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一、明確人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

應用型人才的培養(yǎng)目標其實不是一句“以市場需求為導向”就能全部概括的，因為市場需求本身就是一個復雜的生態(tài)系統(tǒng)；另一方面，“以市場需求為導向”也并不是說市場需求決定一切，它應該僅僅是導向而已。因此，在制訂人才培養(yǎng)目標與規(guī)格時，要在全面理解市場需求的基礎上，以市場需求為導向，綜合考慮學校自身定位、辦學條件及學生基礎等實際情況。具體而言，應從以下幾個方面加以考慮。

（一）以學生為中心，以育人為根本

建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識的主動建構者；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求。這些都充分說明了，人才培養(yǎng)目標的設定要從學生的實際出發(fā)，看是否與學生的基礎、期望及需求相一致。當然，對于學生期望及需求的理解也存在一個局部和整體的辯證關系問題。以通信工程專業(yè)為例，大多數(shù)畢業(yè)生的期望就是能夠在一家專業(yè)對口、有一定知名度的IT企業(yè)做一名優(yōu)秀的通信網絡工程師，那么在制訂人才培養(yǎng)方案時，就要緊緊圍繞通信網絡工程師的崗位需求來設計相應的培養(yǎng)目標與規(guī)格，做到有的放矢。

（二）明確專業(yè)定位，選擇重點方向

通信市場很大，社會需求也相對較多。為此，在市場調研的基礎上，通過研究通信工程職業(yè)分類，找出相對典型的職位，再結合專業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃和學生自身特點，明確專業(yè)定位，并選擇重點發(fā)展方向。例如，通信工程相關企業(yè)每年都有大量研發(fā)崗位需求，但這類崗位對計算機程序設計、通信網理論、數(shù)學和英語等方面均有較高要求，因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時需要兼顧這一類研發(fā)人才。此外，在進行人才培養(yǎng)時，學校也無法針對所有崗位都進行相應訓練，為解決這個矛盾，一方面可以考慮崗位需求之間的共性技術，另一方面可以選擇幾個重點方向來加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

（三）突出專業(yè)特色，注重可操作性

人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)質量的具體標準，是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是教學內容和課程體系建設的基本依據(jù)，同時也是高等學校專業(yè)規(guī)劃、建設和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。其構成要素一般包括復合知識結構、綜合能力結構、人格素質結構等。因此，在確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，應當突出地方高校的基本特征和專業(yè)特色，通過優(yōu)化課程設置，處理好知識、能力、素質三者協(xié)調發(fā)展的關系；通過搭建合理的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，適應人才培養(yǎng)的多樣性要求，并能根據(jù)市場對人才需求變化作出快速準確反應的同時，又不降低人才培養(yǎng)的要求；通過制訂具體、合理的檢驗標準，從而有效地體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格對知識、能力和素質的基本要求。

二、優(yōu)化課程及課程體系結構

（一）強化基本素質培養(yǎng)

在北京大學提出“加強基礎、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”16字教學改革方針的引領下，全國多數(shù)高校根據(jù)自己的辦學定位和學科專業(yè)特點，先后實施了按學科大類招生與培養(yǎng)制度，即在低年級（大一大二）實施“厚基礎”的通識教育，高年級（大三大四）實施“寬口徑”的專業(yè)教育。這樣通過構建“全校通修課程＋學科通修課程＋專業(yè)基礎課程＋開放選修課程”的新型模塊化課程體系，引入第二課堂資源，從而建立多元化的實踐教學育人體系。為了適應高等教育大眾化、人才需求多樣化、學生發(fā)展個性化的要求，還可以建立本科生導師制，吸納有興趣的學生參與導師的科學研究，從而落實培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)學生自主學習、持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展相結合的培養(yǎng)目標。

（二）構建核心專業(yè)知識體系

在大類招生與培養(yǎng)的框架下，傳統(tǒng)的按專業(yè)招生與培養(yǎng)模式制訂的專業(yè)知識體系與課程體系必然不適應當前高等教育的發(fā)展趨勢，某些課程內容和知識結構也不同程度地存在老化現(xiàn)象。為此，需要對專業(yè)知識體系，特別是核心專業(yè)知識體系進行全面梳理，對課程進行大力度地整合與改革，通過重建按大類培養(yǎng)的核心專業(yè)知識體系，使其體現(xiàn)少而精、現(xiàn)代與經典相統(tǒng)一、注重工程應用與獨立設計等特點。

