［提要］目前智慧農業是世界農業的主要探索方向。本文通過搜集一系列資料對智慧農業發展環境進行分析，結合國外智慧農業發展經驗，對我國智慧農業發展路徑進行研究。

關鍵詞：智慧農業；環境分析；成效評估；國外經驗；路徑分析

智慧農業是現代信息技術綜合應用的結果，它將云計算、傳感網、3S等技術完美地結合在一起，讓農業信息感知不再困難，同時也讓數據資源收集與管理更加便捷。它與其他科學技術的融合使得建設世界水平農業具有重要意義。數字鄉村發展是踐行鄉村振興戰略的重要環節，是建設數字中國的重要內容?！笆奈濉睍r期是數字鄉村全面“布局”和重點“破局”發展的關鍵階段。數字鄉村戰略的實施離不開智慧農業，在“十四五”規劃下，我國智慧農業建設取得一定的突破與進展。

一、智慧農業發展現狀分析

（一）政策支持分析。智慧農業是我國農業根本出路，從2014年起，我國陸續出臺了諸多有關于支持和指導智慧農業建設的文件。2014年，農業部發布文件提出加強鄉村信息化建設，提高滿足農民生產生活信息需要的能力；2015年，國務院印發有關于推進“互聯網+”建設的文件，要求到2025年，以“互聯網+”產業體系為基礎構建新經濟，大力推動社會經濟的發展；2015年，農業部發布有關于推進農村農業大數據發展的文件，提到2018年基本上實現數據共享共用，2020年做到政府數據開放，實現政府政務陽光透明，2025年建成全球農業數據調查分析系統；2016年，國家有關部門聯合發布了“互聯網+”推動現代農業發展的實施方案以及農村信息化發展規劃、方案，規劃里均提及加強農村智慧農業建設，將信息技術應用到農業生產上來，實現農村農業的數據共享；2018年發布的國家園林發展規劃中，要求到2025年，園區打造成為產城鎮村融合發展與農村綜合改革的示范典型；2018年2月，國務院發布有關于實施鄉村振興戰略的規劃與意見，對實施鄉村振興戰略進行了全方位的規劃，提及加快數字農業的建設，加強物聯網技術和大數據在農業生產上的應用。

（二）現狀分析。第一，多數居民對智慧農業場所建設不是很了解，部分地區設立了智慧農業建設所需場所，但總體而言，智慧農業場所的設立還不是很完善。第二，智慧農業相關設備與平臺正被人們所接受，但智慧農業系統設備與平臺不完備。第三，智慧農業相關的組織機構較少，智慧農業人才隊伍建設尚未達到預期，智慧農業建設中相關專業人才稀缺問題突出。第四，通過對智慧農業在生產上帶來效益的期望統計，人們對智慧農業提出了新的期望，希望在管理、信息掌握等方面能夠得到進一步提升和發展，尤其是事關生產的管理，例如實現科學化管理、減少人力投入以及病蟲草害的監測和防治問題。根據現代農業產業科技創新中心建設的統計情況，現代農業產業科技創新中心已投入使用的占比稍微較低，現代農業產業科技中心建設現已保持高速發展中。我國現代農業產業科技創新中心的建設一直未放緩過腳步。第五，雖然智慧農業有一定的發展，但是仍然處于初級階段，目前智慧農業場所、相關設備與平臺、組織機構以及政府保障政策都沒有完善和落實到位，但有望在未來的得到發展與完善。

摘要：落實黨中央、國務院公共服務均等化的重大戰略，實現公共文化服務的有效供給是關鍵。本文從云南省經濟社會發展、政策支持智慧廣電和促進公共文化服務均等化主要任務三個方面進行分析，并在此基礎上構建了智慧廣電公共文化服務的框架，提出實施“試點引領”計劃，建設“一體兩翼”架構，打造“四位一體”格局，為實現公共服務均等化作出貢獻。智慧廣電促進公共文化服務體系建設的關鍵在于：一要統籌廣電行業的各方資源，建設可管可控的服務平臺；二要提升廣電系統的運營能力，滿足人民群眾的文化生活和綜合服務需求；三要促進與地方經濟社會和產業行業的多元化融合，拓展“智慧廣電+”的內涵和外延。

