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一、我國當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)計專業(yè)性和理論性不足

對任何一門學(xué)科來說，理論性和專業(yè)性知識都是一門課的基礎(chǔ)和支撐，是學(xué)好該門課的基石。學(xué)生掌握好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論性知識，對于他們夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、為從事藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎(chǔ)具有極為重要的作用。然而，部分院校在開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的時候更多的是考慮市場和社會的需求，在追求全面、具體的原則下，忽視了各門類的自身特點(diǎn)，將不同門類的設(shè)計專業(yè)的理論課上成千篇一律、內(nèi)容一致的公共課。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計史和設(shè)計理論具有重要作用。部分院校淡化藝術(shù)設(shè)計史和實(shí)際理論學(xué)科教學(xué)的做法，不僅不利于規(guī)范藝術(shù)設(shè)計教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，而且不利于學(xué)生知識體系的完善。

2.課程設(shè)計教學(xué)形式單一

我國大力倡導(dǎo)的新課程改革不僅可以應(yīng)用到小學(xué)和中學(xué)階段，對于學(xué)生思維極為活躍的高等教育階段，更應(yīng)該創(chuàng)新教育形式，但是就目前來看，部分高校教師在教授藝術(shù)設(shè)計理論課程時，其所采用的教學(xué)方法還停留在“教師教、學(xué)生學(xué)”“以教師為中心、課堂為中心”的層面，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到充分重視，在這種“填鴨式”的教學(xué)方法灌輸下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性勢必得不到充分激發(fā)。

3.課程設(shè)計缺乏理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一

高校教授理論課的教師中存在一個教學(xué)誤區(qū)：在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中過分注重理論課教學(xué)，且在講授理論課時只向?qū)W生講述專業(yè)理論知識，理論課與實(shí)踐內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)理論恰恰是錯誤的。無論何種學(xué)科，都必須加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論是為實(shí)踐服務(wù)的。教師在講授藝術(shù)設(shè)計理論課程時，如果只是單純地、按部就班地將課本理論知識一股腦地“傾倒”給學(xué)生，枯燥的理論知識首先會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于藝術(shù)設(shè)計這一需要極強(qiáng)的創(chuàng)新性思維的專業(yè)來講，這極易使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中形成思維惰性。

4.藝術(shù)設(shè)計理論課程目標(biāo)設(shè)置單一

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。目前，部分高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在講述理論課程時只重視理論知識傳授，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。無論何種學(xué)科，教學(xué)不單單是向?qū)W生傳授理論知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，教師除了要教授學(xué)生專業(yè)的設(shè)計史、設(shè)計概論、設(shè)計理論知識外，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識、分析問題和解決問題的能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力和創(chuàng)新性思維。

二、探討藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)改革策略

隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家步伐的不斷加快及市場對創(chuàng)新型人才需求量的增加，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時代，高校和各級各類學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)上如何改變教學(xué)模式、把握市場和社會需求、更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體制、為市場輸送合格且高質(zhì)量的設(shè)計人才，亟須得到充分重視。

1.重視藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)

針對部分高校教師把藝術(shù)設(shè)計理論課上成了大而雜的設(shè)計理論課，高校應(yīng)在具體的教學(xué)實(shí)踐中盡可能創(chuàng)造條件，安排本專業(yè)教師教授本專業(yè)設(shè)計理論課。首先，學(xué)校要確保提高授課教師專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)，從而讓教師在講述設(shè)計理論時要做到專而精，對本專業(yè)知識擁有絕對發(fā)言權(quán)，不能以偏概全、含混其詞。同時確保教師針對本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地、有針對性地進(jìn)行授課。如，在面對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生時，所舉的經(jīng)典案例要側(cè)重于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計前沿內(nèi)容；當(dāng)面對視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生時，所舉的經(jīng)典案例要以視覺傳達(dá)案例為側(cè)重點(diǎn)。其次，教師要系統(tǒng)講述藝術(shù)設(shè)計史和設(shè)計理論知識。教師除了使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計發(fā)展史和發(fā)展脈絡(luò)，對本專業(yè)知識掌握程度達(dá)到深、專、精外，還要向?qū)W生灌輸藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之外的其他專業(yè)設(shè)計知識，以擴(kuò)大本專業(yè)學(xué)生知識面。如，向廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生開設(shè)一些工業(yè)設(shè)計課程，向視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生開設(shè)一些建筑設(shè)計專業(yè)課程，使他們在今后的設(shè)計道路上能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，面對需要靈感的設(shè)計行業(yè)，確保該專業(yè)學(xué)生在設(shè)計道路上能收放自如。

