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摘要：隨著經濟全球化和中國經濟的飛速發展，中國的教育改革在緊張快速地進行著，教育形勢也在發生著驚人的變化，教學方法也將與時俱進與創新。將項目教學法引入高職商務英語翻譯課堂，是現階段以學生為中心的教學形勢的必要改革，有助于增強課堂教學活動的針對性和實用性，增加教學過程中的趣味性，從而促進課堂教學質量的提升。但如何提高項目教學法在高職商務英語翻譯教學中的應用效果，則成為了需要深入思考的一大問題。文章立足于高職商務英語翻譯課程教學現狀，重點分析了“項目教學法在高職商務英語翻譯課程中的應用”問題。

關鍵詞：項目教學法；高職商務英語；翻譯課程；應用；以學生為中心

在職業教育改革力度不斷加大的今天，高職商務英語翻譯課程教學方法也有所改革。項目教學法，是新課程標準中提出的一種創新教學方法。將項目教學法應用到高職商務英語翻譯課程中，能夠促進課堂教學模式的改革，更能突出學生的主體地位。結合社會對于商務英語翻譯人才的需求以及高職院校的教學現狀，積極利用項目教學法，有利于高職商務英語翻譯教學質量的提高。

一、項目教學法在高職商務英語翻譯課程中應用的過程

（一）項目教學前的準備工作

做好項目教學的準備工作，對于項目教學法實施的順利度有著直接影響。在商務英語翻譯項目正式開始之前，教師要對本次項目學習的內容與要求、目標與具體意義確定下來，并詳細地講解給學生。關于項目學習的一切準備工作需要在課前完成。在項目的實施過程中，教師要引導學生利用多樣化的方法去收集相關資源，幫助學生解決問題。重視學生綜合能力的培養，是項目教學法必備目標之一。準備工作做得充分，才能讓項目教學法的實施變得得心應手。

（二）擬寫學習項目的主題

高職院校是以就業為導向的院校，在擬寫商務英語翻譯課程的項目學習主題時，教師要從學生的專業出發，考慮學生未來的職業需求，確定更具有實際意義的項目主題。讓商務英語翻譯學習的項目主題與學生的其它課程自然地整合在一起，在突出商務英語翻譯熱點的同時，助力于學生職業能力的提高，有利于項目學習價值的提升。只有綜合性的項目主題，才能將實際與理論有效地聯系起來，促進學生發揮他們的長處。主題確定的方法一般有三種，一個是由教師直接確定，一個是由教師準備好主題，讓學生選擇，另一個則是讓學生自主確定。在項目學習的主題確定之后，教師要圍繞這一主題，對相關的知識進行解決，再組織學生確定項目學習的形式。個人項目與小組項目是項目學習的主要形式，個人項目需要學生個體獨立完成，小組項目則需要學生合作完成。

（三）確定項目內容及展示方法

學生完成一個學習項目，就產生了一件屬于他們的項目作品。教師要在項目教學實施過程中，讓學生了解他們項目成果中應當具備哪些內容，最后以何種方式進行展示。學生的項目內容要符合高職學生的英語標準與語法要求，用項目中的內容充分表現自己的英語水平以及專業能力。教師要結合學校的教學硬件設施，給學生提供盡可能多的項目成果展示方法。教師鼓勵學生用多媒體課件展示自己的項目成果，促進項目成果的現代化與清晰化。在未來的職業生活中，學生需要頻繁地應用多媒體設備，也需要對幻燈片進行設計，對視頻進行制定。在學習英語翻譯技能的同時，培養學生的職業技能，有利于項目教學法意義的擴大化。

（四）組織項目小組完成任務

一般來講，高職院校的商務英語翻譯項目都是以小組為單位完成的。小組合作，需要每一位小組成員明確自己的項目完成任務，結合自己的特長選擇最適合自己的工作部分。教師要對學生的合作行為進行引導，讓學生充分發揮自己的個人實力，提升小組的整體實力。那些思維能力強，領導能力好的學生可以擔當組長，負責項目完成過程中的排兵布陣。那些語言能力強的學生可以擔當項目的講解者，向組內成員分析項目，對其它小組展示成果。動手能力強的學生，可以負責課件的制作。只有小組內進行有效合作，才能促進高職商務英語翻譯項目的有效完成。

（五）開展項目成果評價活動

項目成果的評價活動，是項目教學法的重要組成部分。在項目成果評價過程中，學生需要展示自己的作用，小組間要進行相互評價，教師要給予學生專業的意見。教師要多利用激勵的語言去肯定學生在項目完成中的付出，從專業的角度給學生指導意見，讓學生在聆聽評價的過程中反思自己的行為，找到可以提升的地方。給學生互評的機會，讓學生在客觀評價他人的同時反省自己的學習成果。師生共同對項目課題進行總結，民主溝通，這對于學生商務英語翻譯能力的提高是極為重要的。

二、項目教學法在高職商務英

語翻譯課程中應用注意問題第一，重要項目教學法與傳統教學法的結合。利用項目教學法實施高職商務英語翻譯教學，并不意味著完全拋棄傳統的教學方法。在實施每一個學習項目時，教師都需要對相關的知識點進行講解，對學生的項目完成方法進行引導。比如在翻譯一個公司的商務信函時，教師要給學生講解商務信函的格式，用語的規范性，讓學生在翻譯的時候重視語言形式，而非單純地完成翻譯。重視傳統教學中的知識講解，利用項目教學法這種靈活的教學方式，才能讓項目教學法作用于學生翻譯能力的提升。第二，給學生足夠的項目學習支撐。學生是學習者，他們的眼界沒有教師的眼界寬廣，專業知識不足。教師要做的，就是幫助學生了解更多的專業知識，發現商務英語學習的資料。沒有項目創作的學生們很難找到符合項目要求的資源，教師要給學生提供項目創作的資料。像項目創作的目標、基本的構架以及步驟，在哪里可以找到資源等。給學生足夠的支撐，才能讓學生的項目學習更有信心。

三、結束語

綜上所述，在近幾年的高職教育改革過程中，商務英語翻譯課程教學質量已經有所提高。針對一個獨立的商務英語翻譯項目進行教學，有利于高職學生體會職場對于自身的要求，也有利于學生職業能力的提高。在教師的引導下，促進學生完成商務英語翻譯任務，重視每一個環節的標準與要求，會讓學生的英語語言能力與英語技巧得到雙重提高，促進教學目標的達成。

參考文獻：

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作者：郭珣 單位：河南省駐馬店職業技術學院