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1藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量的保障體系的內(nèi)涵

首先，教學(xué)質(zhì)量保障體系必須內(nèi)在的包含不同層次的質(zhì)量標準。在高等教育普及的今天，不同層次和類型的高校在不同的學(xué)科專業(yè)之間在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格方面都有著差別，其質(zhì)量標準也應(yīng)該有著不同。因此在教學(xué)質(zhì)量也包含不同層次的質(zhì)量標準，以適應(yīng)不同的目標要求。第二，教學(xué)質(zhì)量保障體系必須有著多方的保障的主體，從高等教育的本身運行機制上看，由于價值取向的不同，從政府、市場、學(xué)術(shù)本身都有著不同的教育價值觀，所以高等教育的質(zhì)量保障體系必須也包括這三個方面的保障。第三，教學(xué)質(zhì)量的保證體系還包含著與教育有關(guān)的全部過程。不管是高等教育的輸入、過程、產(chǎn)出都與高等教育質(zhì)量密切相關(guān)。所以教學(xué)質(zhì)量的體系的保障是一個各個環(huán)節(jié)密切相關(guān)的過程。實踐是知識向技能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵步奏，因此要特別要重視實踐教學(xué)，要對實踐教學(xué)，對實踐的實訓(xùn)范圍、內(nèi)容的規(guī)劃，一定要克服實踐教學(xué)的隨意性，要對實踐教學(xué)的理論探究，積極探索和總結(jié)，以求能夠利用最合適的實踐教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中。通過對以上的分析可知，藝術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要的保證體系。實用性人才的培養(yǎng)必須要學(xué)生到社會中參與社會實踐，通過鍛煉使教學(xué)效果達到最大化，由于實踐在場地、設(shè)施、實踐和方式等方面有著特殊性，所以是實踐教學(xué)的管理和質(zhì)量的監(jiān)控難度是非常大的，由于教學(xué)傳統(tǒng)的影響，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，以至于在教學(xué)在實踐上的無法保障。同時又因為在教學(xué)條件和教師水平的限制，在綜合性和創(chuàng)新性方面有著不足。因此藝術(shù)類院校建立教學(xué)保障體系時候要重視落實教學(xué)環(huán)節(jié)的相對應(yīng)的措施，建立適應(yīng)實踐教學(xué)質(zhì)量保障的體系。

2建立合乎藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的質(zhì)量保證體系

（1）建立健全課程質(zhì)量監(jiān)控組織體系。藝術(shù)實踐教育質(zhì)量監(jiān)控組織體系是實踐教學(xué)質(zhì)量管理目標和運行機制中的一部分，它具有行政事務(wù)管理組織與學(xué)術(shù)管理組織的屬性，主要是從實踐教學(xué)的源頭———課程上進行管理，具體是從課程開發(fā)、課程設(shè)置、課程設(shè)計、課程實施和課程管理上著手進行。行政事務(wù)管理組織屬性是由系部教研室、教務(wù)處、督導(dǎo)室等部門彼此分工合作，學(xué)術(shù)管理組織屬性是由專業(yè)建設(shè)委員會、課程建設(shè)委員會以及教材建設(shè)委員會等組成。

（2）課程質(zhì)量監(jiān)控制度體系。一些院校在對藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)沒有一個明確的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱，導(dǎo)致許多院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐規(guī)范性差和實踐效果不明顯現(xiàn)象。針對這種情況高校首先要建立健全規(guī)章制度的建立，規(guī)范實踐教學(xué)管理。制定的規(guī)則制度包括實踐教學(xué)規(guī)章制度、專業(yè)技能規(guī)范、實踐教學(xué)大綱和修訂實踐教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)的各個組成部分和各個環(huán)節(jié)中都要加強管理，逐步完善規(guī)章制度的建設(shè)，特別要從實踐教學(xué)出發(fā)來制定，實踐教學(xué)一定要與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和實驗技能相適應(yīng)，同時制定嚴格的質(zhì)量標準建立實踐教學(xué)規(guī)范化實施。要實現(xiàn)課程質(zhì)量目標，必須建設(shè)和制定一套完整、科學(xué)、嚴密的規(guī)章制度，以明確各系統(tǒng)職能、規(guī)范工作程序，做到有章可循，確保系統(tǒng)的正常運行，并形成自我完善、優(yōu)化的建設(shè)機制，使學(xué)校的課程質(zhì)量監(jiān)控管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