2.豐富藝術(shù)設(shè)計教學(xué)形式

教學(xué)形式作為使教學(xué)目標(biāo)得以完成的教學(xué)手段，其形式運(yùn)用的多樣性、完整性及有效性能最大限度地保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在高校及各級各類學(xué)校豐富教學(xué)形式、推行新型教學(xué)理念具有不可忽視的重要作用。當(dāng)前，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，教師大多采用以教師為主體的講授式教學(xué)形式。在這種體制下，課堂教學(xué)過程中教師是課堂的主體，教師以“填鴨式”講授知識為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中只是被動的“知識接收者”。這種教學(xué)形式雖然在某種程度上有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識，但會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。因此，在藝術(shù)設(shè)計這種需要高度創(chuàng)造力的新興專業(yè)領(lǐng)域打破原有的教學(xué)形式，推行適合本專業(yè)的新興教學(xué)形式具有重要作用。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面創(chuàng)新教學(xué)形式：

（1）參與式教學(xué)

針對藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)的特點(diǎn)，教師在教授過程專業(yè)知識和理論的過程中，必須使學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得以最大限度的發(fā)揮。教師必須讓學(xué)生承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，組織、引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生自我探索，自主解決問題。其中最具可行性的手段就是教師就藝術(shù)設(shè)計理論問題組織開展研討活動。這不僅有利于學(xué)生就設(shè)計理論展開深入思考，還能培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的意識。如，在現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)中，教師可打破原有一味講解的教學(xué)形式，組織學(xué)生課下收集包豪斯資料并進(jìn)行分析，在課堂簡單講解后，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，使學(xué)生交換思想和學(xué)習(xí)心得。

（2）啟發(fā)式教學(xué)

靈感是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的靈魂，在課堂教學(xué)中推行啟示式教學(xué)方法，能使學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，激活學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和獨(dú)立思考能力，這比單純的教師“填鴨式”的灌輸理論知識更為有效得多。如，在講解現(xiàn)代設(shè)計師時，教師可以通過提問啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考：“為什么自行車輪胎要設(shè)計成圓形”“為什么地下井蓋要設(shè)計成圓形而不是三角形”“為什么校園和教室大多由直線組成”，通過這種啟

3.藝術(shù)設(shè)計理論課程目標(biāo)多樣化

面對激烈的市場競爭和知識的更新進(jìn)程不斷加快，原有的知識體系已不適用于現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。在這種背景下，教師除了要教授設(shè)計理論知識外，還要增加對文化學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等一系列人文和社會科學(xué)知識的講授，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)出的學(xué)生既有扎實(shí)且過硬的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，又懂得市場運(yùn)行且具有經(jīng)濟(jì)頭腦。從另一個角度講，教師要處理好自身專業(yè)課和其他理論知識的互補(bǔ)關(guān)系，分清主次，不能本末倒置。

4.課程設(shè)置要注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師不能一味傳授知識，而是要注重理論和實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對于藝術(shù)設(shè)計這一實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來說，實(shí)踐能力是學(xué)生的基本能力，也是學(xué)生在設(shè)計領(lǐng)域能否取得成功的關(guān)鍵因素。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，控制好講授知識理論的時間，留給學(xué)生基本能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的時間，盡量留給學(xué)生動手操作和實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，形成自己的獨(dú)立思維，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和協(xié)作能力。結(jié)語時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，社會大潮對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提出了更新、更高的要求。這就要求教師在藝術(shù)設(shè)計理論課教學(xué)過程中打破原有的教學(xué)模式，根據(jù)知識更新速度和市場需求，及時更新藝術(shù)設(shè)計知識結(jié)構(gòu)體系，改變教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思維武裝自己，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中國設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)更多人才。

作者：胡美芳王艷梅單位：湘南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院