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摘要:應用型本科高校市場營銷專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是國家教育改革轉(zhuǎn)型的目標之一，但是目前市場營銷專業(yè)在應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在諸多問題，如人才培養(yǎng)目標定位與培養(yǎng)方式脫節(jié)、課堂教學創(chuàng)新力度不夠、“雙師型”教師隊伍嚴重匱乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目扶持力度不足、校企合作不夠深入等，針對存在的問題提出了可行性的方針和對策。

關(guān)鍵詞:市場營銷專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

一引言

20世紀80年代以來，國際高教界普遍提出重視實踐教學、強化應用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標，本世紀初國內(nèi)諸多高校在教學實踐的探索中也強化了實踐教學的重要性，強調(diào)注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。教育部2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出高校應把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育的教學體系。國家教育部2014年工作重點指出，引導一批本科高校向應用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，到2020年逐步形成適應社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)教融合、高等教育與職業(yè)教育相對接的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。應用型本科重在“應用”二字，各專業(yè)應結(jié)合地方特色，培養(yǎng)具有較強競爭力和適應力的高素質(zhì)應用型人才。因此具體到應用型本科市場營銷專業(yè)，培養(yǎng)具有實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的營銷人才是應用型本科教育的目標之一。但是目前國內(nèi)很多高校市場營銷專業(yè)雖然定位于“應用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但是課程體系、教學內(nèi)容、教學方法以及教學手段等與普通本科相差無幾，沒有體現(xiàn)“應用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的特色，因此研究應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題是一個重要的課題。

二應用型本科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

應用型本科教育是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線的高等技能型應用人才，以“應用型”為主旨構(gòu)建課程體系與教學體系，以能力培養(yǎng)為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。［1］創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的個人，具體表現(xiàn)為具有冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力和具有開拓技術(shù)、社交和管理的技能。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目標的教育。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心與基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式。［2］

三應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析

1．人才培養(yǎng)目標的定位與培養(yǎng)方式脫節(jié)。

目前國內(nèi)很多本科高校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標已經(jīng)定位于“應用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”，但培養(yǎng)方式仍舊定留在研究型高校學歷教育階段，重理論、少實踐，缺乏特色，針對性不強，與地方經(jīng)濟不能有效接軌，無法滿足差異化、多樣化的人才需求。教學計劃一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、公共選修課，普遍存在理論教學比重偏高，實踐教學比重偏低的現(xiàn)象。人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)偏少，部分高校只開設(shè)了孤立的創(chuàng)業(yè)課程，但是與專業(yè)其它課程銜接不夠緊密。

2．課堂教學有待改進，創(chuàng)新力度不夠。

課堂是應用型本科市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的重要環(huán)節(jié)，目前大部分高校雖然定位于“應用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但課堂教學的方法和手段依然以教師講授為主，片面強調(diào)教師的支配性與指導性，學生的參與時間偏少。由于缺少有效的師生互動和學生自主參與的環(huán)境，直接導致學生思維的僵化與單一，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成和能力的培養(yǎng)。

3．“雙師型”教師隊伍嚴重匱乏。

所謂“雙師型”教師隊伍是指教師兼理論教學與實踐教學為一體的教師。當前應用型本科高校市場營銷專業(yè)的教師一般從高校畢業(yè)直接進入高校從事教學工作，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗，實踐經(jīng)驗偏少。并且在長期的教學活動中，很少進行企業(yè)調(diào)研，采集一手案例，而一味地照搬書本知識。由于教師自身實踐經(jīng)驗匱乏，很難培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生。

4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目扶持力度不足。

應用型本科高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持力度不足，表現(xiàn)為經(jīng)費扶持、政策鼓勵等方面支持力度不夠。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)費一般來自省廳的撥款，學校的經(jīng)費配套是有限的，并且項目的數(shù)量也是有限的，會導致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中途終止。并且學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的政策鼓勵也非常匱乏，學校缺少相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊基本孤軍奮戰(zhàn)，沒有相對接的創(chuàng)業(yè)平臺和相關(guān)的鼓勵措施，使學生的創(chuàng)業(yè)熱情遭受打擊。

5．校企合作不夠深入。

首先應用型本科高校市場營銷專業(yè)的校企合作還處于探索時期，相關(guān)機構(gòu)對校企合作機制缺乏有效的支持，加上學校自身能力有限，企業(yè)與學校之間需求不對等，導致雙方參與校企合作的積極性不高。其次雖然部分高校實行了校企合作，但只是簽訂了校企合作合同，具有隨意性和表象化的特征，沒有取得實質(zhì)性的效果，也缺乏長期性、穩(wěn)定性的合作關(guān)系。再次企業(yè)自身也缺乏校企合作意識，企業(yè)作為利益的驅(qū)動體，再加上應用型本科高校自身師資、科研能力較弱，不能給企業(yè)技術(shù)與培訓方面提供有力的幫助，導致企業(yè)不愿意參與到“校企合作”中來。