（3）建立有本校特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最佳的狀態(tài)就是在真實或者接近真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)實踐，這就對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)有了高層次的要求。各個高校也要形成自己特色，針對不同的學(xué)生培養(yǎng)目標制定有特殊的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)。許多高校在以就業(yè)能力培養(yǎng)為主體，形成實踐、就業(yè)、教研三位一體的實踐就業(yè)模式。通過這一模式的開展高校取得了較好的效果，學(xué)生達到了教學(xué)實習(xí)的目的，為外來就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。不僅是學(xué)生而且教師和實踐基地都取得了三贏的局面。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以采用頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中鍛煉自己的能力，可見有特色的實踐教學(xué)模式的開展對于高校教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的保證。

（4）從實際出發(fā)，建立合理的質(zhì)量保障考評體系。在建立質(zhì)量評價體系應(yīng)該讓政府和企業(yè)參與，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府三方的聯(lián)動的質(zhì)量監(jiān)控體系，以達到學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合社會和企業(yè)的要求。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)是一項長期和基礎(chǔ)性的工作，要對整個實踐質(zhì)量的掌控，單單憑借帶隊老師的監(jiān)管是不行的，企業(yè)也可以把實習(xí)員工的工作納入整個員工的質(zhì)量考評體系中，企業(yè)的評價正事代表了用人單位對學(xué)生的看法，這樣的學(xué)生可以在回到學(xué)校的學(xué)習(xí)中找自己的不足。如果學(xué)生在用人單位的考核標準中可以順利通過，這說明學(xué)生自己和學(xué)校的教育在社會上受到了很好的認可。這正是學(xué)校教學(xué)目標的最終目的，對于政府來說，政府的各項政策和方針可以在大的放向上給高校實踐教學(xué)有指向性作用。對于高校總體的實踐教學(xué)有著總體的監(jiān)督和引導(dǎo)。課程實施與課程評價是相互聯(lián)系，共同作用才能保證課程質(zhì)量的，為了判斷和評價課程質(zhì)量，評價體系是不可缺少的組織手段，具有質(zhì)量判斷、診斷和激勵功能，體現(xiàn)為專業(yè)建設(shè)評價、課程質(zhì)量建設(shè)評價、實踐教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生評價教學(xué)質(zhì)量等方面。

（5）建立健全質(zhì)量反饋與處理體系。藝術(shù)實踐教育監(jiān)控反饋和處理體系的建立可以更好的處理在藝術(shù)實踐教育中出現(xiàn)的問題，保證藝術(shù)實踐教育的順利保質(zhì)保量的開展。這個體系的建立要從課程開發(fā)到課程實施都要貫徹，反饋和處理的信息來自于教師、學(xué)生和社會實踐基地的反饋，這些反饋的信息都需要我們從實踐課程的源頭開始尋找原因。如果是社會上的反饋信息就需要我們對崗位職業(yè)能力分析和實踐方式進行調(diào)整，從課程的開發(fā)上找原因。如果這個反饋的信息來自于教師，那么就應(yīng)該在課程實施上找原因，如果這個信息來自于學(xué)生，就要從教師和實踐基地的師傅的教學(xué)方法上找原因。

3藝術(shù)實踐教學(xué)的新趨勢

藝術(shù)實踐教育實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立必須和藝術(shù)實踐教學(xué)相匹配，所以在建立高質(zhì)量的藝術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系時要深刻認識現(xiàn)如今藝術(shù)實踐教育的新趨勢。

