編者按：本論文主要從適應(yīng)性績效理論提出的背景；適應(yīng)性績效的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)；影響適應(yīng)性績效的因素等進(jìn)行講述，包括了創(chuàng)造性地解決問題、處理不確定性工作情境、學(xué)習(xí)新的工作技術(shù)和方法、人際適應(yīng)性、文化適應(yīng)性、應(yīng)對工作壓力、處理緊急事件或危機(jī)情境、身體適應(yīng)性、工作分析方面等。具體資料請見：

摘要：適應(yīng)性績效是順應(yīng)組織快速變革的需要而提出的一個新概念。文章簡要介紹了適應(yīng)性績效理論提出的背景、適應(yīng)性績效的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及影響因素，并在此基礎(chǔ)上分析了該理論在人力資源管理實踐方面的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：任務(wù)績效；關(guān)系績效；適應(yīng)性績效

一、適應(yīng)性績效理論提出的背景

對于任何一個組織來說，效益都是其關(guān)注的焦點和追求的目標(biāo)。而組織效益是依靠許多個體的工作績效來實現(xiàn)的。因此，如何有效地調(diào)動個體的積極性和創(chuàng)造潛能，持續(xù)提高他們的績效水平是人力資源管理的核心。在組織行為學(xué)領(lǐng)域，有關(guān)員工工作績效的研究基本上可歸為兩種取向，一種是考察哪些因素影響了個體的工作績效，以及這些因素與工作績效之間的作用機(jī)制；另一種是探討績效本身的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)。在后一取向中，Borman等人（1993）提出的二因素績效模型是比較典型的。他們在綜合以往相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，明確地將工作績效劃分為任務(wù)績效（TaskPerformance）與關(guān)系績效（ContextualPerformance）兩個維度。任務(wù)績效是組織所規(guī)定的、與工作任務(wù)效率直接相關(guān)的行為，和特定工作任務(wù)中核心的技術(shù)活動有關(guān)；關(guān)系績效是與工作任務(wù)間接相關(guān)的自發(fā)行為、組織公民性、組織奉獻(xiàn)精神以及與特定任務(wù)無關(guān)的績效行為，它為核心的技術(shù)活動提供了組織的、社會的和心理的環(huán)境。

然而在21世紀(jì)，由于經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快及企業(yè)外部競爭的日趨白熱化，變化和動態(tài)性成為現(xiàn)代組織的主要特征之一，這就要求員工經(jīng)常面對不確定的工作情境、不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)和方法以及創(chuàng)造性地解決問題。但Borman等人的績效模型卻忽視了個體對新任務(wù)和新要求的適應(yīng)情況的描述。針對這種情況，Allworth等人（1997）提出有必要在任務(wù)及關(guān)系績效的基礎(chǔ)上增加關(guān)注員工應(yīng)對變化的適應(yīng)性績效（AdaptivePerformance）成分，并通過實證研究證明了適應(yīng)性績效獨立于任務(wù)績效和關(guān)系績效；Pulakos等人（2000，2002）則進(jìn)一步對適應(yīng)性績效的結(jié)構(gòu)及影響因素進(jìn)行了探討。這些研究的開展彌補(bǔ)了以往績效理論的不足，同時也加深了我們對績效內(nèi)涵的理解。

在縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，基層黨政領(lǐng)導(dǎo)干部始終擔(dān)負(fù)著貫徹、執(zhí)行黨和國家方針、政策的重要職責(zé)，因而特別需要注重提高他們駕馭社會主義市場經(jīng)濟(jì)的能力。

駕馭就是對各類不同特定人才，有一個全面的、綜合的、動態(tài)的、有效的控制、引導(dǎo)能力。確切地說駕馭市場經(jīng)濟(jì)能力就是要對人才開發(fā)工作的環(huán)境和局面進(jìn)行科學(xué)控制，有效推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康有序的發(fā)展。提高駕馭社會主義市場經(jīng)濟(jì)的能力，基層黨政領(lǐng)導(dǎo)干部必須在我國市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，世界經(jīng)濟(jì)趨向全球化的進(jìn)程中，認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)特點、規(guī)律及發(fā)展趨勢，把握市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求和運(yùn)行特點，自覺用市場經(jīng)濟(jì)的眼光和市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律來開展工作，必須具備對新的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的認(rèn)知能力、科學(xué)的戰(zhàn)略決策能力、開拓創(chuàng)新能力、公共關(guān)系處理能力、自我控制約束能力和提升基本素質(zhì)的能力。只有具備這些基本素質(zhì)，這樣才能在日趨激烈的競爭中搶占先機(jī)，加快發(fā)展步伐，有效增強(qiáng)科學(xué)戰(zhàn)略決策能力。基層領(lǐng)導(dǎo)干部駕馭市場經(jīng)濟(jì)能力應(yīng)注重把握以下幾個方面。

