一、藝術設計類基礎教育課程存在的問題

（一）就生源的整體素養(yǎng)而言

基礎普遍薄弱。針對藝術設計專業(yè)而言，其最大的特點就是在于發(fā)揮藝術生的主觀能動性，然而，這種主觀能動性的發(fā)揮則是以學生的基礎課程作為基本前提的。這就可以看出，盡管是作為文化課程要求并不是很高的藝術類專業(yè)，對于其專業(yè)的基礎知識同樣是有著較高的要求，但是基于我國教育的現(xiàn)狀，特別是那些藝術生源中有相當一部分是由于文化課程基礎薄弱才會選擇藝術專業(yè)，但是學生自身對于藝術或許并沒有太大的學習興趣，這就導致了在升入高校之后，這些藝術生同其他統(tǒng)考生相比較就顯示出了其自身的弱勢，即專業(yè)知識課程不扎實，同時對于自己所學的專業(yè)并沒有興趣，自然就導致了當前有相當一部分高校中的藝術生其整體素養(yǎng)相對薄弱的現(xiàn)象，這也成為遏制學生實現(xiàn)專業(yè)進一步提升的絆腳石。

（二）就高校的教學而言

教學模式相對傳統(tǒng)，通過走訪調查以及文獻閱讀發(fā)現(xiàn)，當前我國的部分高校中在針對藝術專業(yè)設計的課程上也存在著一些明顯的較為不足之處。由于傳統(tǒng)的高校專業(yè)課程都是較重視于專業(yè)的主干課程，而對于基礎課程相比較而言不夠重視，這就導致了大部分學生的基本素養(yǎng)不過關的現(xiàn)象。這樣的問題同樣出現(xiàn)在了藝術設計的課程教學中，也正是由于高校教師對基礎課程的不重視，這就導致了學生對專業(yè)課程的學習也自然不重視。此外，由于高校的基礎知識教學模式依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，使得學生難以提起對專業(yè)基礎課程的學習興趣和愛好，這就直接導致了高校基礎課程的教學效率低下的局面。這一點應該是高校教師應該注意和改進的。

二、藝術設計基礎課程教學新路徑

摘要：計算機已深刻影響著人們的生活，并成為辦公和生活中不可或缺的部分。在這種情況下，計算機的使用已成為一種基本技能，高校計算機文化基礎也已經(jīng)成為培養(yǎng)學生計算機技能的入門基礎知識，系統(tǒng)的培養(yǎng)學生實踐操作的開始。想要掌握和落實這門公共課的教學目標，就必須要加強實踐教學。實踐教學是計算機文化基礎教學中最重要也是最有效的培養(yǎng)方式，能夠提高學生自主實踐能力以及知識轉化能力等。本文就計算機文化基礎課程實踐教學的現(xiàn)狀進行分析，從而提出其改革的具體措施。

關鍵詞：計算機文化基礎;實踐教學;改革措施

實踐教學是一種具有創(chuàng)造性的活動，能夠讓學生對基礎知識進行掌握，可以培養(yǎng)其分析及解決問題的能力。還能夠挖掘出學生的潛能，使相關特長能夠充分發(fā)揮。而計算機文化基礎課程主要教學目標是學生掌握基本的計算機理論知識，對文字編輯軟件、表格制作以及PPT等方面的軟件熟練操作和運用。

1目前計算機文化基礎課程實踐教學中具有的問題

在工作和生活需要需求下，計算機文化基礎課程是高校教育基礎課程。計算機文化基礎課程教學實踐和其他形式教學方式都以知識理論為基礎，并有各自的特征。當前計算機文化基礎實踐教學有下面幾個問題。 

1.1學生水平不一致，缺乏探索性

論文關鍵詞：工業(yè)設計工程技術教學方法

論文摘要：在設計專業(yè)基礎教學中，如何將基本的工程技術基礎知識滲透給學生，目前是個模糊且值得探討的問題。如果直接沿用工科專業(yè)所開設的機械原理、機械設計、材料力學、金屬工藝的教學方法來對待工業(yè)設計專業(yè)學生的教學顯然不再適用。因此，要進行改革。要根據(jù)專業(yè)的特點，在教學內容、教學方法和能力培養(yǎng)等方面研究出一套符合專業(yè)發(fā)展需求的、學生可以方便接受的教學模式，從而促進專業(yè)的深層次發(fā)展以及學生能力的提高。