3．1創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)實踐是現(xiàn)在大學(xué)生必修課之一，學(xué)生一定要有創(chuàng)新的理念和創(chuàng)造能力，因此作為藝術(shù)人才培養(yǎng)的高校一定要給學(xué)生傳授必需的創(chuàng)業(yè)實踐與技能，鍛煉學(xué)生對藝術(shù)實踐市場開發(fā)和經(jīng)營能力，創(chuàng)業(yè)實踐是整個創(chuàng)新實踐的拓展和現(xiàn)實化，是一種更高層次的實踐活動。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的時間活動是一種利用學(xué)校和社會之前的聯(lián)系構(gòu)建成的開發(fā)運行機制，促進教學(xué)科研成果的不斷的轉(zhuǎn)化為社會文化成果。讓科研和社會活動之間的良性互動，同時也是對教學(xué)成果的一種檢驗，藝術(shù)設(shè)計實踐促進了教學(xué)與實踐的聯(lián)系，讓教學(xué)可以與時俱進，從而極大的提升了教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)與實踐活動的最佳契合點就是實踐性活動，科研和實踐活動的契合點是生產(chǎn)活動，教學(xué)，科研和實踐活動三者的相互焦榮光就是整個設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐系統(tǒng)的最內(nèi)涵的部分，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如果能把實踐教學(xué)和各個基礎(chǔ)課程相聯(lián)系的，把基本技能和設(shè)計理念完美的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計不僅是一種審美和技能的展示，而且是對社會發(fā)展方向的前瞻性的理解。因此藝術(shù)設(shè)計活動必須是包含多種知識與實踐活動相聯(lián)系的。藝術(shù)實踐課程的設(shè)置從根本上說是取決于教學(xué)的目的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐系統(tǒng)的課程是以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力能力培養(yǎng)為目標，要注重學(xué)生的主動性和突顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)造能力，通過實踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用實踐途徑來積累經(jīng)驗，為以后的自我創(chuàng)作開辟新的思維空間。

3．2創(chuàng)新實踐活動

通過實踐可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的積極進取的意識和新的認知方法，以及采取現(xiàn)有知識解決社會實際問題的能力。實踐是創(chuàng)新的來源，要通過實踐教學(xué)人學(xué)生在專業(yè)技能上得到鍛煉，而且讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)的人文素養(yǎng)得到提升，對于從事專業(yè)理論教學(xué)的教師也應(yīng)該去工作中全方位的體驗和感受從新構(gòu)建自己的教學(xué)體系，只有這樣才能夠做到所教授的知識具有最新的創(chuàng)新啟發(fā)性，注重實踐教學(xué)可以促使教學(xué)產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，取得最佳教學(xué)效果。藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)要貫穿整個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過一個從實訓(xùn)到實驗再到實習(xí)的實踐環(huán)節(jié)，這樣可以促使科學(xué)理論與專業(yè)技能形成合力，藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，是鏈接課堂和工作的橋梁，通過扎實的實踐學(xué)生可以在構(gòu)建專業(yè)知識體系和技能體系的基礎(chǔ)上提高設(shè)計理念。

4加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系的措施

實踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)專業(yè)性人才不可缺少的環(huán)節(jié)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)活動，是指替社會培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才而構(gòu)建具有科學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)體系和模式的總稱，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本技能包括對造型、表現(xiàn)和對各種設(shè)計工具駕馭的能力

4．1應(yīng)該整合藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)

應(yīng)當依據(jù)時間順序?qū)λ囆g(shù)設(shè)計專業(yè)進行實踐教學(xué)安排，通常情況下是在第二年進行設(shè)計藝術(shù)采風(fēng)，實踐見習(xí)和相關(guān)的暑期實踐，讓學(xué)生更加深入的了解社會對于本專業(yè)的要求，達到對自身缺陷的了解，在回到學(xué)校后可以補充不足的知識，以達到提升綜合探究能力的目標。在第三年的社會實踐中可以讓學(xué)生在社會市場和生產(chǎn)車間進行實地訓(xùn)練，最終目的是讓學(xué)生了解市場，并在這個過程中可以形成解決問題的能力。在最后的一年中可以讓學(xué)生一邊實踐一邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的東西應(yīng)用到解決問題的過程中去，并且在遇到困難的時候可以回到學(xué)校進行探究，在這一年的實踐教學(xué)的目的是進一步提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。對于實踐基地的建設(shè)也是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重以下幾個方面，首先通過校友聯(lián)系實踐基地，建立聯(lián)系緊密的校企共建實習(xí)基地，其次要讓校領(lǐng)導(dǎo)主動發(fā)揮能動性向社會上的企業(yè)積極推薦本校的學(xué)生，共建互惠互利的實習(xí)基地，再次要聘請優(yōu)勢企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校實踐顧問，可以更加推動學(xué)生實踐的地域范圍。