第一，注重把握市場經(jīng)濟(jì)新環(huán)境的認(rèn)知能力的開發(fā)。提高對市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的認(rèn)知能力，最主要的方法就是定期培訓(xùn)。各單位應(yīng)該每年分層次對基層黨政領(lǐng)導(dǎo)干部輪流培訓(xùn)一次，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題、市場營銷、行政法、戰(zhàn)略管理、科技創(chuàng)新管理、公共政策等內(nèi)容的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式實行“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合、理論講授和實踐考察相結(jié)合。重點圍繞市場經(jīng)濟(jì)的基本知識和市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合自己的工作崗位，進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，基層黨政領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，通過不斷自學(xué)，獲取各種知識，擴(kuò)大知識面，從而提高自己的認(rèn)知能力。

第二，注重把握科學(xué)戰(zhàn)略決策能力的開發(fā)。提高戰(zhàn)略決策能力，就是要認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，擴(kuò)大基礎(chǔ)知識面，增強(qiáng)專業(yè)知識的深度和精度，為形成和提高決策能力打下良好的基礎(chǔ)，要在仿真的決策情境中進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，以提高自己決策思維的敏捷性，思考問題的全面性和對復(fù)雜決策工作的適應(yīng)性，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，在日常的領(lǐng)導(dǎo)實踐中鍛煉和提高自己的決策能力。

第三，注重把握公共關(guān)系處理能力的開發(fā)。公共關(guān)系處理的基本原則應(yīng)以事實為基礎(chǔ)，以對公眾的廣泛和細(xì)致的研究為依據(jù)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以全員的公共關(guān)系為保證，要強(qiáng)化能力訓(xùn)練的各項基礎(chǔ)。如樹立端正科學(xué)的公關(guān)意識，培養(yǎng)豁達(dá)寬和的性格，積累廣博的知識，培養(yǎng)良好的公關(guān)心理素質(zhì)以及在實踐中不斷豐富的經(jīng)驗，還可以通過舉辦公關(guān)能力培訓(xùn)班、聘請專家親臨指導(dǎo)、充分利用傳播媒介和情境模擬訓(xùn)練等途徑來提高公共關(guān)系處理能力，提升良好的整體素質(zhì)。

第四，注重把握自我控制約束能力開發(fā)。提高自我控制約束能力，最重要的是要加強(qiáng)黨性鍛煉，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部自我“凈化”能力。領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立正確的世界觀、人生觀、權(quán)力觀，加強(qiáng)黨性鍛煉，增強(qiáng)自身抵御能力，防止少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部把手中的權(quán)力當(dāng)作謀私手段，搞權(quán)錢交易，防止在錯綜復(fù)雜的社會思潮面前迷失方向，做到自警、自醒、自立、自強(qiáng)，筑牢反腐防線，提高自我控制約束能力，始終把自己放在群眾的監(jiān)督之下工作。

摘要：孤獨癥兒童的認(rèn)知心理是當(dāng)前孤獨癥理論研究的一個重要方向，其研究成果對兒童孤獨癥的預(yù)防與治療都有重要的指導(dǎo)作用。本文是以江西省贛州是慧聰兒童康復(fù)中心為研究載體，介紹了當(dāng)前兒童孤獨癥認(rèn)知理論研究現(xiàn)狀，著重分析了孤獨癥兒童的認(rèn)知心理的特點，以及認(rèn)知心理干預(yù)法。最后結(jié)合自身有限的經(jīng)驗以及當(dāng)前的相關(guān)理論分析了孤獨癥兒童認(rèn)知心理理論應(yīng)用中應(yīng)注意和強(qiáng)調(diào)的方面。

關(guān)鍵詞：孤獨癥；認(rèn)知心理；心理干預(yù)

