編者按：本文主要從畢業(yè)論文指導的意義；指導教師的任務，對畢業(yè)論文指導意義進行講述。其中，主要包括：畢業(yè)論文是大學生在校期間向?qū)W校所交的最后一份書面作業(yè)，從教師的角度來說，指導學生寫畢業(yè)論文，是教師對學生所做的最后一次執(zhí)手訓練、畢業(yè)論文的指導過程，是教學相長的過程；是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的絕好機會、畢業(yè)論文是學員留給學校的一份寶貴財富、畢業(yè)論文指導教師擔負著重要的任務。畢業(yè)論文的成功與否，與畢業(yè)論文指導教師關系重大。因此，畢業(yè)論文指導教師必須以積極、負責、認真的態(tài)度做好指導工作、審定論文題目、指導學生收集和閱讀有關的參考材料，介紹必要的參考書目、審閱論文，評定論文成績，并指導論文提要的寫法及其論文答辯的方法和技巧，具體材料請詳見：

一、畢業(yè)論文指導的意義

首先，畢業(yè)論文是大學生在校期間向?qū)W校所交的最后一份書面作業(yè)，從教師的角度來說，指導學生寫畢業(yè)論文，是教師對學生所做的最后一次執(zhí)手訓練。大凡一個人第一次獨立地完成某項工作，都離不開老師(或家長、師傅和其他人)的指點。對大多數(shù)學員來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當中還是第一次。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯誤地認為，這是學校強加給他們的額外負擔。“寧做十萬利潤，不寫畢業(yè)論文”，這就是部分學員在畢業(yè)論文寫作之前的心態(tài)‘寫作的實踐證明，學員在畢業(yè)論文寫作過程中，自始至終都需要教師的鼓勵、幫助和指導。

其次，畢業(yè)論文的指導過程，是教學相長的過程；是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的絕好機會。平時布置練習，批改作業(yè)以及考試測驗等，固然也是檢查教學效果的重要手段，但那是單項的、零碎的。唯有畢業(yè)論文寫作，是學員對所學知識的綜合運用，是學員應用理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學效果的一次全面反饋。盡管有的學員平時學習成績不錯，對書本的內(nèi)容掌握較好，但未必能寫出一篇有質(zhì)量的畢業(yè)論文。這里，除了學員的學習基礎、整體素質(zhì)等方面的原因外，從教師的教學方面來看，是否也存在某些問題和不足?今后怎樣改進之?對教師來說，這正是指導學員寫作畢業(yè)論文的一大收獲。

再次，畢業(yè)論文是學員留給學校的一份寶貴財富。教學是一種雙向交流的過程，學員從學校獲得的是知識，接受的是文化和道德的熏陶；同時，學員也以各種方式影響學校，許多學員的才華、見識、經(jīng)驗以及黨性修養(yǎng)等等，都給學校和教師留下深刻的印象。而畢業(yè)論文則是學員留給學校的另一份特殊的精神財富。每屆學員畢業(yè)，都留下一批畢業(yè)論文，其中不乏優(yōu)秀之作。學校可以用它來豐富教師的教學內(nèi)容，啟發(fā)教育后來的學員。可以用它來分析解決某些實際問題或理論問題，填補這些領域科研的空白；還可以推薦給有關部門或報刊雜志，以擴大影響。

總之，指導學員寫好畢業(yè)論文，無論對國家、社會，對學校、學員和教員，都具有重要而實際的意義。

摘要：近幾年來，經(jīng)濟類專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑現(xiàn)象比較明顯，比如論點不新穎、抄襲痕跡明顯、格式不規(guī)范、結構不合理等，主要原因是論文選題不合理、學生沒有掌握論文撰寫方法與技巧、論文指導與寫作過程的管理制度流于形式或缺失，以及論文質(zhì)量評價體系形同虛設等。要提高論文質(zhì)量，不僅要思想上重視，更重要的是要讓學生結合自己興趣點來選題，院系要適時開設論文寫作課程并且完善論文質(zhì)量評價體系，同時，高校管理部門也應該建立并完善相關的保障措施。

