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高中化學是理科學生學習的重要課程之一，具有較大的學習難度。因此，高中化學教師采取科學合理的教學方式進行教學，幫助學生切實提升化學學習能力與水平對于高中化學工作的順利開展具有重要作用。實驗教學是高中化學教學的重要部分，而我國城鄉之間的教育質量和水平存在較大差距，農村普通高中化學實驗教學較之于城鎮高中具有一定的落后性，這大大抑制了農村普通高中化學教學效率的的整體提升。

一、農村普通高中化學實驗教學的現狀

（一）實驗設施跟不上

高中化學的知識內容既包含文字化、公式化、符號化的理論性知識內容，也包含大量需要學生需要親自動手進行實驗操作的實踐性內容。因此，為了幫助學生加深對于一些公式定理等內容的理解，高中化學教師應當組織學生定期到相應的化學實驗室進行實驗操作。然而，受辦學條件和資金等的限制，當前我國農村普通高中的化學實驗設施相當缺乏，大多數農村普高都沒有建立起相應的化學實驗室，教師的實驗教學工作也難以得到順利開展。

（二）實驗藥品不齊全

高中化學的實驗操作通常需要運用到大量的制劑、藥品等，但是這類化學制劑和藥品的價格通常較為昂貴。受資金條件限制，我國農村普通高中為化學實驗教學準備的實驗藥品相當缺乏，一些化學教師只能通過語言描述或是圖片展示等方式為學生講解具體的化學反應和相應的化學現象，而不能為學生進行實物示范。

（三）實驗教師不重視實驗教學

農村普通高中的師資力量較為薄弱，一些化學教師的教學能力和素質不足，缺乏相關的實驗教學經驗，因此在實際的化學教學過程中往往會忽略對于化學實驗的教學，而僅僅完成對學生進行口述加板書式的理論教學任務。此外，一些農村普通高中的化學教師在教師工作以外還需要完成其他的工作任務，其教學的時間和精力有限，因此對于需要占用較多教學時間的化學實驗教學也缺乏應有的熱情和積極性。

（四）實驗時間不充裕

高中學生的學習任務重、課程安排較密集，且農村普通高中的化學課程一周僅有2~3課時，教學課程設置較少，因此農村普通高中的化學教師通常沒有充足的時間開展實驗教學，學生也很難從繁忙的學習任務中抽出時間來進行化學實驗操作。

（五）學校管理不到位

實驗教學本應是高中化學教學的重點內容，而學生的實驗操作能力也應當是高中化學學習能力考核的重要內容。當前，我國農村普通高中的化學教學缺乏實驗教學的相關內容，對于學生的化學實驗操作也缺乏嚴格的要求和約束，這與學校教學管理工作的落后有關。

（六）學生主觀不重視

我國農村普通高中化學教師缺乏對于實驗教學的重視，在教師的教學觀念影響下，學生對于化學實驗操作的認可度和接受度也有待進一步提高。而一些學生對于化學基礎知識的掌握程度不足，在進行相應的實驗操作時也往往會因為不知如何進行操作而喪失對于完成化學實驗的興趣。

二、提升農村普通高中化學實驗教學質量的對策

（一）增加硬件投入改善實驗條件

當前我國農村普通高中的化學實驗硬件設施缺乏，這在很大程度上限制了教師教學效能的發揮以及學生動手實踐能力的增長。鑒于此，農村普通高中的管理者和負責人等應當秉持著對學生的成長與發展高度負責的態度，通過向政府部門申請、向全社會進行資金募集以及調整學校內部的資金使用結構等方式，在學校建立起相應的化學實驗室，并為每個班級都購置數量充足的實驗儀器和藥品等，從而為農村普通高中化學實驗教學的開展提供有利的外部條件支持。

（二）強化實驗考核增加重視程度

針對農村普通高中師生對于化學實驗的重視程度不足的現狀，農村高中應當加強對于化學試驗的考核力度，從教師和學生兩方面入手，增強師生對于化學實驗的參與積極性。就教師而言，學校可以將實驗教學能力納入化學教師的招聘與考核標準當中，確保高中化學教師具備良好的實驗教學能力。就學生而言，學校可以將學生的實驗操作能力與水平納入學生的化學成績評定標準中，從而增強學生對于化學實驗操作的重視程度和參與積極性。

（三）改革考查方式提高實驗地位

為了進一步提升農村普通高中學生的化學實驗操作能力，學校還應當積極改革實驗操作能力的考察方式，在原來僅僅對學生的實驗結果進行考核的基礎上增加對于學生的實驗態度、實驗步驟、實驗思路等的考核，從而以更加全面和客觀的評價標準評判學生的化學實驗操作能力。

三、結語

總之，農村普通高中的化學實驗教學現狀中還存在諸多問題，而要有效地解決相關問題，還需要相關負責人積極作為、不懈努力，將提升農村普通高中的化學實驗教學質量當做一個長期目標，并制定出相關的策略和措施，使得城鄉高中化學實驗教學成效的差距逐步縮小，讓農村學生也能享受到更加優質的教育資源和條件。本文提到了關于提升農村普通高中化學實驗教學質量的三條對策，希望能對農村普通高中化學實驗教學的改進工作提供相應的策略指導。

作者:楊曉昇 單位:甘肅省平涼市莊浪縣第二中學