Absrtact:Cognitionpsychologytoautismchildrenisaninportantdirectionofthetheroreticalresearchofautism;Thereareimportantguidancefuncitionstothepreventionandtreatingthechildren’sautisminitsresearchresults.ThistestdependonHuicongChildrenRecoverintheTrainingCentreOfGanzhouJiangxiProvince,itsintroducepresentofcognitivetheoreticalresearchcurrentofsitiation,analyzethecharacteristicofcognitonpsychologytoautismchildrenandthewayofpsychologyinterventionofcognition.Onfinally,combinemyexperienceandrelevanttheory,analyzethetheoryshouldpayattentionandemphasizeinusing.

KeyWord:Autism;CognitionPsychology;PsychologyIntervention

引言：

孤獨癥（Autism，也稱自閉癥），是一類以嚴(yán)重孤獨，缺乏情感反應(yīng)，語言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。最初稱為嬰兒孤獨癥，現(xiàn)今又統(tǒng)稱孤獨癥孤獨性障礙，由美國精神病學(xué)家Kanner首先報道。目前國外在孤獨癥認(rèn)知方面的研究主要集中在“心理理論”假說上，它被認(rèn)為是了解孤獨癥的一個很好的心理學(xué)途徑。國內(nèi)對孤獨癥兒童的研究已不再局限于兒童精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，教育干預(yù)、行為訓(xùn)練等成為孤獨癥患兒康復(fù)的主流，孤獨癥兒童的認(rèn)知心理研究對于孤獨癥兒童的康復(fù)與訓(xùn)練有著不可替代的指導(dǎo)作用。這也使得兒童孤獨癥的認(rèn)知理論成為當(dāng)前兒童孤獨癥研究的一個熱點。

一、關(guān)于音樂教育心理專題

上海音樂學(xué)院的張暉介紹了法國的音樂認(rèn)知教育體系，她建議音樂認(rèn)知體系的培養(yǎng)要先于樂器的學(xué)習(xí)，音樂認(rèn)知能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿始終并與演奏緊密結(jié)合。她指出法國音樂認(rèn)知教育在理論上欠缺以及我國的音樂基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的銜接上的不足。在認(rèn)知方面，她認(rèn)為法國是“知”多過“認(rèn)”，而我國則相反，因此我國在互補(bǔ)過程中還有大量工作要做。北京師范大學(xué)的李紅菊博士基于“莫扎特效應(yīng)”的研究，介紹了音樂教育對人的智力發(fā)展的影響。李紅菊認(rèn)為，學(xué)習(xí)的興趣會影響學(xué)習(xí)的效果，甚至影響智力的發(fā)展，由于學(xué)業(yè)的壓力、家長和老師的逼迫，學(xué)生在本身并不感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課外特長，機(jī)械地投入，可能會降低認(rèn)知能力的發(fā)展。青島大學(xué)的韓忠玲指出在大部分高校中，有關(guān)音樂教育的課程存在音樂多、教育少，中小學(xué)工作的音樂教師對理論性知識的匱缺這一現(xiàn)狀，因此，音樂教育方面的專業(yè)性課程應(yīng)包含《音樂教育學(xué)》、《音樂教學(xué)法》、《音樂教育心理學(xué)》、《音樂教師技能》這四門必不可少的課程。

二、關(guān)于音樂治療專題

北京市東城區(qū)特殊教育學(xué)校的陳碩的《“兒歌—節(jié)奏”訓(xùn)練對改善聽障兒童言語障礙的實驗研究》論文中，從聽障兒童的言語問題入手，通過他們用骨傳導(dǎo)的方式感知節(jié)奏的特性，同時借鑒了奧爾夫的節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，采用邊打鼓邊念兒歌的方式加以訓(xùn)練。經(jīng)過一個月的實驗，發(fā)現(xiàn)被試的語言節(jié)奏水平均有所提高，言語障礙和緊張、焦慮的心理得到一定改善。陳碩在另一篇論文《一例孤獨癥兒童鋼琴學(xué)習(xí)方法與效用的分析》中，針對一例孤獨癥兒童的具體情況制定了治療目標(biāo)和治療方法，通過對這名孤獨癥兒童進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，提高了患兒的注意力，加強(qiáng)了與他人合作與溝通的能力，同時在舒緩緊張情緒和自信心的增強(qiáng)方面均有改善。

