摘要：本文主要闡述數學科課件的設計方法以及注意點，第一，找準課題；第二，選好開發工具；第三，設計好每個界面；第四，體現動感；第五，做好試講、評價、改進、再設計這幾個環節。

關鍵詞：課件，多媒體，計算機

課件開發的熱潮正在校園興起，課件各式各樣、風格各異，收到很好的效果，體現了課件輔助教學的優點。一個成功的學科課件，能充分地運用動畫，與學生思維同步，保證循序漸進，運用恰當的素材，操作簡捷方便、靈活易用，培養學生的創新意識，也可以被本學科老師借鑒和引用。如何選好一堂課，設計好腳本，結合本學科的特點，選擇開發軟件，進行開發設計，使課件發揮其特有的效能，優于傳統教學手段？這是每位教師在課件開發前首要思考的問題。下面就我制作一個課件的過程與體會與大家探討。

第一，找準課題。數學課題種類繁多，應針對各自不同特點施以相應的教學方法。并非每堂課都得用課件，并非每個課題用課件輔助教學都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準了課題，設計好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。例如：我們選的課題為"數學歸納法"、"不等式的證明"、"二項式定理"等，這時，若利用課件輔助教學，只能代替粉筆板書，課件的優點就得不到充分的體現，效果不好；若選擇課題為"數形結合"、"三角函數變換"、"棱臺的分割"、"多面體與旋轉體的側面展開圖"、"二次函數的圖象"等等，這時就可借助課件進行教學，生動直觀，通俗易懂，能收到較好的教學效果。

第二，選好開發工具。現在設計軟件較多，常見的有Authorware、幾何畫板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門針對多媒體制作，界面簡單，易于上手，控制容易、模板豐富、人機交互性強、流程清晰、支持動畫。在設計一個專業化課件時，必須找到某個軟件的優點，使設計過程得以簡化，開發周期短，又能生動地體現了本節知識點的本質。如"圓錐的側面展開圖"這一課題可用"幾何畫板"就能很快地設計出來，呈現三維動畫的效果，但若用Authorware設計，則難度較大，開發時間長，用PowerPoint設計無法顯示其動畫過程；有的課件在設計過程中需要兩個或兩個以上的設計軟件支持，互相調用，集各個設計軟件的優點，既能取長補短，又可以縮短開發時間，不必苦尋某個軟件的設計方法。

第三，設計好每個界面。界面需要插入恰當的聲音、圖象、視頻，設置超級鏈接、人機交互，演示動畫與文本等。課件猶如電影，生動有趣，明了易懂，引人深思，自覺參與。我們要寫好初始腳本，設計簡要概念、主要結構模塊、課堂練習等，使各個環節有機地結合在一起，結構清晰，界面調度靈活而又簡單。我們應根據教學內容設計好界面，插入聲音、視頻時要恰到好處，順其自然地融合于教學之中。如在開發"數形結合"課件時，我設計了運用此數學方法的四種類型：線段和與差、斜率、方程根的個數、實參的取值范圍，以此界面作為調度中心，分別講解相應的例題，這四種類型歸納起來既填補了教材的空白，又體現了此方法運用的題型，使學生今后碰到相關類型的題目時能觸發聯想，產生解決問題的方法，豐富解題經驗，減少對數學題目的畏懼感，增強學習的信心。

在現代教育理念的影響之下，高中數學課堂廣泛地使用了多媒體技術．運用多媒體技術的時候課件的質量，直接影響了課堂的教學效果，決定了課堂教學的成敗．因此高中數學教師在制作課件的過程中，要按照精準、言簡意賅的原則，突出數學課程教學的重點，為學生創造趣味性的數學課堂．現在多媒體課件制作過程中，還存在一些問題，教師要認真地研究多媒體課件的設計策略，進行針對性的設計提高，提升學生學習數學的能力．