（三）改革實驗實訓課程

著眼于提高學生專業(yè)知識的應用能力和設計能力，改革現(xiàn)有的實驗實訓課程，基于“構思、設計、實現(xiàn)、運作”（CDIO）工程教育模式開設綜合性強、設計性強的實踐環(huán)節(jié)。可以通過與企業(yè)合作，在低年級學生中實施暑期實踐計劃、校企聯(lián)合開設校內實踐課程，在培養(yǎng)學生工程意識的同時，鍛煉學生的工程實踐能力。對于高年級學生，可以逐步由校內學習為主轉變?yōu)槠髽I(yè)學習為主，通過直接到企業(yè)實習，讓學生參與項目和團隊合作的實際訓練，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神，提高就業(yè)競爭力。

三、加強教師隊伍整體素質

（一）注重師德師風建設

建設高素質的教師隊伍，必須注重師德師風建設。教師這份神圣而偉大的職業(yè)，經常被稱為“人類靈魂的工程師”，因此教師本身要具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。另外，教師服務的對象主要是學生，因此教師的言傳身教在塑造學生的人生觀、世界觀和價值觀時都起著重大的作用。新時代背景下的高校教師，不僅應具備過硬的思想政治素質，還要有不計得失的奉獻精神、終身從教的敬業(yè)精神、愛生如子的園丁精神、勇于探索的創(chuàng)新精神、奮發(fā)向上的拼搏精神以及共同進步的協(xié)作精神。通過師德師風建設，努力踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，進一步增強教師教書育人、為人師表的自覺性和責任感。

（二）加強業(yè)務能力培養(yǎng)

建設專業(yè)化的教師隊伍，必須加強業(yè)務能力培養(yǎng)。要全面實施素質教育，深化教育體制改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生綜合能力，關鍵在于充分調動教師教學的積極性，引導教師把精力集中到人才培養(yǎng)上來，切實提高教師的專業(yè)水平和教學能力，采取多種政策措施，加強教師隊伍建設。通過提高教師（特別是中青年教師）的薪資待遇和學歷職稱，發(fā)揮教師自主成長的主觀能動性，是教師專業(yè)水平和教學能力提升的根本途徑；通過職前培訓，“老帶新、傳幫帶”，同行和督導聽課點評，定期組織中青年教師授課競賽，積極參加學科建設和專業(yè)學術會議等形式，是教師專業(yè)水平和教學能力提升的根本保障；通過海外高層次人才引進、企業(yè)特聘教授崗位制度、選派優(yōu)秀教師到國內外知名大學進修培訓或到企業(yè)掛職鍛煉等人才項目，不斷改善教師隊伍結構，是教師專業(yè)水平和教學能力提升的有益補充。

（三）鼓勵改革、探索、創(chuàng)新精神加強

教師隊伍建設，必須鼓勵教師勇于改革、勇于探索、勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的精髓，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師必須首先具有創(chuàng)新精神和實踐能力，并能夠不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新意識去開展教學活動。這就要求教師要不斷更新教育觀念，樹立創(chuàng)新的教育觀，在注重學生共性發(fā)展的同時，要更多關注學生的個性發(fā)展，克服傳統(tǒng)的世俗與偏見，消除人為優(yōu)劣之別，給個性不同的學生得以充分表現(xiàn)其特殊才能的平等機會和權利；要求教師不斷更新教學方法，樹立創(chuàng)新的教學觀，借助現(xiàn)代先進的科學技術手段，將微課、幕課、翻轉課堂等新穎的教學模式引入傳統(tǒng)教學中，變傳統(tǒng)知識傳授型教學為啟發(fā)式、討論式的開放型教學模式，引導學生由傳統(tǒng)接受教師灌輸知識的被動性學習轉變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題來獲取知識的主動性學習；要求教師積極適應新角色，樹立創(chuàng)新的師生觀，通過全面提高教師自身的教學科研能力，努力從傳道、授業(yè)、解惑的“教書匠”轉變?yōu)閷W生心目中的知心好伙伴兼專家型教師，從而構建教學主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主、合作關系。

四、小結

我國通信產業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，但要進一步提高其國際競爭力，還有許多工作要做，其中最為關鍵的就是人才培養(yǎng)。針對這個問題，本文從培養(yǎng)目標與規(guī)格設定、優(yōu)化課程及課程體系結構、加強師資隊伍建設等方面對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究和探討，提出了一系列適合通信工程專業(yè)教學改革的新思路和新方法，為新時期培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才提供了借鑒和參考，對進一步提高通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量具有一定的現(xiàn)實意義。

作者：熊煒單位：湖北工業(yè)大學