4．2強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

我國目前很多的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師大多數(shù)人是從學(xué)校到學(xué)校的理論性較強、實踐性較差的教師。這種長期形成了教學(xué)和實踐的脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容沒有跟上時代的更新速度，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓教師首先進入企業(yè)進行實踐，接受現(xiàn)實的實踐鍛煉，讓教師在理論和技術(shù)上都一流的雙師型教師，另外也可以聘請企業(yè)的專業(yè)性強的藝術(shù)設(shè)計師來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

4．3強化對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的實踐管理

學(xué)生進入實踐環(huán)節(jié)很容易形成流于形式的過程，所以要對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進行嚴格的管理。首先不能把藝術(shù)采風(fēng)的活動和市場調(diào)查等實踐活動看成簡單的旅游觀光活動，在實踐之前做好動員會，把整個實踐的主題明確并且提出實踐后的成果展示和測評標準。其次在暑期開展實習(xí)和見習(xí)活動時候，在實踐和見習(xí)結(jié)束后要取得實踐單位實踐鑒定報告，并且院校與實踐單位要取得聯(lián)系，及時的了解和明確學(xué)生的實踐情況。再次對于畢業(yè)設(shè)計和實踐創(chuàng)作要做好評比活動，讓學(xué)生有實踐的成果。最后實踐教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的學(xué)分相聯(lián)系，把實踐學(xué)分統(tǒng)一計入學(xué)生的學(xué)分中，這樣可以加強學(xué)生對于實踐教學(xué)的重視。

4．4加強藝術(shù)實踐教育的評價機制的轉(zhuǎn)變

在評價機制轉(zhuǎn)變過程中要特別重視評價機構(gòu)轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今都是將評價轉(zhuǎn)移到了沒有利益沖突的第三方，將評價主體的逐步轉(zhuǎn)變成中介機構(gòu)，政府對質(zhì)量的控制由直接的監(jiān)督變成間接管理。從這一點上講這是擴大了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，政府將社會監(jiān)督評價和自我的工作相結(jié)合，建立了新的學(xué)校評價體系，更加有利于學(xué)校的自我發(fā)展。內(nèi)部評價是指學(xué)校成立評價小組，分別有教學(xué)、管理、后期、科研等機構(gòu)的人員組成，根據(jù)切實可行的標準對教師，學(xué)生和培養(yǎng)的畢業(yè)生的質(zhì)量進行評價。通過平時的檢查和定期評價相結(jié)合的方式。內(nèi)部評價的優(yōu)點在于簡單易行。讓學(xué)校作為評價的主體，可以更加切合實際的提出一些符合本高校的要求，讓學(xué)校自己考慮怎么樣才能讓培養(yǎng)的畢業(yè)生滿足用人單位的要求。從而促進學(xué)校各個方面的提升，內(nèi)部評價可以讓學(xué)校及時的發(fā)現(xiàn)藝術(shù)實踐教育中的問題，及時的改進工作。

5總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計是人類實現(xiàn)其創(chuàng)造性的實踐活動，是人類向前發(fā)展的重要的動力。現(xiàn)如今社會上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)形勢也是十分嚴峻的，能否培養(yǎng)出符合社會需求的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)性人才是現(xiàn)在藝術(shù)類高校的當務(wù)之急，實踐教學(xué)在其過程中起著極其重要的作用。實踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解學(xué)到的知識，還可以把學(xué)到的知識進行擴展，讓學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成全面分析問題和自己實踐解決問題的創(chuàng)新能力。建立健全全方位的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系根本上就是要形成促進人才基本技能、設(shè)計觀念和實踐能力的有機融合，全面提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)能力。

作者：王靜單位：天津科技大學(xué)