一、高中數學多媒體課件設計原則

1．結合數學的特點

絕大部分的學生在進入高中數學學習的時候，都感覺到數學的邏輯性和抽象性特別強，在思路轉換過程中遇到了很大的阻礙．教師在課件設計的時候就要充分地考慮到學生的心理特點及思維特點，盡量將抽象的數學知識用實際的案例來進行表達．要充分利用多媒體編程軟件等先進的技術，將數學知識的發展和應用結合起來，為學生展示動態化的數學學習過程．教師將抽象的知識使用具象的方法表示出來，能夠增強學生對數學的理解能力，克服厭倦的心理，減輕學習的負擔．

2．符合數學的理念

高中數學具有自身的特點，因此在課件設計原則過程中，要將學生放在教學的中心，將數學的產生過程、學習方法、數學知識、情感態度作為課件設計的基礎，充分調動學生的學習熱情和學習興趣．設計的數學課件要體現選擇性和多樣性的原則，循序漸進由易到難，充分考慮到不同層次的學生．設計過程中要將數學的演算過程及邏輯原理動態的展示出來，讓學生注重數學的推理過程，豐富邏輯性思維．還要注重數學探究的教學，讓學生在自主探究過程中，總結數學知識，培養差異性思維，形成自身的數學學習方法．

摘　要：從高職院校的學生生源、教學方法、學生掌握知識的情況這三個方面分析了高職院校高等數學課程的教學現狀．給出了高職院校高等數學教學改革措施：以情施教，建立師生情感；融入數學史知識，激發學習興趣；運用信息技術，豐富課件內容；注重課堂互動，活躍課堂氣氛；探索課程思政教學，發揮育人功能．

關鍵詞：高職院校；高等數學；教學

高等數學是高職院校理工科學生的必修課，也是后續學習其他課程的基礎課和工具課．這門課程主要是培養大學生的辯證思維、邏輯思維和理性思維能力，為理工科學生學習其他專業課打下理論基礎．目前，高等數學對于高職院校學生來說是一門難以理解和學習的課程，部分學生數學基礎薄弱，導致學習高等數學的興趣較低且自信心不足；在學習過程中，一旦遇到難理解的知識點時就會產生抵觸情緒．要改變高職院校學生學習高等數學課程的現狀，需要高職院校教師弄清楚原因并且找到相應的改進教學方法，提高教學水平．

1　高職院校高等數學教學現狀

從高職院校學生生源來看，以信陽職業技術學院（以下簡稱“學院”）為例，學生生源包括中招考試錄取的初中畢業生，單招、普通高考錄取的高中畢業生．學生生源的多樣化，數學基礎差距較大，初中畢業生的數學基礎最為薄弱．高中畢業錄取的學生與中職學生相比，有一定的數學基礎，但是高中階段數學基礎掌握得也不扎實．學生學習數學的興趣不高．從當前高職院校的高等數學教學方法來看，部分教師課堂教學以教材為主，缺乏對教材知識的擴展和加工．部分教師在授課時直接導入新知識點，缺乏對新知識點的導入環節．這種授課方式不利于學生了解新舊知識點之間的關系，導致學生學習數學知識的興趣較低．另外，部分教師對學生學習數學的要求不高．在講課時對知識點的講解比較淺顯，僅僅滿足于學生掌握計算能力，再加上課堂上所要講的知識點比較多，知識點有很強的銜接性，如果一個知識點沒有講解詳細，后面的知識點學生更加難以理解，所以學生學習高等數學積極性不高，課堂氣氛不夠活躍［1］．還有一些教師為了完成教學進度而對學生的學習狀態關注不足，學生跟不上教師的進度就會導致注意力不集中，因此學生學習效果不夠理想．從高職院校學生學習高等數學的情況來看，課堂上學生學習高等數學的興趣不高．高職院校高等數學課程一般每星期兩次課，由于每周的教學任務較多，教師對知識的講解時間相對有限．一些基礎薄弱的學生很難理解和掌握每次課的教學內容，如果課后不花時間鞏固和練習就很難掌握知識點，長此以往產生的問題就會越來越多，學生學習高等數學的興趣和積極性就會降低，同時也阻礙他們對后面課程的學習［2］．因此，高職院校教師需要改革教學目標，爭取把“教會、會學”變成“想學、享學”．

