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摘要：在疫情影響下，響應國家停課不停學的號召，設計管理會計課程在線教學案例，以期為高校在線教學提供參考。

關鍵詞：管理會計課程；在線教學；教學設計案例

引言

由于疫情的影響，學校延長假期，國家提倡“停課不停學”。作為一名高校會計學專業教師，積極影響國家號召，努力探索在線教學，設計管理會計課程在線教學案例。

一、管理會計課程特點及學情分析

管理會計是與財務會計相并列的現代會計兩大分支之一，是現代管理學與會計的價值分析、數量分析等方法相互結合、相互滲透的一門學科。管理會計課程幫助學生理解管理會計的相關知識，搭建管理會計的基本框架，培養學生運用管理會計方法解決企業實際問題的能力。管理會計課程為會計學專業的學位課程，學生的重視度高；課程實踐性強，學生感興趣，學習熱情高；但因涉及高等數學、數理統計等相關學科知識，部分學生有畏難情緒。

二、在線平臺的選擇及其主要優勢

結合管理會計的課程特點及學情分析，在疫情期間，綜合使用在線學習平臺和直播互動平臺進行教學。主要選用“QQ”“中國大學MOOC”“課堂派”等在線平臺。“QQ”的主要優勢在于：高適用性，師生都有自己的QQ號；操作簡單，師生都會使用；適合一對一交流及圈子內小范圍交流，通過建立QQ課程群，既可以在群里消息，全體動員，也可以一對一私聊學生，方便快捷。“中國大學MOOC”的主要優勢在于：實現資源共享和教育資源均衡分配。通過互聯網實現教育網絡化，提供優質便捷的大學課程，讓大學教育具有開放性、共享性，有利于優質資源在不同地域之間均衡合理的分配。“課堂派”的主要優勢在于：一鍵開啟直播，共享電腦屏幕，直播錄像自動保存；課堂互動生動有趣，上傳原生PPT課件進行講解，開啟彈幕，提問搶答，隨時編輯互動答題，及時檢驗教學效果；教學全過程活動數據自動生成，實時查看課程和學生數據面板和報表，教學數據可留存，可追溯。

三、開展在線教學前的準備工作

（一）通過“QQ”建立班級群，課程信息

通過“QQ”建立“周老師的管理會計課程群”，將電子教材、配套PPT、“課堂派學生端快速上手指南”“QQ群在線授課教程”“課堂派加課碼”等資源提前上傳，幫助學生適應在線學習。

（二）借助“中國大學MOOC”觀看

短視頻，開展課前預習精心挑選西南財經大學李玉周教授《管理會計學》慕課課程，該課程于2017年被教育部評選為首批國家級精品在線開放課程，并于2019年1月1日，在“學習強國”全國學習平臺正式上線，開課至今，累計學習人數已經突破10萬人。借助李玉周教授《管理會計學》MOOC課程，圍繞章節知識點，有選擇地指導學生觀看MOOC視頻，便于學生開展課前預習。

（三）使用“課堂派”開設直播間，打造空中課堂

使用“課堂派”，開設“周老師的管理會計課程”空中課堂，將加課碼在QQ群里告知學生，學生注冊進入課堂。

四、當前形勢下的教學思路

依據學校教學安排，按原定課表上的開課時間每周五3~5節，采取線上授課方式開展教學。在課程設計方面，結合《管理會計》課程特點，以學生為中心，引導學生主動學習，具體做法有：

（一）課前充分準備

熟練掌握在線教學平臺，挑選優質教學資源，制作適合在線教學的PPT；檢查網絡和筆記本電腦，調試攝像頭和話筒；在QQ群里和學生溝通，征詢學生意見和建議，教學要求和課程資源。

（二）課中精心組織

運用“課堂派”在線直播，用中等語速的普通話清晰講授知識點。使用話筒，保證教師的聲音能清晰傳送；開啟攝像頭，拉近師生之間的距離；通過彈幕、板書、互動答題、線上討論、案例演示等多環節，調動學生學習的積極性、主動性。

（三）課后及時反饋

通過作業批改，了解學生知識的掌握程度；通過輔導答疑，知曉學生的薄弱環節；通過QQ群意見征集，對課程進行總結反思，以便下次課可以更好地改進。

五、主要教學環節

（一）課前簽到環節

在上課前5分鐘，使用QQ群接龍功能，打卡簽到，提醒學生進入“課堂派”，做好上課準備。

（二）課堂點名環節

進入“課堂派”直播后，借助彈幕，課堂點名。打開事先錄有學生課程學號和姓名的PPT，每6位同學為一組，讓學生發送彈幕，實現空中點名。通過該環節，一方面，教師能知曉學生的到課情況，能了解學生能否聽清教師的語音，能否看清屏幕上的PPT；另一方面，學生每個人都要發送彈幕，參與度100%，積極性高。

（三）具體授課環節

通過生動有趣的小故事，講解“防患于未然”的道理，講述管理會計課程里的經營預測、預算管理等，都是事前控制的手段。結合當前疫情，防控很重要，引導學生出門戴口罩，盡量宅在家里，停課不停學，網絡學知識。