三、關(guān)于音樂表演心理專題

西南大學(xué)音樂學(xué)院的鄭茂平教授在論文《音樂表演“七因素”心理模型探討———音樂表演偏離理論與實踐研究之一》中指出音樂表演的學(xué)科理論與具有科學(xué)意義的實踐研究相對滯后，特別是與表演心理學(xué)理論與實踐研究尤為缺失這一現(xiàn)狀，并總結(jié)與分析了影響和制約表演行為反應(yīng)形態(tài)和特征的七種心理因素。天津音樂學(xué)院藝術(shù)心理研究室主任謝鴻雁在《專家和新手鋼琴演奏者樂譜閱讀的眼動研究》論文研究中，采用眼動記錄儀記錄被試閱讀簡單和復(fù)雜五線譜時的眼動數(shù)據(jù)，考察了不同演奏經(jīng)驗的被試閱讀不同復(fù)雜程度的單聲部和多聲部鋼琴樂譜的規(guī)律和特點。此外，在聲樂心理學(xué)方面，四川師范大學(xué)音樂學(xué)院的徐行效介紹了中國“聲樂心理學(xué)”和對研究生培養(yǎng)的基本情況，提出用交叉學(xué)科思想指引聲樂理論創(chuàng)新、宣傳“部編教材”、開設(shè)“聲樂心理學(xué)”課程和培訓(xùn)班等措施來擴(kuò)大學(xué)科影響。

在社區(qū)開展美術(shù)教育有其特有的一些特征，想要讓教育過程更好的展開，應(yīng)當(dāng)采取更有效的一些教育方法與教學(xué)策略。應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社區(qū)人群的美術(shù)基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力來有針對性的進(jìn)行教育內(nèi)容的選擇，并且采用一些更有針對性的教育策略。這樣才能夠帶給社區(qū)民眾更多好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且更有效的提升社區(qū)居民的整體藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。

一、開展社區(qū)美術(shù)教育的價值與意義

開展社區(qū)的美術(shù)輔導(dǎo)不僅可以提高居民的生活質(zhì)量，還可以培養(yǎng)居民良好的心理素養(yǎng)。社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)的主體人群是老年人，他們在退出工作崗位后難免有失落感，通過學(xué)習(xí)美術(shù)可以減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，同時美術(shù)也是非常適合老年人參與的一項活動，繪畫可以陶冶情操、振奮精神，在繪畫過程中其全身都會得以協(xié)調(diào)鍛煉，當(dāng)面對自己的作品時，也會產(chǎn)生成就感和喜悅感。兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，可以鍛煉感知能力、動手能力、想象力和創(chuàng)造力。社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)能夠保護(hù)和發(fā)展社區(qū)民俗文化。這更多地體現(xiàn)在傳統(tǒng)社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)建設(shè)當(dāng)中。傳統(tǒng)節(jié)慶習(xí)俗和民族文化與人們的生活緊密結(jié)合，長期形成的藝術(shù)文化具有群體性、環(huán)境性、趣味性、審美性等優(yōu)勢和特點，是社區(qū)居民從心底喜愛和推崇的藝術(shù)文化生活，能夠從情感上產(chǎn)生依戀。此外，各種形式的美術(shù)培訓(xùn)能夠營造文化氛圍，潛移默化地提升居民的藝術(shù)素質(zhì)和審美層次。

二、社區(qū)美術(shù)教育的輔導(dǎo)原則

1.讓教育內(nèi)容與生活相結(jié)合。

在社區(qū)進(jìn)行美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的原則，首先需要遵從的一點便是讓教育內(nèi)容能夠更好的和生活相結(jié)合。在社區(qū)展開美術(shù)教育更多的是針對中老年群體，其中的很多人并沒有太深厚的美術(shù)素養(yǎng)，也未必對于美術(shù)有極大的興趣。在這樣的基礎(chǔ)上如果教學(xué)一些十分深奧且居民不容易理解的東西，這不僅很難被居民認(rèn)知，這也會降低他們的學(xué)習(xí)興趣。讓教育內(nèi)容和生活實際相結(jié)合則是一個很好的出發(fā)點，這會讓居民體會到生活中的一些美好的東西，并且能夠塑造他們的審美趣味。這才是更為合適的教育方式。