關鍵詞：畢業(yè)論文;選題;質(zhì)量評價體系;論文寫作課程;保障措施

畢業(yè)論文寫作是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，主要是考查學生運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。作為一名高校教師，筆者每年都要指導經(jīng)濟類專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作。但近幾年來，畢業(yè)生的論文質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑的問題。因此，本文試圖分析經(jīng)濟類專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要原因，并提出相應的提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策及保障措施。

一、經(jīng)濟類專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要表現(xiàn)

經(jīng)濟類專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，論點不新穎，抄襲痕跡明顯。由于網(wǎng)絡上各種現(xiàn)成的經(jīng)濟類論文、已有研究成果、文獻資料非常多，很多學生就采取敷衍、應付的態(tài)度，一味復制粘貼已有的材料，將別人的成果據(jù)為己有，自然也就不能對所研究的問題闡述自己的觀點，提出新穎、有創(chuàng)新的論點了。第二，論文格式不規(guī)范，結構不合理。從文獻綜述、外文翻譯到論文中的摘要、目錄、引言、結論和參考文獻，大部分高校都有專門的格式要求和寫作規(guī)范，但是大部分學生都對論文這些格式要求不甚清楚，以至于畢業(yè)論文的格式普遍存在不規(guī)范的現(xiàn)象。更重要的是，在寫作過程中，一些學生的論文結構不合理、邏輯關系混亂，這都在很大程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、經(jīng)濟類專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要原因

1經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析

1.1提升畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施

（1）重視日常教學中的寫作能力訓練。專門開設SPSS統(tǒng)計軟件操作課程，鼓勵學生通過量化分析手段，提升論文的檔次；實施案例分析等課程改革項目，通過實地調(diào)研編寫原創(chuàng)性案例，支持教師積極運用案例教學方法，提升學生分析實際問題的能力。

（2）提前進行畢業(yè)論文寫作的安排和籌劃。將畢業(yè)論文寫作的時間安排和具體要求提前公布給學生，要求學生提前進行準備。將畢業(yè)論文的寫作時間進行提前，從第六學期期末即開始畢業(yè)論文的選題，暑假即開始結合社會實踐調(diào)查著手論文的開題和初稿寫作。

（3）強化論文質(zhì)量的控制。要求老師進行全程監(jiān)控，要求學生必須完成后，且經(jīng)過指導老師確認簽字后才能離校。實施畢業(yè)論文盲審，對全院所有的學生論文進行多輪盲審，直到符合要求為止，督促教師加強指導，推動學生提升論文的質(zhì)量。

1.2畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，基礎教育的新課程改革也在不斷的深入進行。對于小學數(shù)學教學來說，數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中的作用越來越受到重視。小學數(shù)學教學中開展建模教學研究以及發(fā)展學生模型思想的重要性已成為人們的廣泛共識。數(shù)學建模思想廣泛存在于小學數(shù)學課程標準所提出的各項要求中。但是，很多小學教師并沒有進行過數(shù)學建模，也沒有數(shù)學建模思想，這就使得他們不能準確的把握課程標準精神，落實課程改革的目標。本文分析了數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中的應用，同時探討了數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學的應用過程中存在的問題。

關鍵詞：建模思想；小學數(shù)學；建模教學

隨著我國素質(zhì)教育的全面推廣，數(shù)學建模能力也成為了是學生的基本素質(zhì)之一。因此，在我國小學數(shù)學課程改革中著重提出來數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學過程中的重要作用，這也符合國際中數(shù)學發(fā)展的大方向。從年齡上來講，小學階段是人思維模式從形式思維向抽象邏輯思維發(fā)展的重要階段，在這個階段進行有效的邏輯思維訓練，對人以后的發(fā)展有著巨大的幫助。而數(shù)學建模思想就是最好的邏輯思維訓練方法，在小學階段開展數(shù)學建模教學，讓學生體驗通過建立數(shù)學模型解決抽象問題的過程，發(fā)展學生的建模思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力與解決問題能力。

