，而且要求教師和學生之間互動與合作．因此，教師要不斷更新教學觀念，精心備課，適應變化．重視小組合作交流，重視生生互動，使學生之間相互合作、相互學習，調動和發揮學生學習積極性，從而提高學生的學習能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高化學教學質量．

作者：陳春紅 單位：河北省平山縣古月中學