（四）互動答題環節

為了檢驗學生的聽課效果，增強與學生的互動，設計了多種題型，讓學生課堂回答。以某單選題為例，結合“課堂派”的統計功能，能知曉本題參與學生人數為38（全員參與），答對人數為37，正確率97%，還能查看到答對學生名單和答錯學生名單，課后，教師可以有針對性的與答錯同學私聊，為其答疑解惑。

（五）課堂板書環節

在講解混合成本分解時，借助“課堂派”的黑板功能，邊講解，邊操作鼠標進行板書，完成公式的推導。使對數學有畏難情緒的同學，能跟隨老師的節奏，逐步理解公式。

（六）課間休息環節

在線上課，沒有上下課鈴聲。為了解決學生課間休息結束后能及時回到空中課堂學習的問題，設計了一個倒計時器，10分鐘到了，倒計時器會發出鳴叫聲，給予學生提醒，學生就能按時進入課堂，繼續學習啦。

（七）作業點評環節

篩選出有代表性的優秀作業、錯誤作業，以圖片形式通過PPT展示。表揚先進，鼓勵大家勤于思考、認真作業；針對錯誤進行講解，及時糾錯，復習鞏固所學知識點。

六、教學評價設計

設計相關指標，對教學情況及效果進行評價。使用教學平臺對過程數據統計，形成更加立體化和更高精準度的教學評價。

（一）到課率指標

采用QQ群接龍簽到、“課堂派”彈幕點名，保證學生到課率。

（二）課堂互動參與率、答題正確率指標

通過“課堂派”實時互動，統計互動參與率、答題正確率，評價學生課堂知識的掌握程度。

（三）教學資源完成學習人數、已學習未完成人數、未學習人數指標

使用“課堂派”的教學資料、教學PPT等在線學習情況的數據統計，掌握完成學習人數及名單、已學習未完成人數及名單、未學習人數及名單，評價學生課前預習、課后復習情況。

（四）作業上交率、作業正確率指標

通過作業在線提交，在線批改，統計作業上交率、作業正確率，評價學生作業完成情況，存在薄弱環節等，以便下次課進行點評和講解。

（五）課堂彈幕即時反饋指標

通過課堂實時學生彈幕反饋，如本知識點已掌握，發送彈幕“1”，還有疑問或暫時不理解的，則發送彈幕“2”，進行即時教學效果評價。

（六）課后QQ群意見反饋指標

課后，通過QQ群，收集學生意見反饋，對本次課程教學進行總結和反思。

七、在線教學的體會與建議

（一）在線授課要注意儀表美、注重語言表達

為了拉近與學生的距離，在線授課時，教師一般會開啟攝像頭。面對鏡頭，教師要著裝整潔，舉止得體。相對傳統課堂面對學生講解，線上課堂對著屏幕講解，容易導致語速加快，建議適當將語速放緩，保持平緩適度的語速，便于清晰表述，準確授課。

（二）將課程思政運用到在線教學中

作為一名大學老師，要履行教書育人的職責，在線教學中，注重課程思政，結合專業知識的傳授，潛移默化地對學生進行價值引領。例如，在當前疫情下，以某公司進行現金捐贈為例，講授會計分錄的編制方法，同時引導學生，企業履行社會責任，是勇于擔當的體現，無論是企業還是個人，都要有社會責任感。

（三）增加互動環節，確保學生實時在線，保障學習效果

多增加一些互動環節，提升學生的參與度，答對題目的幸福感。從而使學生集中注意力，全身心投入到課堂中，保障在線學習效果。

（四）增強學生在線上課的儀式感

通過開始上課時，學生彈幕與老師打招呼，到課程結束，師生互道“再見”，讓學生盡管一個人宅家上課，也能體會到課堂大家庭的熱鬧，有“上課”“下課”的儀式感。

（五）用好“課堂派”直播錄像回放功能

每次直播課，“課堂派”直播錄像功能同時開啟。要用好這一網絡教學的直播錄像回放功能。一方面，可以引導學生課后回看課程錄像，有的學生可能課上臨時掉線，有的學生可能某個知識點還沒有掌握，回看便于學生查漏補缺；另一方面，教師也可以通過回看課程錄像，對課堂授課情況進行總結和反思，揚長避短，不斷提高教學水平。

（六）準備應急預案，以備不時之需

在線教學，會遇到網絡不暢通、平臺崩潰、停電、設備損壞等不可抗因素，因此，要準備好應急預案，當發生意外時，能有替代方案，保證正常教學。本門課程的應急預案為，如果遇到網絡擁堵、“課堂派”平臺崩潰，改用QQ直播方式；提前將事先錄制好的課程短視頻上傳到“課堂派”的資料區，如教師遇到停電、電腦損壞等特殊情況，則安排學生在資料區自主學習，再用手機QQ進行實時答疑。

作者:周昀 單位:南通大學經濟與管理學院