計算機教學改革思考與實踐(4篇)
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隨著信息化時代的到來，計算機技術在人類社會中承擔著越來越重要的角色，很多高職院校都開設了相應的課程，但是當前高職院校培養出來的學生往往存在著能力不能夠滿足招聘公司的要求的情況，如何提高高職計算機教學的質量是當前應該著重思考的問題。
1.高職院校計算機教學的現狀分析
1.1課程內容的設置不盡合理
高職教育的主要目標是培養學生的實踐能力，從而為學生今后的就業所服務。但是當前很多高職院校在進行計算機應用基礎教學時更加注重的是理論知識的教學，對于學生實踐能力的鍛煉遠遠達不到要求，這就導致學生雖然理論知識上比較強，但是動手能力卻比較差，難以滿足招聘公司的要求。
1.2知識更新與實際應用的矛盾
計算機技術處在不斷的更新之中，課本的內容也應該跟上時代的步伐及時更新，但是事實上很多高職院校都存在著知識更新與實踐應用的矛盾，教材的編寫通常需要較長的時間，一本教材編寫出來之后使用的時間也相對較長，而在這個期間之內很多知識都會得到更新，但是教材卻沒有反映出這種知識的更新，從而導致教材的內容落后計算機的發展。
1.3教學與實踐脫節
計算機課程是一門相當抽象的課程，也是一門對實踐能力要求相當高的課程，但是很多高職院校在開展教學時往往沒有安排足夠的課時進行實踐教學，學生雖然掌握了一些基本的理念，但是這并不意味著學生就具有了實踐能力，理論與實踐之間還是存在差距，而當前社會對于計算機人才的實踐能力要求更高。
1.4學生水平參差不齊
近些年來由于各大高校的擴招，進入高職院校的學生素質本身就參差不齊，計算機水平以及文化素質水平都有較大差別，如果學校統一進行教學就難以滿足所有學生發展的要求，把握不好教學的難度，既可能讓基礎差的學生難以理解，也可能讓基礎好的學生覺得課程索然無味，這就降低了教學的效率。
2.對計算機應用基礎教學改革的對策
2.1教學理念改革
為了培養學生對計算機技術的實際應用能力，學校首先應該改變教學的觀念，高職院校的教學是以就業為目的的，所有的教學活動都應該以輔助學生就業為基礎。因此在教學的過程中應該由以教師為中心向以學生為中心轉變，同時將教學的重點放在培養學生的實際操作能力方面，以便于培養適應社會需求的高素質型計算機人才。
2.2教材的改革
相當多高職院校往往都是直接使用的普通高校的計算機教材，教學的重點存在較大差異，不滿足高職學生教學的實際需求。對此，教研人員應當撰寫適配高職院校的教材，教材的編寫需要充分強調應用性和實用性，既要保證教材中囊括有最先進的計算機技術，也要保證教材能夠教給學生以足夠的實際應用能力。同時，還要注意教材的編寫要符合高職學生的認知水平，要保證基礎差的學生能夠真正看得懂、理解透，并且也要滿足基礎好的學生知識水平上的提升需求。
2.3教學方法的改革
在實際教學過程中，教師扮演的是輔助學生學習的角色，為了提高教學的效率，幫助學生更好地掌握計算機技術，教師需要的教學方法進行一定的改革，可以通過各種手段來提高學生學習的積極性，加強與學生之間的溝通交流以及時解決學生的困惑。同時要注重實踐教學的仿真性，切實模擬學生在真實崗位上的情景，以此使學生對所學的知識有更深的理解和熟練的掌握，以便將專業知識及技能真正的運用于今后的工作崗位上。
2.4教學手段的改革
眾所周知，計算機技術尤為顯著的一大特點就是具備強大的交互性，這與常規的教學手段相比具有突出的優勢，教師可以利用計算機技術來構建一個交流的平臺，在講課時可以由學生自由實時地提出自己的疑問，繼而由教師進行解答，由此及時消除學生心中的疑惑，也能夠激發學生的學習興趣，充分發揮認知主體的主觀能動性。另外，教師也可以利用多媒體技術來將抽象的計算機技術形象化，將知識的難度予以簡化，從而更方便學生理解和接受，大幅度的提高課堂教學效率與質量。