工業(yè)設計專業(yè)是結合了藝術、人文、歷史、經(jīng)濟、工程技術等學科，著重研究人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會等關系的一個復合型學科。近年來工業(yè)設計專業(yè)得到快速的蓬勃發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)計資料，在全國已有超過一百所院校開設了工業(yè)設計學科,有超過四百所院校開設了設計類學科，但在基礎研究上，特別是系統(tǒng)的教學研究上相對滯后而無法滿足日益發(fā)展需求的設計教育狀況。工業(yè)設計是工、文、理兼容的學科，學科跨度大，培養(yǎng)人才的目標、方式均有別于其他專業(yè)，因此對教學的形式研究尤為重要。要使教學方式上符合人才目標培養(yǎng)的要求，就必須對教學模式進行改革，以適合學科專業(yè)的發(fā)展需求。

在基礎教學中，工程技術基礎是輔助造型基礎課程知識面的完善及造型能力的提高，使造型實用化的一個保證。因此，機械原理基礎知識，機械零件基礎知識，材料力學方面的基礎知識，金屬材料特性及工藝方面的基礎知識以及非金屬材料特性及加工方法的基礎知識，應該對學生有所滲透和講解。這些內容對工業(yè)設計專業(yè)，應該是必備的。不然，在紙面上完成了造型設計之后，要進一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以應用，將會舉步為艱。對于學產(chǎn)品設計這樣一個方向，表現(xiàn)的就更加突出。產(chǎn)品設計共有四大要素：人的要素、技術要素、市場環(huán)境要素、審美形態(tài)要素。由此可見，技術要素（主要指工程技術）是本學科學生培養(yǎng)的一個不可缺少的因素。長期以來，工程技術含概的各個分支課程已形成了一種相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學模式，即在教學內容、教學方式方法上都是典型的工科類教學辦法。對于由藝術類招考錄取的工業(yè)設計專業(yè)的學生是不適用的，因為藝術類考生無論是數(shù)學知識還是邏輯思維都相對薄弱，沿用是不可取的，只能量體裁衣。即根據(jù)專業(yè)的特點和需求，在教學方法上創(chuàng)造一種適合于工業(yè)設計專業(yè)的教學模式，進行工程技術基礎知識的滲透。

1、方法合理事半功倍

前面提到，工程技術基礎是輔助造型基礎課程的一個知識面，因而在開展造型基礎課程的同時，滲透工程技術基礎知識，使造型基礎課題在方案設計，模型制作，市場推敲一系列環(huán)節(jié)中順利完成。這樣，不但不會導致學生的厭學心理產(chǎn)生，反而會激發(fā)學生的熱情和好奇心理，有強烈的沖動去了解，去實踐，從而將知識的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，效果自然產(chǎn)生。

一、課程結構的變革

藝術設計專業(yè)傳統(tǒng)的基礎課教學過于強調描繪性的機械練習，實踐與理論知識的結合不夠緊密，常出現(xiàn)將造型基礎課等同于“畫畫課”的認識誤區(qū)，而設計色彩、設計素描、平面構成、立體構成、色彩構成等基礎課分立開設，使得原本完整的知識體系被分割傳授，教學過程較為僵化，難以使學生學以致用。應用型高校藝術設計專業(yè)基礎課的教學，應將學生的理論學習與技能訓練更加緊密地結合起來，打破原有的課程界線，以學以致用為目標，構建起一個模塊化的、具有充分升級空間的專業(yè)基礎知識體系。這是一個建立在橫向發(fā)展的基礎知識平臺之上，并根據(jù)學生的專業(yè)差異，向著不同的方向進行縱向延伸的模塊化知識體系。這里的基礎知識平臺，是在對藝術設計專業(yè)基礎知識進行綜合分析的基礎上，將其與史論類課程相聯(lián)系并進行有機的整合，從而使學生能夠通過對基礎知識的學習，掌握自主地根據(jù)藝術規(guī)律進行創(chuàng)作的方法，并在造型基礎教育的同時進行審美教育，提高學生的審美品位。縱向延伸的知識模塊，是在基礎知識平臺上根據(jù)環(huán)境藝術、視覺傳達等專業(yè)方向的不同，通過情境式教學等手段，有側重地組織課程，從而培養(yǎng)學生的能力和特長，使學生構建完整的技能體系。應用型高校藝術設計專業(yè)的課程設置，應根據(jù)學生學習階段的不同進行單元劃分，并設置難易適當?shù)幕A知識平臺和技能發(fā)展方向，使整個課程體系呈現(xiàn)完整的網(wǎng)格狀結構。這樣的課程結構強調基礎知識與技能的綜合應用，模糊傳統(tǒng)課程的邊界，以作品的創(chuàng)作為載體，以知識與應用為導向。

