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一、實現合理教學主體的轉換與角色定位

傳統的“填鴨式”教育模式中，主要以教師的“教”與學生的“學”為主，不僅缺乏師生之間的有效互動，而且學生多是在教師的課堂講授中被動的死記硬背，這樣會使得學生產生消極的學習情緒。要實現教育教學的創新，首先需要轉換教學主體的地位，學生才是教學的主體，教師在教學過程中的角色定位應該是引導者、輔助者及啟發者等，通過情景設置與合理的課程設置，讓學生主動參與到教學過程中來，在感覺被重視、被尊重的情緒中主動投入到學習中來。

二、綜合提高學生的學習積極性與自主性

興趣是最好的老師，尤其對于初中生而言，正是好奇心與好勝心很強的年紀，若是抓住他們的這一特點，通過豐富合理的教學設置將學生引入教學情境中，讓學生在好奇心的推動下，從基礎開始一步步深入到物理教學中，打好物理知識基礎，讓學生在逐步提高的同時完成自我實現的需要，滿足好勝心與好奇心等初中生的心理需求。并在自我實現的同時引導學生積極主動地投入到學習中，然后學生在被需要、被重視的內動力推動下，充分發揮自己的創造性去學習與思考，激發起創造潛能，并通過適當的鼓勵讓學生體驗到成功的喜悅，并將這種滿足感轉換成后一階段的學習動力。

三、注重教學方式改革，實現教學方法創新

實現初中物理課堂教學創新的重點在于教學方式的合理轉變。物理是理論性與實踐性都很強的學科，初中物理教學的重要目的之一就是培養學生的物理知識應用能力。因此，創新的第一步就是要合理設置課程，加大實驗課程的安排比例，讓學生在合理的引導下進行實驗，可通過有組織、有目的地分組實驗，充分提高學生的動手能力及參與意識與團體意識。另外，也可以合理應用多媒體教學等，這不僅有利于集中學生的注意力并激發其學習興趣，還可通過直觀的視覺效果幫助學生理解與記憶。而對于具有較強實踐性與應用性的物理學科來說是本末倒置的，而且教學方法不當也會使學生對于較難學習的物理知識提不起興趣，甚至有學習效率無法提高而失去學習動力與積極性的現象。因此，適當改進與創新教學方法，能有效提高初中物理課堂教學的質量與效率，也有助于學生應用能力、創新能力、參與意識、團體意識與競爭意識等的綜合提高與增強。

作者：李路布交單位：甘肅省迭部縣藏族中學