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【摘要】生物學科是初中教育階段中的一門基本課程，教學內容以涉及到人類、微生物和動植物等，而且教學內容也在不斷更新和調整，如果教師仍然采用傳統教學模式，教學效果難以保障。為此，不少初中生物教師都在積極應用多媒體教學技術，突破傳統課堂的束縛。筆者針對在初中生物教學中如何應用多媒體進行淺談，并列舉出部分有效的應用對策。

【關鍵詞】多媒體；初中生物教學

現階段，隨著互聯網技術的快速發展，多媒體教學設備廣泛應用到教育教學中。在初中生物課程教學中應用多媒體技術，可改變傳統教學模式的弊端，能夠活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情和積極性。同時，多媒體教學符合時代的發展特色，可以清晰展現出生物的變化過程，將生物知識變得更加形象直觀，對于提升整體教學效率來說具有積極意義。

一、利用多媒體技術營造教學情境

在初中生物教學中，不少知識內容都與學生的實際生活聯系緊密，但是在課堂上卻無法呈現出來，教師可借助多媒體教學設備的優勢，營造具體直觀的教學情境，渲染課堂氛圍，讓學生集中精力參與學習，提升教學效率。初中生物教師在應用多媒體輔助教學時，通過營造教學情境，可適當穿插一些問題啟發學生，在特殊的教學情境中，再配以針對性較強的問題，能夠充分調動學生的自主學習意識，積極思考和分析問題，深化對知識的理解。例如，在進行《我們周圍的生物》教學時，教師可運用多媒體教學設備展示一些生活中常見生物的圖片，像樹林、含羞草、獅子、小鳥和蜻蜓等，并播放《動物世界》、《人與自然》和《走進科學》等視頻片段，為學生營造一個特殊的學習環境，讓他們初步認識到生物是廣泛分布和存在的，幫助其了解本節課需要學習的內容和范圍。通過這些圖片和視頻，可引領學生與教學情境融為一體，對他們的視覺感官產生強烈沖擊，全身心的投入到生物知識學習中，調動其主觀能動性。之后，教師可針對這些多媒體資料提問學生，讓他們說出一些常見生物的名稱，并培養其熱愛自然、關愛生物的情感態度。

二、利用多媒體技術完善課堂教學

在初中生物課程教學中，往往會應用到部分模型，在講述這部分內容時需要占用課堂時間，教師可將其通過視頻的方式呈現出來，運用多媒體技術播放，不僅能夠完善課堂教學，還可開闊學生的知識視野。教師也能夠將更多的課堂時間幫助學生解惑答疑，及時解決他們在生物知識學習過程中遇到的問題。同時，初中生物教師通過多媒體播放視頻，可引領學生積極參與學習，充分發揮其主體地位，轉變學習態度，逐步提升他們的學習主動性。比如，在學習《細胞分裂與分化》時，對于細胞的分裂和分化過程，對于初中生來說較為抽象。教師可從學生的實際生活經驗著手，利用多媒體教學技術播放變形蟲分裂的過程，讓他們通過對視頻的觀看和分析，理解細胞的分裂是由一個細胞變成了兩個細胞的過程。運用多媒體技術通過視頻方式展示教學內容，不僅可將抽象的生物知識變得直觀形象，完善和補充教學內容，還能夠讓學生親眼觀察到細胞的分裂與分化過程，感受到生物世界的不可思議與神奇，在這樣的課堂氛圍下，可充分調動學生的自主學習意識。同時，學生也可理解細胞分裂的結果是數目不斷增多，它對生物體的生長有增殖作用。

三、利用多媒體技術指導實驗教學

初中生物教材由理論教學和實驗教學兩大部分構成，兩者之間相輔相成，不可分割，實驗教學可幫助學生驗證和鞏固理論知識，并深化理解。很多生物規律都是通過實驗研究發現的，教師利用多媒體技術指導實驗教學，幫助學生更好的了解生物知識原理與基本構造，并掌握科學的實驗探究方法。為此，初中生物教師在操作實驗之前，可通過多媒體設備播放視頻的方式，對實驗流程進行詳細解析，特別是關鍵步驟，為學生進行實驗操作做示范。例如，在《植物種子的萌發》教學過程中，對于“種子萌發需要的外界條件”的探究實驗，教師可通過互聯網渠道搜集視頻，運用多媒體教學設備播放實驗過程，讓學生清晰明了的觀察到實驗流程，以及植物種子的萌芽過程，為他們提供科學的實驗操作參考，避免錯誤操作的出現。然后，教師將準備好的大豆種子、放大鏡、小刀和紙杯等實驗器材，將學生分組進行實驗操作，由于他們觀看過視頻，這種動態指導過程可培養其事實就是的科學態度，培養學生的動手能力，按照視頻內容進行實驗操作，探究出種子萌發所需的外界條件為：足夠的水、充足的空氣和適宜的溫度，進而提高實驗課堂教學的效率。

四、總結

在初中生物教學中應用多媒體技術，不僅符合新課標的理念和要求，還符合生物課程的教學需求。所以，初中生物教師在具體的教學實踐中，需靈活運用多媒體教學設備，合理選擇圖片、視頻等內容，輔助教學活動的有效開展。

【參考文獻】

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作者：陳小峰 單位：如皋市下原鎮下原初級中學