按照這一思想，在設置藝術設計專業(yè)的課程體系時，可改變原有的設計素描、設計色彩、色彩構成、平面構成、立體構成五門基礎課程依次進行的開課方式，將形式基礎課與造型基礎課相融合，整合課程知識，使之變成一門綜合的進階課程，并以由易到難、由簡單到復雜的作品制作為載體，以情境教學為主要手段，將技能與知識的傳授緊密地結合起來。同時，在教學準備與教學評價環(huán)節(jié)，可穿插美術史及美術理論類課程知識，通過與美術史、美術概論等美術類通識課程的橫向聯(lián)系，使學生獲得更專業(yè)的藝術素質培養(yǎng)，提升審美品位，獲得進一步更新知識的能力，以區(qū)別于普通職業(yè)院校的單一技能教育。在黃淮學院藝術設計專業(yè)原有的課程體系中，造型基礎一（設計素描）、造型基礎二（設計色彩）、設計基礎一（平面構成）、設計基礎二（色彩構成）、設計基礎三（立體構成）五門基礎課程是分別開設的，可嘗試將其整合為由三級模塊構成的課程體系：一級模塊包括形態(tài)結構分析、形態(tài)結構表現(xiàn)、形態(tài)表象分析、形態(tài)材料表現(xiàn)等內容；二級模塊包括基礎形態(tài)結構主觀構建、基礎形態(tài)全因素創(chuàng)作、復雜形態(tài)結構主觀構建、復雜形態(tài)全因素創(chuàng)作等內容；三級模塊包括情境空間綜合形態(tài)創(chuàng)作（室內陳設、燈光等）、視覺綜合表現(xiàn)（主題設定、廣告模擬、包裝）、工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)作（日常用品基礎結構、外觀、材料質感）、建筑形態(tài)創(chuàng)作（基礎空間結構創(chuàng)作、表面形態(tài)處理）等內容。整合后的課程體系由簡入繁，結構更為清晰。

二、教材的改編與應用

作為教學活動開展的重要依據(jù)，教材的編選與使用在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。由于教材的適用性不強，編撰方式過于守舊，導致在藝術設計專業(yè)實踐內容較多的造型等基礎課的教學中，教師重課件、輕教材，絕大部分學生極少看教材，教材逐漸被邊緣化。因此，編寫更為適用的教材就成為藝術設計專業(yè)基礎教學應用型改革中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新的課程體系編寫教材，要根據(jù)藝術設計專業(yè)各階段的教學目標，盡量增強教材的應用性；應根據(jù)新的基礎課程構架整合教學內容，以過去的設計素描、設計色彩、平面構成、立體構成、色彩構成等基礎課教材為藍本，以示例作品制作的完整工作過程為基本單元，并融合制作過程中涉及的造型基礎技能以及形式基礎知識，根據(jù)不同工作對象的不同工作內容、工作方法組織教材內容。例如，在“彩色裝飾畫制作”單元中，應以發(fā)現(xiàn)和解決問題為主線，對制作過程中涉及的造型、色彩以及構成知識進行歸納編排，突出真題實作。根據(jù)新的課程體系編寫教材，課程載體和教學范例的選擇要具有典型性，并力求簡單，使知識與技法要點一目了然。這樣便于教師運用教材傳授基本知識與技能，同時充分利用擴展空間，引導學生逐漸加大制作的難度與復雜度，以促進學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，提高自主學習能力。在教材的應用上，在用好主干教材的同時，應引導學有余力的學生主動學習相關輔助教材，以提高學生的理論知識水平和自學能力，為學生繼續(xù)深造打下扎實的專業(yè)理論基礎。輔助教材的選取，類型不應有局限，可包括學術專著、論文、新聞等，但應注意與課程知識的聯(lián)系，并以教材為主線由淺入深地展開知識。另外，教師在教學中應引導學生瀏覽相關網(wǎng)站，使學生在充分利用館藏圖書資源的基礎上接觸無紙化閱讀，從而提高學生的資源獲取能力和自學能力。

