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時代的不斷進步，社會的持續發展對我國的教育體制提出了新的要求，作為高校教育模式改革的重點，高校公共藝術教育課程是教育改革的必經之路，是改革中的關鍵一環。高校公共藝術課程突出各種藝術學科之間的聯系與關聯，看重的不在僅僅是對各種藝術基礎知識的傳授和學生相關技能的學習，更加注重的是通過將不同的藝術知識傳授給學生，開闊他們的視野，提升他們的藝術修養與境界。公共藝術課程是高校教育體系的重要組成部分，為我國高校教育的發展做出了突出的貢獻，其重要性不容忽視。雖然公共藝術教育課程始終存在于高校教育體系之中，但是在很長的一段時間內，并沒有受到應有的重視，處于一種放任與忽視狀態。雖然采取了一些辦法與措施促進高校公共藝術教育的發展，對相關課程進行科學、合理的設置，但是由于缺乏教學的實際經驗使得我國高校的公共藝術教育課程體系仍舊存在一些不足。

一、公共藝術教育課程缺乏專業性

現有的公共藝術教育課程更多的是以選修課程參與到高校教學實踐中，這就造成了公共藝術教育課程缺乏專業性。對各種藝術基礎知識的輕視，造成了學生相關知識儲備的薄弱，加之現有的藝術教育課程以藝術賞析為重點，使得學生在課程學習的過程中，不能構建起完整的藝術知識體系。同時教學時間的限制，學生們在進行公共藝術學習的過程中，不能進行充分的藝術實踐，教學活動缺少必要的引導，實際的教學效果大打折扣，學生們并沒有獲得真正需要的知識，難以促進學生的全面發展與素質的提高。例如高校學生在進行貝多芬《英雄交響曲》的賞析時，我們教師除了對貝多芬創作《英雄交響曲》的社會背景做出必要的介紹之外，還要從專業的音樂角度幫助學生分析作品的音樂構成與表達。并在此基礎上向學生教授《英雄交響曲》的精神內涵，深化學生的知識認知。這種將基礎知識與音樂表現手法的結合起來，一起傳授給學生的教學方法，極大的提高了教學質量，保證了教學的實際效果。

二、公共藝術課程設置較為分散，關聯性不強

現有的公共藝術課程設置較為分散，關聯性不強難以形成一個完整的教學體系。長期以來由于公共藝術課程對高校教育質量的提升效果不明顯，提升學生就業率也沒有特別大的幫助，使得高校公共課程得不到應該有的重視，沒有形成一個科學、高效的管理模式。分散的課程設置、無序的教學安排使得進行相關教學的老師得不到較為穩定的編制，大大影響了教師教學的積極性與主動性，主觀上加大了公共藝術課程的教學難度。我們也應該注意到我國的高校公共藝術教育課程體系與西方發達國家之間仍有較大的差距，他們許多的教學實踐值得我們學習與借鑒。我國歷史悠久，在不同的藝術領域取得了諸多舉世矚目的藝術成就，但是就我國高校的教學實際來看，作為我國素質與能力最為卓越的高校學生，其在藝術方面的知識與技能令人堪憂，作為社會中堅力量的大學生如果缺乏必要的藝術造詣，如何才能振興中華民族優秀的民族文化，如何才能進行文化的創新與發展。如何才能實現民族文化的繼承與發揚。因此，我們必須對高校公共藝術教育給予極大的重視，加強藝術基礎知識的教育與藝術實踐的引導，將理論與實踐結合起來，提高教學質量。同時改變現有的教學模式與課程安排，形成一個高效、科學的課程設置，幫助學生形成一個完整的知識體系，幫助學生提升藝術素質與能力。

三、公共藝術教育課程教學目標不明確

雖然公共藝術教育課程與其他公共課程一樣都屬于高校教育體系的重要組成部分，但是各大高校對公共藝術教育課程的教學標準、教學質量、教師的教學能力、科研創新能力、課程結構、教材建設缺乏統一的標準，教學目標不明確使得公共藝術教學的教學效率低下，效果不明顯。也對學生學習的積極性與主動性造成了一定的傷害，學生選修公共教育課程更多的是把公共藝術教學課程的學習作為自己獲得學分的一種手段與方法，自身對于學習藝術知識并不重視，這就更加影響了教學的效果與質量。由于公共藝術教育缺乏必要的檢驗標準，造成了教學目標的不明確，學生在學習過程中也就缺少方向。因此必須要提高老師與學生對公共藝術教育的重視程度，對課程設置做出必要的調整，根據教學的實際，將公共藝術教育分為必修與選修兩部分，將公共藝術的基礎知識作為大學的必修課程，讓大學生們在大一、大二時進行學習，夯實了學習基礎，為之后的深入學習打下堅實的基礎。大三大四時根據自己的興趣愛好將公共藝術作為自己的選修課程，繼續深化自己對藝術的認識與審美水平，不斷陶冶自己的情操，培養生活情趣。促進自己的全面發展。從而在宏觀層面上促進高校辦學質量的提高，提升我國大學生的整體素質與水平。基于我國高校公共藝術教育的現狀，有必要對現有的模式進行調整，吸收西方的先進經驗，結合我國教育的實際，促進公共藝術教育體系的健康發展，培養出符合社會與時代要求的大學生。

作者：唐玲 單位：湖南工業大學