關鍵詞：智慧廣電公共服務平臺建設

1引言

黨的五中全會提出了“繁榮發展文化事業和文化產業，提高國家文化軟實力”的重大任務，為新時期加強公共文化服務體系建設指明了方向。加強公共文化服務建設是中國特色社會主義文化的重要組成部分，在新時代提高公共文化服務水平是一項具有重要性、緊迫性、艱巨性的課題。云南地處西南邊陲，是中國面向南亞、東南亞的輻射中心，是孟中印緬經濟走廊的關鍵地區。云南省內國境線長4060km，與緬甸、老撾、越南接壤；有25個世居少數民族，根據第五次人口普查結果顯示，云南少數民族人口為1415.3萬人，約占全省人口的1/3。文化資源供給不足、經濟社會發展不充分，使智慧廣電在促進公共文化服務體系建設中的作用更加凸顯。

2智慧廣電促進云南公共文化

服務體系建設的意義黨的十八大以來，云南省委省政府實施了一系列文化惠民工程，加強和鞏固黨的執政基礎，使之成為民族團結、繁榮發展的重要保障。智慧廣電從內容、信息傳輸到接收終端，實現了既可靠又可控，在保障信息安全和文化安全方面具有得天獨厚的優勢，是傳輸廣播電視節目、開展信息服務的重要基礎設施，是黨和政府聯系人民群眾的重要渠道，是人民群眾學習知識、接受教育和享受文化娛樂的重要載體。

從某種意義上說，一個喜歡讀書、擅長思考、富有愛心、誨人不倦的人成長為優秀教師或教育大師的可能性，比不愛閱讀、不愛讀書的人要大得多，因為他具有與生俱來的內生式的教師素質----這樣的人具有一種強烈的、穩定的熱愛讀書的激情和習慣，擅長傳播或交流人類創造的智慧，并具有巨大的熱情和興趣，即具有讀書人格。近日，由南京師范大學出版社出版的《中國教師：專業素質的修煉》，為教師形成讀書人格，進而相對完美地完成“專業素質修煉”提供了線索。

讀書人格的內在修煉過程和內容，可以有多種表現和作用：

一是體現在教師的主動探究活動的人文關懷行為中。譬如教師不是被動地完成管理層面上的硬性指標任務，而是積極、創新地工作；教師可能更多地設法調整自己的交流方式，時時注意尊重學生或同事。這里要強調的是，教師要更多地以人為本，從“人的轉型”和人的全面發展出發，從興趣或責任出發來挖掘、提升自己的教與學的經驗，即用深入閱讀獲得的理性眼光、教育理論來梳理豐富的感性經驗和教育感悟----這事實上就進入了“學問”和“教育研究”的情景中了，也就是帶著愛的熱誠、理想和詩意工作著、快樂著或“痛并快樂著”。這就進入了探究和修煉的人文境界了！蘇霍姆林斯基、蔡元培、陶行知、陳鶴琴等教育家，都是把教育工作本身，把教育對象，把班級和校園及其相關社會環境的改造當作探究的對象的，不是為了研究而研究，更不是為了，得到職稱、職務等功利而研究；他們是本著“一切為了兒童，為了兒童的一切”，為了“教人求真”、“學做真人”等人文精神、人本發展目標而從事教育----探究----育人工作的，因為這是充滿理想、激情而又需要辛勤奉獻的事業。

二是體現在教師對中外人格教育傳統的關注和踐行中。在政府以“新發展觀”、“以人為本”作為施政綱領的今天，在輿論倡導“人文中國”理念的今天，中小學應試教育仍然風行，素質教育理念難以徹底開展，學生人性和人格得不到自由、充分、全面、和諧發展，我們的確亟待重讀陶行知、陳鶴琴、蔡元培，感懷他們在20世紀二三十年代那樣并不富裕舒適的條件下對人的價值的尊重和身體力行的人格教育理論，感念他們對中國現代教育思想和理論的奠基和開山劈路的非凡貢獻。所謂復興中華人文精神，應該包括復興和弘揚那個時代的教育家精神這一寶貴傳統。