1數(shù)學模型與數(shù)學模型思想

1.1數(shù)學模型

“實體”這個概念包括一切客觀存在的事物及其運動形態(tài)。模型是對實體的特征及其變化進行概括抽象化的表示。模型可以說是一種模仿品，它模仿了某種實體的普遍特征及運動規(guī)律，而不模仿某個實體個性化的特征。人們可以通過這個模仿品了解某種實體的本質(zhì)，而且以這個模仿品為樣板，會很方便人們對這類實體進行研究、分析和處理。而數(shù)學模型則是一種工具，它是人們?yōu)榱颂囟ǖ哪康模鶕?jù)現(xiàn)實世界某一特定對象的基本規(guī)律，運用適當?shù)臄?shù)學方法而得到的數(shù)學結構。數(shù)學模型可以用于預測對象的未來，或是解決當下的某些問題。

一、畢業(yè)論文教學中存在的問題

1．選題簡單化，思想上不重視。畢業(yè)論文撰寫是從選題開始的，題目難易度適中，題目的內(nèi)容與自己的工作實際聯(lián)系緊密或自己熟知，是寫好論文的重要一步，但不少學員思想上的不重視，態(tài)度上不認真，選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，有的題目過于陳舊，沒有前沿性，也缺乏現(xiàn)實意義；有的題目范圍過窄，工作量明顯不足；有的題目很大，依照自己現(xiàn)有的知識和能力，幾乎不可能完成工作任務。也有少數(shù)學員選題不認真，到撰寫論文時，無資料可查，沒有實際內(nèi)容可寫，臨時更換題目，使論文的整體質(zhì)量受到影響。

2．收集的資料多且零亂，缺乏篩選、整理使之系統(tǒng)化能力。經(jīng)貿(mào)類論文以文字表達為主，難以形成空間概念，不易找到把所學知識應用于研究對象的切入點，達不到學以致用。學員在畢業(yè)論文寫作前往往尋找大量缺乏系統(tǒng)性且未篩選整理的資料。這種過度依賴很資料，而又不能運用所學知識和方法對資料進行分析和加工，其結果導致對論文題目內(nèi)涵的膚淺理解，對課題研究的目的不夠清楚，不能對研究的主要內(nèi)容和核心問題進行歸納，使得論文的質(zhì)量下降，甚至達不到畢業(yè)論文要求。

3．寫作水平不高，論文不規(guī)范。在從學員交來的論文看，有的結構不完整，不能開宗明義，結構松散、缺乏條理，文章的前后之間缺少有機的聯(lián)系，缺邏輯關系、只是將幾個問題簡單堆積在一起。有的寫作時面面俱到，內(nèi)容空洞，論述缺乏說服力，拖泥帶水、顛三倒四，語句不夠通暢。有的論述乏力，資料陳舊，不能選擇典型代表性的事例，有時僅憑特定環(huán)境中的偶發(fā)事件，得出普遍性的結論。有的觀點主觀片面，缺乏準確性，往往以偏概全，調(diào)查研究不夠，對問題沒有全面的認識。有的論文中心論點提煉不夠，論據(jù)分析不明，觀點含糊不清，內(nèi)容似是而非。有的使用材料不當或材料內(nèi)容失實，使得文章失去價值。部分學生寫作無計劃，想到一點寫一點，缺乏緊迫感和時間概念，往往是前松后緊，有的學員甚至臨到答辯前夕才匆匆定稿，連消化論文準備答辯的時間都難以保證。導致少數(shù)學生只能草草過關。

4．把關不嚴，時有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。少數(shù)學生對待畢業(yè)論文態(tài)度不端正，只求通過這個環(huán)節(jié)教學的思想比較嚴重，在這種思想支配下，他們做畢業(yè)論文過程中東拼西湊、敷衍了事，用幾篇他人的文章大段抄襲、剪輯和堆砌，沒有自己的觀點，更有甚者用網(wǎng)上或雜志上或以前畢業(yè)學員的文章全篇抄襲，稍作改頭換面，權當畢業(yè)論文上交，達不到畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的目的要求，勢必影響到學生的正常畢業(yè)。

二、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的相關因素