3.結語
總之，時代的發展使得人們對職業教育的看法有了前所未有的改變，越來越多的人愿意進入高職院校培養自己的能力，以更好的擇業及就業。計算機是高職院校的一門不可或缺的專業課程，而信息技術的不斷發展則為計算機教學提出了更高的要求，對此，學校應該積極改變以往的教學觀念，采用配套的教材和創新教學方法，培養學生的實際操作能力，從而使學生畢業時的能力水平能夠滿足招聘企業的用人需求，真正幫助學生解決就業的難題。
作者：田亞慧 單位：河北建材職業技術學院
第二篇：中職計算機教學探索與改革
1、前言
剛剛入職的時候，對一個問題一直有所困惑，即在高等院校開設的計算機課程，同樣在中職學校中開設，但中職生與本科生，從學生自身素質上來說，有較大差異，他們是否能夠很好的理解與接受所學內容呢？通過這幾年從教，我逐漸了解對中職的計算機教育有所領悟，現在就來談談我對中職計算機教學的一些看法。
2、從學生生源上看
2.1本科生源情況
大學本科生都是經歷高中三年學習，高考的篩選進入高等院校的，所以不論從學習能力還是接受能力來看都是比較好的。
2.2中職生源情況
進入中職學校的學生大多都是初中成績不好，不能夠順利進入高中學習的學生。再加上近幾年生源的減少，招生形勢的嚴峻，導致生源素質不斷下降。中職學生大致可以分成兩個部分，一個部分是學習成績差，有的學生的數學水平相當于小學生水平，英文單詞認識不了幾個。另一部分是行為差，沒有良好的行為習慣，懶散、沒禮貌甚至罵人打架現象嚴重。
2.3對比分析
本科生在上大學前，由于要對付高考，所以平時對計算機接觸比較少。而我們面對的中職學生大多都是95后，他們出生在計算機與網絡高速發展的時代，有的學生從小學甚至更小的時候開始接觸計算機，所以他們對計算機有著很濃厚的興趣。這些學生對計算機應用方面知識的接受能力或許要優于大學本科生。
3、從教學計劃和課程的設置來看
3.1課程開設不合理
目前很多中職學校的計算機類專業都開設了各類計算機相關專業的課程來培養各層次的生源，但是至今特別是計算機專業的課程大多都是籠統的學習一下就結束。教學模式普遍采用學科體系位置的大而全的培養方式，各類知識接觸一點，各類軟件學一點點，剛剛學點皮毛，課程就結束了。而部分課程開始過細致，如我之前授課的一個班級，是動漫專業，雖說動漫專業動畫學習很重要，但是一連三個學期連續開設FLASH課程，通過兩個學期的學習，大部分學生已經基本掌握了軟件的使用已經繪制動畫技巧，再開設一學期個人覺得有些雞肋。
3.2教材選擇不合理
中職學校所開設的部分課程大部分為純理論型課程，專業性強。對于高等院校學生來說，長期以來養成的良好學習習慣，以及較好的接受能力，所以對這些知識能夠比較好的掌握。然而對于中職學校的學生來說，由于學生本身的素質原因，大部分學生不能夠對理論知識很好的理解與接受，從而對學習產生枯燥感，坐不住，學不進，產生厭煩情緒，導致教學效果不佳，。
4、探索改革幾點意見
中職教學偏向實用技能，本科是系統的學習計算機原理。中職學校的計算機教學不僅要適應科技發展和社會的要求，還需要采用一些其他教學手段來提高學生計算機能力和自身素質。
4.1課程設計的改革
中職教學應當圍繞著“就業”展開。對于中職教育這個教學平臺來說，學生與家長希望，學生能夠通過在學校的學習，掌握一些實用的技能，讓學生一畢業就能就業。因此開始的課程一定要有針對性。在開始課程時，要有針對性，是學生的所學能達到勞動崗位的需求。結合培養目標，設置滿足近幾年市場需求的課程。同時，可以開設專業選修課，然學生根據自己的興趣愛好，在學好計算機基礎知識的同時，精通一兩門技藝。增加就業機率。并且在課堂學時分配上，加大學生動手實踐與理論知識講授的時間比例。