老師們如果把農村義務教育出路問題與解決中國當下“農民、農業、農村三農問題”深層的動因聯系起來思考，如果重讀七八十年前晏陽初先生的《平民教育概論》、梁漱溟先生的《鄉村建設理論》等名著，就會發現，農村的經濟發展和社會進步，最終要歸結為：通過平民教育、鄉村建設，開發民智，改良“地民性”，解決“愚、私、貧、弱”，提高“人的現代化”素質，從而增強自身的“造血功能”；如果把《理想國》、《愛彌兒》、《教育過程》中的教育理想，塑造尊重自然、人性，倡導民主、科學、探究的理想人格，與社會主義政治文明、精神文明、物質文明協調發展所需要的人力資本、人文資本和人格資本緊密相聯地審視，就會發現提高師生乃至全體公民的人文素質是人類普遍、共同的文明需要！

三是體現在對教育家精神的弘揚中。歷史上的教育家都是有豐富的教育經驗或以教育實驗為生活背景的，有矢志不移的遠大教育理想為基礎，有非凡的理性思考能力和務實踐履的魄力。正因為有了這種精神，才能在困苦的環境中樹人、立言、立德。今天的中國教育特別需要“百年樹人”的理想和精神，少些功利思維。教師不甘當沒有創新精神的教書匠，有志成為有教育理想和教育理念的教育家，這并非高不可及。中小學老師教書育人的經驗和智慧也是一種學問。老師們做這種扎根性的教育科研的最大優勢就是具有厚實的、原生態的教育生活資源，科研選題也是可以找到和把握的，關鍵是要通過科研提高理性與感性，理論與實踐的貫通、融合能力。譬如，教師人格和專業素質、創新教育、素質教育、師生關系、教師成長的人文生態環境、學生、班級、校園文化、課程、教學信息化，對這些問題，中小學老師非常適宜進行個案研究、校本研究和行動研究，不要囿于學理的演繹研究或做“宏大文章”。這種研究可以是完全憑自己興趣出發的，也可以是努力申請和獲得正式的科研課題資助的研究。當然，自身的科研能力和興趣、資源是基礎，除此而外，要有一定的科研選題策劃意識和能力。

1前言

近年來，以物聯網、云計算等新一代信息技術的“智慧城市”改變了政府、企業和市民相互交往的方式。對于城市服務、公共安全、交通、環保、民生等各種需求做出快速、智能的響應，提高城市運行效率，將政府各個部門的職能發揮至最大限度，創造更美好的城市生活。在北京、上海和南京等國內城市，城市管理經歷了電子政務、電子管治到智慧管治的類似轉變，轉變過程伴隨著市民參與度的提升。除了政府和市民的縱向合作之外，智慧城市建設是一項多部門、多主體共同參與和合作的協作性事業，因此在政府各個職能部門之間必須加強橫向溝通和交流，促進資源共享。

2天地一體衛星技術城市綜合信息共享平臺解決方案

2013年衛星應用學術交流與研討會上，相關專家學者提出了標準化、體系化的建設思路，通過技術平臺之間的接口統一、協同配合、綜合生產指揮調度建設、信息集成化管理和綜合運用，為政府部門、企事業單位、行業用戶提供即時信息的互聯互通，提高資源利用效率和管理水平。為充分利用天地一體衛星技術，促進政府部門間的信息共享，廈門精圖信息技術有限公司研發了綜合信息共享平臺，其以高分辨率遙感數據為主要數據源，以北斗導航定位和衛星通信為技術支撐，面向城市管理綜合決策部門進行應用，同時又為城市管理的專業機構提供通用基礎服務。衛星、無人機等技術手段獲取到多時相、不同分辨率的遙感影像，結合城市基礎矢量數據，嵌入在城市綜合信息共享平臺，由共享平臺提供接口發放給政府部門。城市綜合信息共享平臺架構圖對于國土、測繪、規劃、民政等強GIS部門，數據的獲取處理為日常工作的一部分，但對于社保局、計生局等弱GIS部門，遙感數據作為工作底圖在民生項目中發揮了日益重要的作用。平臺的作用在于將數據實現政府部門之間的共享，尤其對于弱GIS部門而言，通過接入信息共享平臺，可以不再通過傳統方式獲得數據，節約了時間成本，提高了管理效率。從天地一體產業化發展角度，以本項目架構的城市綜合信息共享平臺為輻射點，平臺開放統一標準接口，政府部門以接口形式進入平臺，通過搭建橋梁，為城市各部門應用衛星影像、平面矢量數據提供統一的服務平臺，實現遙感影像等空間信息資源的融合、共享、服務、二次開發拓展能力。該系統在廈門市先試先行，實現了城市地理信息的一站式服務，以平臺出發輻射到規劃管理、應急服務和民生服務等應用領域，為數據資源整合、技術結合到業務應用搭起橋梁，滿足現代城市管理的智能化、移動化、可視化、協同化、集約化的需求。實現了國民經濟和社會發展規劃、土地利用總體規劃、城鄉規劃的“多規合一”，形成全市空間布局的“一張藍圖”；為城市精明增長的擴展模式奠定基礎，處理好山、水、城和人之間的關系。在平臺基礎上，廈門消防、安監、地震等應急部門，充分融合共享專業數據，在共享平臺上嵌入物聯傳感技術，提高災害事故的應對效率和應急指揮能力。