2　高職院校高等數學教學改革措施

摘要：本文主要闡述數學科課件的設計方法以及注意點，第一，找準課題；第二，選好開發工具；第三，設計好每個界面；第四，體現動感；第五，做好試講、評價、改進、再設計這幾個環節。

關鍵詞：課件，多媒體，計算機

課件開發的熱潮正在校園興起，課件各式各樣、風格各異，收到很好的效果，體現了課件輔助教學的優點。一個成功的學科課件，能充分地運用動畫，與學生思維同步，保證循序漸進，運用恰當的素材，操作簡捷方便、靈活易用，培養學生的創新意識，也可以被本學科老師借鑒和引用。如何選好一堂課，設計好腳本，結合本學科的特點，選擇開發軟件，進行開發設計，使課件發揮其特有的效能，優于傳統教學手段？這是每位教師在課件開發前首要思考的問題。下面就我制作一個課件的過程與體會與大家探討。

第一，找準課題。數學課題種類繁多，應針對各自不同特點施以相應的教學方法。并非每堂課都得用課件，并非每個課題用課件輔助教學都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準了課題，設計好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。例如：我們選的課題為"數學歸納法"、"不等式的證明"、"二項式定理"等，這時，若利用課件輔助教學，只能代替粉筆板書，課件的優點就得不到充分的體現，效果不好；若選擇課題為"數形結合"、"三角函數變換"、"棱臺的分割"、"多面體與旋轉體的側面展開圖"、"二次函數的圖象"等等，這時就可借助課件進行教學，生動直觀，通俗易懂，能收到較好的教學效果。

第二，選好開發工具。現在設計軟件較多，常見的有authorware、幾何畫板、powerpoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門針對多媒體制作，界面簡單，易于上手，控制容易、模板豐富、人機交互性強、流程清晰、支持動畫。在設計一個專業化課件時，必須找到某個軟件的優點，使設計過程得以簡化，開發周期短，又能生動地體現了本節知識點的本質。如"圓錐的側面展開圖"這一課題可用"幾何畫板"就能很快地設計出來，呈現三維動畫的效果，但若用authorware設計，則難度較大，開發時間長，用powerpoint設計無法顯示其動畫過程；有的課件在設計過程中需要兩個或兩個以上的設計軟件支持，互相調用，集各個設計軟件的優點，既能取長補短，又可以縮短開發時間，不必苦尋某個軟件的設計方法。

第三，設計好每個界面。界面需要插入恰當的聲音、圖象、視頻，設置超級鏈接、人機交互，演示動畫與文本等。課件猶如電影，生動有趣，明了易懂，引人深思，自覺參與。我們要寫好初始腳本，設計簡要概念、主要結構模塊、課堂練習等，使各個環節有機地結合在一起，結構清晰，界面調度靈活而又簡單。我們應根據教學內容設計好界面，插入聲音、視頻時要恰到好處，順其自然地融合于教學之中。如在開發"數形結合"課件時，我設計了運用此數學方法的四種類型：線段和與差、斜率、方程根的個數、實參的取值范圍，以此界面作為調度中心，分別講解相應的例題，這四種類型歸納起來既填補了教材的空白，又體現了此方法運用的題型，使學生今后碰到相關類型的題目時能觸發聯想，產生解決問題的方法，豐富解題經驗，減少對數學題目的畏懼感，增強學習的信心。

一、課題研究界定

信息技術與小學數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用信息技術與小學數學課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。通過整合的研究，進行基于信息技術的數學和信息技術校本課程開發。

借助現代教育技術，開發校本課程，現在已成為一種新的課程開發策略、一種課程管理制度的變革、課程變革的新模式、成為學校特色構建的一部分、成為國家課程開發的一種補充。

二、課題研究背景

信息技術與數學學科整合，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然發展。

美國面向21世紀數學課程標準指出：“數學教學應使用技術幫助所有學生理解數學，并為科技化的社會中應用數學作好準備”。