4.2教材與考核內容的變革
由于計算機的發展日新月異，部分教材已經存在一定的滯后性。因此我們職業教育不能完全依附于教材，要與實際行業來需求相結合，不能脫離市場與行業需求，要重點要培養學生的“動手技能”與“上崗能力”。在期末成績考核內容上，不要一味的只是看卷面成績，可以實施平時成績與期末卷面成績相結合的方式。由于中職生自律性不高，而且由于初中成績差，存在一些自卑心理。對于新的考核方式不僅能夠督促學生在平時的學習中認真學好每一節課的知識，單期末成績由于平時的考核得到高分時，增加了學生的自信。
5、教師自身能力提升
由于中職的核心是直接向市場輸送實操人才的，所以中職教師也應當利用假期，多參加企業實踐，教師只有有了豐富的企業實踐經驗，準確的市場動向，才能更好的調整教學目標和改進教學方式。
作者：吳靜菲 單位：福建經濟學校
第三篇：中職計算機教學改革思考與實踐
1．中職計算機教學現狀
當今社會對計算機技術的依賴性越來越強，中職院校對計算機教學也越來越重視。在進行了多次計算機教學改革后，教學實效性有顯著的提高。雖然取得了部分成效，但仍存在許多缺陷。
(1)教學理念現狀
中職計算機教學是中職院校中的主課程之一，院校師生雖然組織開課學習，但是創新性仍舊不夠，教學過程缺乏創造性。很多院校的教學理念落后，老師在傳授計算機基礎知識的同時不能激起學生的學習熱情，學生缺乏創造力，對相關知識的運用能力較弱。當今計算機知識更新換代較快，學生若不能形成獨立思考的能力和習慣，將很難在實際操作中舉一反三地對新知識進行學習。所以，中職院校應該改變陳舊的教學理念，提高學生的動手能力，讓學生能更好地適應計算機技術的發展，成長為符合勞動力市場需求的技術人才。
(2)教學方式
中職院校的社會功能是輸送大批專業性較強的技術性人才，要求畢業生對社會的適應能力強，技能性強。對于這樣的院校來說，必須在當地產業結構和人才需求的基礎上建立起教學模式，而不是照搬照抄其他高校的計算機教學方式。同時，為了與社會人才需求接軌，中職院校在進行計算機教學時，教學計劃和教學方式要有創新和突破，做到教學模式多元化，注重理念的培養，最大程度上滿足人才市場的要求。首先，要展開對教學內容的改革打破原有的體系，以實際工作過程為載體，對計算機教學知識進行重構和解構，盡量將教學項目化;建立合理的學習情境，鼓勵學生自己動手完成項目，掌握計算機技能，從而構建出一套獨有的學習經驗和知識體系;關注實際操作過程，要求教師在上機過程中積極輔導，并及時提出建議和幫助。
2．中職計算機教學的思考與實踐
學生在剛開始上計算機課時的積極性都較高，興趣濃厚，但是隨著教學進度的深入，學生的耐心越來越小，對計算機課的興趣大大降低，學生感覺乏味，為此需要計算機教課老師在教學過程中不斷摸索新的教學方式，激發學生的學習熱情。本章介紹了如何調整學生心態和激發學生學習興趣兩個方面的詳細內容，希望能給中職院校計算機教師提供一些授課幫助。
(1)如何調整學生心態
中職院校中有許多學生對計算機這一門課程的認識還不全面，他們認為計算機的學習僅需要會上網、會用聊天工具，對學習計算機較為懈怠;還有另一部分學生，雖然認真學習計算機知識，但是一遇到稍微困難或難懂的部分時就會產生抵觸心理，甚至放棄學習，造成計算機教學無法順利完成。在教師對計算機知識進行講解時，要求其首先將計算機課程的特點與學生講明，讓學生有一定的心里準備，有足夠的時間進行緩沖，調整學習心態。而在學習計算機之前，學生應首先給自己定位，并設立一個合理的學習目標，以達到目標為學習動力，才能更好地將計算機課程學好。