3平臺展望

智慧城市理念自十二五規劃以來，被列為培育和發展國家戰略性新興產業的研究范疇，可催生的領域有智慧社區、智慧交通、智慧物流、智慧醫療、智慧銀行、智慧電網、智慧建筑等新型產業。以往傳統的城市化進程以“攤大餅”式的粗放型為主，農村大量的剩余勞動力在涌進城市后，往往從事繁重體力活勞動，且低廉收入缺乏生存保障的現狀滋生了農戶離土不離鄉的入城模式，一方面加劇耕地撂荒，一方面不利于城市科技水平的提升。智慧城市帶動的新型智能產業在吸納勞動力上發揮了重大作用，同時對于大量農村轉移人口而言，提高受教育程度、培養職業技術職能成為城市就業的前提。2014年7月國務院下發了關于進一步推進戶籍制度改革的意見提出取消城鄉二元戶籍制度，全面放開建制鎮和小城市落戶限制，為偏遠地區的農戶接受教育提供了可能，提高其適應城鎮產業轉型升級和市場環境競爭的能力。智慧城市的能力更多反應在政府行為上，地方政府的智慧程度客觀上代表了該城市的科學發展水平。遙感數據的共享應用，打破當前政府部門間的信息孤島，串聯農業、林業、水利、國土、漁業、社保、計生等多專題行業，可降低城市管理成本。政府信息化建設從傳統“電子政府”過渡到“信息整合型政府”、“應急服務性政府”，最終達到“智慧政府”，在智慧政府的基礎上推進智慧城市的發展。

一、課題的提出

1、人類的進步，離開了書籍便不可想象。面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等?！边@也體現了課程資源的開發與利用的理念。而新一輪基礎教育課程改革，對課程資源的建設也提出了更高的要求。把課程資源的內涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和每一個學生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內容進行教學的做法，真正地把教材內容指向除書本以外的校內外的各個場所。

2、此刻，且讓我們著眼于農村小學的閱讀現狀：課程資源的結構單一，教材一直是學校教育的主要課程資源，許多學校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據調查：從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數占60.70%，其次為文學名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報紙雜志的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，說明學生閱讀的出發點是好的；有55.08%的同學認為是提高語文水平，說明了學生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂，說明了部分學生還沒有把讀書當成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，部分調查結果顯示，決大部分學生平均每天看書的時間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農村小學學生閱讀的主要途徑，可見，農村小學學生閱讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。而課內閱讀與課外閱讀是閱讀教學中兩個重要的組成部分，應從學生實際出發，注重方法，推進學生閱讀，并切實達到相應目的。

3、教學實驗的綱領性文件《語文課程標準》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程，開發利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的內心世界。九年課外閱讀總量需達到400萬字以上，其中第三學段閱讀總量不少于100萬字，并對課外讀物提出了具體建議。

4、基于新課標的要求及我們的閱讀現狀，我們應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學實踐中，立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學生的智慧，讓學生的課外閱讀充滿智慧的探險。