三、課堂組織形式和教學方法的變革

一、案例教學法在“國際貿(mào)易基礎知識”教學中運用的意義

(一)有利于提高學生的能力

職業(yè)教育的辦學方針是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，案例教學是加快人力資源開發(fā)、加強職業(yè)院校學生實踐能力和培養(yǎng)職業(yè)技能的現(xiàn)代職業(yè)教學方法。在“國際貿(mào)易基礎知識”教學中，通過具體的案例使師生在特定的教學情境下不斷地互動，能夠提高學生主動參與學習的積極性，形成一定的適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的職業(yè)能力。國際貿(mào)易業(yè)務交易數(shù)額是巨大的，而且會受到不同國家和地區(qū)的政治環(huán)境與經(jīng)濟政策的影響，稍有差錯就會給公司企業(yè)帶來巨額的經(jīng)濟損失。這就需要提高學生從事國際貿(mào)易的業(yè)務能力，不僅要具備相關的理論知識，尤其要熟悉交易流程和有關規(guī)則，具備較強的對外貿(mào)易實務操作能力。傳統(tǒng)教學片面強調理論知識的傳授，忽略了師生間知識的交流互動，造成理論與實踐脫節(jié)，很難取得理想的教學效果。在教學中，如果適當、靈活地采用案例教學法，在講授“國際貿(mào)易基礎知識”某個理論知識點后，再精心設計和選擇相應的典型案例，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考，能夠提高學生分析和解決問題的能力。學生通過對國際貿(mào)易案例的分析，了解對外貿(mào)易業(yè)務的真實流程和全貌，對所學國際貿(mào)易基礎知識產(chǎn)生感性認識，然后將教材中有關知識運用到案例分析和具體實際操作中。這樣，既能將理論靈活地運用于實踐，又能通過對國際貿(mào)易案例的分析，借鑒當事人對外貿(mào)易業(yè)務的成功經(jīng)驗或失敗的教訓，進一步規(guī)范自己的業(yè)務操作，從而減少就業(yè)后在對外貿(mào)易工作中出現(xiàn)的差錯，避免公司企業(yè)經(jīng)濟風險的發(fā)生。

(二)有利于理論和實際問題的有機結合

“國際貿(mào)易基礎知識”的案例有的直接取自于現(xiàn)實的生活情境和學生身邊實際生活中的事情，或者以國際貿(mào)易中的真實事例為基礎，根據(jù)教學需要加工而成。在教學中，通過對具體的案例進行分析、研究，探尋帶有普遍指導意義的內在規(guī)律，從中推導出一般的原理，可以加深學生對“國際貿(mào)易基礎知識”內容的認識和理解。培養(yǎng)順應經(jīng)濟發(fā)展趨勢，適崗的中、初級外貿(mào)應用型人才是中職國際商務專業(yè)的主要方向，而“國際貿(mào)易基礎知識”是一門涉外貿(mào)易的綜合性應用學科。在整個教學活動過程中，要引導學生對當前國際時事經(jīng)濟政策予以關注，還要向學生介紹海內外的經(jīng)濟發(fā)展趨勢、最新的國際國內貿(mào)易動態(tài)，及時地向學生講授最新的國際經(jīng)貿(mào)方面的知識和相關的貿(mào)易協(xié)定及法律法規(guī)。例如:在講解傾銷和反傾銷時，筆者舉了中國金剛石鋸片勝訴美國反傾銷案的例子，詳細介紹了事情的起因、訴訟過程和結果。分析美國為什么對我國的金剛石鋸片進行反傾銷調查，我國金剛石鋸片是否真的對美國國內產(chǎn)業(yè)造成實質性損害，對我國企業(yè)有什么啟示，今后國家商務部需要調整對外貿(mào)易中的哪些政策和措施等。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就是有背景、有完整體系的系統(tǒng)知識鏈，而不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，從而使學生能夠將理論和實際問題有機地結合起來。

(三)有利于提高教師的業(yè)務水平