(2)激發學生學習興趣
學習興趣的培養直接影響到學生的學習效率和學習效果，興趣越強，學習效率就會越高，學習效果也自然較高。例如，學習了Excel表格以后，可以讓學生制作一份關于自己日常生活的統計表格，并利用這個表格規劃自己的生活和學習。這樣學生既有了較多的實踐操作機會，也滿足了好奇心，調動了學習熱情，提高了學習興趣。學生的玩耍心理較強，而計算機學科卻又是一門較為枯燥的學科。因此，教師應充分利用上機實踐的過程，抓住學生的心理，爭取在玩中學習、學習中玩，提高學生的集中度。例如，為了活躍氣氛，老師可以進行打字比賽，通過競賽的方式，讓學生學習各種打字方式，既輕松又富有學習氣氛，無形中也提高了學生對輸入法的使用熟練度和打字速度。
3．開放式教學模式與實踐方案
開放式教學模式是目前較為新潮的教學方式。在開放式教學模式中，教學環節較為靈活，師生之間沒有太大的約束，可以隨時進行交流溝通，學生提出疑問，老師進行解答。這種教學模式與傳統教學模式有很大的不同，主要以學生為主，老師為輔。課堂上，老師給出題目，學生自由進行操作，自主地對問題進行解決，有疑問的地方可以尋求老師的幫助。開放式教學模式極大地提高了學生的創新能力和自主思考的思維方式，學生與老師之間的交流溝通多，學生學習主動性也要比傳統的教學模式要強得多。開放式教學的最大優點就是學生在課堂上學習到的不僅僅是課本上的計算機知識，還包括學生自主提出的許多解決問題的方法與手段。通過課堂探討，學生交流的頻率提高，促進了互相學習，實現了共同進步。
4．結語
隨著信息技術的發展，計算機教學已經成為中職課程中的重要組成部分，有著至關重要的作用。因此，中職教師要創新教學理念，改進教學方法，以更好地突出學生在課堂中的主體地位，提高理論結合實踐的能力，從而切實提升計算機實用水平，最終推動中職教學水平的整體提升。
作者：高媛 單位:山東省高唐縣職業教育中心學校
第四篇：計算機教學改革問題及對策研究
一、初中計算機教學中存在的問題
1.教學效率低下
在計算機課堂教學中，由于教師備課不足或者缺乏正確的教學理念以及教學目標，導致教師未能在課堂教學中營造一種濃郁的學習氛圍，也沒有意識到自身在教學過程中的主導作用，只是一味地向學生灌輸知識，缺乏與學生之間的互動交流，教學氛圍太過單調枯燥，容易降低學生學習計算機的興趣，造成學習倦怠現象的出現。長此以往，必然會導致教學效率的大幅度下降。
2.計算機教學缺乏操作性
計算機教學對于培養學生的邏輯思維能力以及實際操作能力具有一定的可行性。然而，在目前的計算機教學中，教師上課過于理論化，且課程中專業名詞較多，有些內容過于復雜，所以教師只會進行簡單講解，造成學生知識點模糊，無法理解，更談不上運用這些知識進行計算機操作。
二、改善初中計算機教學現狀的對策
1.培養學生興趣，提高教學效率
教師需要了解初中階段學生的心理特點、學習情況以及興趣愛好，結合教材內容，樹立正確的教學理念，建立一套適合師生共同進步的教學方案。在課堂教學中，要創設趣味性濃郁的教學情境，激發學生學習計算機的興趣，多增加些師生互動交流環節，如師生互提問題、學生分組討論等，來進一步提高初中計算機的教學效率。
2.重視計算機實際操作
教師在課堂教學中，需要將復雜的內容簡單化、生動化，加強學生對于計算機知識的理解與掌握。重視學生在教學過程中的主體地位，正確引導學生。在練習操作計算機的上機課中，教師需以每個學生的實際情況為本，布置相適應的練習內容，來鞏固與鍛煉學生的實際操作計算機的能力。
三、結語
總之，初中計算機教學需要盡早改善目前教學狀況，適應現代教育不斷更新的要求，不斷提高計算機教學質量，加強我國計算機人才的培養。
作者：王致華 單位：甘肅省蘭州市第二十四中學