四應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策研究

1．確立“應用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系建設(shè)。

人才培養(yǎng)方案要創(chuàng)新，避免與社會現(xiàn)實脫節(jié)，要進行詳細的市場調(diào)查，要求企業(yè)與學校共同研討，切實了解用人單位的人才需求狀況，有利于提高學生的競爭力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體表現(xiàn)為:加大實踐教學的比例，實踐教學的比例應上升至35%左右;增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊;增加校外實習的時間，可以考慮3+1模式培養(yǎng)(即校外實習的時間為1年，包括綜合實習、頂崗實習、畢業(yè)實習)，并且畢業(yè)設(shè)計應該避免單一的畢業(yè)論文這一種表現(xiàn)方式，應該增加營銷策劃、促銷方案、調(diào)查報告、廣告策劃等多種創(chuàng)新表現(xiàn)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括學科課程、活動課程、環(huán)境課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科課程注重提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如開設(shè)經(jīng)濟學、管理學、法學、心理學、藝術(shù)學、人際交往等相關(guān)學科，學科課程能使學生樹立正確的人生觀，為今后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程是圍繞創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗設(shè)計的一種以活動表現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式，旨在提高學生的創(chuàng)新能力與動手能力，活動的形式可以多樣化，如參觀企業(yè)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座與報告、訪問消費者、模擬創(chuàng)業(yè)以及各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，活動課程的特色是與社會現(xiàn)實聯(lián)系緊密，能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。環(huán)境課程是在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)上，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，從學校層面形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，結(jié)合校風、教風、學風建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理環(huán)境。

2．創(chuàng)新教學方法與手段。

依托計算機與網(wǎng)絡(luò)，充分利用先進的教學方法與手段，積極開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式創(chuàng)新課堂教學，擴大學生的知識面與知識量。繼續(xù)廣泛推行案例式、討論式、情景模擬式教學，激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生的主動性和參與性，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。進行模擬仿真、改善實驗教學條件，通過引進市場營銷模擬軟件、信息系統(tǒng)軟件、人力資源模擬軟件、電子商務模擬軟件、財務管理模擬軟件和物流管理模擬軟件，結(jié)合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征，積極開展實訓教學，提高學生實踐能力。開展各種類型的比賽活動，提高學生的創(chuàng)新能力，如全國市場營銷大賽、市場調(diào)查大賽、廣告大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過比賽提高學生的社交能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力等。

3．內(nèi)培外引，培養(yǎng)理論與實訓兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍。

通過內(nèi)部培養(yǎng)，提高營銷專業(yè)教師的實踐應用能力。首先學校應該提供更多的校企合作與產(chǎn)學研合作平臺，讓教師走進企業(yè)學習、培訓、交流，通過真實的崗位訓練提高教師的實踐經(jīng)驗與學術(shù)水平，并且學校應該出臺相應的保障措施，如教師的企業(yè)掛職可以納入課時量的考核;其次可以把學生拉到實踐基地進行現(xiàn)場教學，如講授品牌策劃、包裝策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高課堂教學的實踐性。通過外部引進充實師資隊伍。從企業(yè)聘請相關(guān)的營銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家進入課堂，通過真實的專家講座，將行業(yè)規(guī)范與標準引進課堂，并通過真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與營銷經(jīng)典案例講授，增加課堂的鮮活性，提高學生的創(chuàng)新應用能力與職業(yè)實踐能力。

4．加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持力度。

學校應該通過各種方式加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持力度。一是加大資金的支持力度，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊給與一定的獎勵基金;二是建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或園區(qū)，通過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺或場所，鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施與開展;三是為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務平臺，給創(chuàng)業(yè)團隊提供管理、財務、營銷、法律等方面的服務咨詢;四是為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目尋找社會對接平臺，提高項目的市場轉(zhuǎn)化率與社會貢獻率。［3］

5．開展多層次的校企合作創(chuàng)新模式。

首先國家和政府可以通過相關(guān)的法律和政策推進校企合作，對承擔校企合作教育的企業(yè)單位，根據(jù)承擔的學生數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費用，考慮適當?shù)亩愂諟p免和財政補貼，調(diào)動企業(yè)的積極性。其次應用型本科高校市場營銷專業(yè)自身要提高辦學水平、科研水平和加強學生職業(yè)素質(zhì)教養(yǎng)，改變學生技能欠缺的現(xiàn)象，加強學生職業(yè)道德、責任心、價值觀的教育，樹立愛崗敬業(yè)的精神風貌。再次加大對校企合作的社會輿論的宣傳，激發(fā)企業(yè)家的責任心，宣傳校企合作的成功案例與示范企業(yè)單位，營造良好的校企合作合作氛圍。最后創(chuàng)建相關(guān)的中介機構(gòu)，保障校企合作的持續(xù)運行，如美國設(shè)立的“企業(yè)關(guān)系聯(lián)合會”，英國設(shè)立的“培訓與企業(yè)委員會”，法國設(shè)立的“教育企業(yè)工作線”，韓國設(shè)立的“產(chǎn)學合作科”等，成立由政府、行業(yè)、學校、企業(yè)各方面參與的全方位校企合作模式。

參考文獻

［1］蒲明．應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建研究［J］．成人教育，2012(06):42－43．

［2］劉寶存．確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力［J］．中國高等教育，2010(12):12－15．

［3］余云珠．地方本科院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式、問題和思考［J］．教育觀察，2015(09):68－70．

作者：王玉霞 單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院