現代社會是信息時代，如何吸收有效信息，適應社會發展需要，是每個人，每個學生的一項基本功。為此，新一輪基礎教育課程改革提出關注學習方式的轉變，要求改變學生過去機械、被動、依賴的學習方式，倡導自主、探究與合作的學習方式。物理課外活動是學生課堂學習的有效補充，是學生獲取物理知識，培養能力的第二渠道。我們結合學校實際，開展了初中物理課外活動，豐富了學生的課外生活。

一、物理課外活動學習的體系

物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習（如小論文、小制作、應用實驗）；合作活動學習（如社會調查、一物多用、分組實驗）；探究活動學習（如操作實驗、研究性學習實驗）。就初中階段而言，結合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調查簡稱“四小”。學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。

二、初中物理課外活動的實施

（1）課外小實驗，加深對物理知識的理解。

根據學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成。實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養的教學內容，深得學生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等。實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。

1.調整了概率統計的教學內容

作為數學與應用數學專業一門重要專業課，首先在教學內容上突出了師范性。這是培養中學合格數學師資的基本要求，主要做了以下兩方面工作：一是為適應素質教育和社會發展的要求，加強了中學數學中概率統計內容的教學，例如古典概型、事件的獨立性等。突出了中學數學中概率統計的隨機性思想方法的教學。二是為適應教育科研的需要，滲透了教育統計的相關內容，增加了試卷統計分析的基本方法，為學生今后從事教育科研打下了一定的基礎。其次在教學內容突出了先進性。先進性是概率統計課程教學改革的根本要求，而目前高師概率統計的教學內容對新知識體現不夠，缺乏先進性和時代性。因此，在教學內容中增加了統計方法在解決經濟中問題的有關內容。第三，突出了本學科的實際應用性。應用性是由這門學科的特點所決定，這門學科可以說是一門應用性非常強的學科，是一種工具和方法。因此，我們調整了教學內容，加大了應用性方面內容的教學，例如用假設檢驗方法解決實際問題等。

2.改進了概率統計的教學方法

目前高師概率統計的課堂教學仍在采用傳統的“滿堂灌”的教學方法，無視學生的表現和教學效果，教學的目的往往只針對最后的統一考試，教學過程中只是簡單地把知識灌輸給學生，強調對解題能力的訓練，忽視了學生對知識理解和應用的掌握，忽視了對學生創新能力的培養。因此，我們改進了概率統計的教學方法，首先在概率統計課堂教學中突出了的數學思想的教學。概率統計中的數學思想的教學主要有隨機思想、統計調查思想、統計描述思想、統計推斷思想等。在概率統計教學過程中，我們注重了數學思想方法的教學，注意了各種統計方法的使用條件及注意事項，而且分析它們與一般的數學思想方法的異同，突出概率統計思想方法的特點。其次在概率統計教學中采用了類比方法進行教學。類比是一種從特殊到特殊的推理，具有推理的猜測性、聯系的廣泛性、探索性等特點。概率統計中有許多內容可以作類比教學，例如，多維隨機變量的教學可與一維隨機變量的進行類比，連續型隨機變量的教學與離散型隨機變量進行類比。

3.加強了現代信息技術與課程內容的整合

現代信息技術的發展對數學教育的影響是不言而喻的。在實際課堂教學中，教師們充分利用計算機的優勢，使得概率統計這門學科學生學起來更便利，使得課堂更加多樣和豐富多彩，現在在我們這個學科的課堂上，計算機已經成為了學習的有力工具。對于概率統計的教學，除了采用多媒體教學之外，還讓學生通過數學軟件或統計軟件，如MatLab、SAS等上機操作實驗，體驗概率統計的思想，如概率中的蒲豐投針問題、馮-諾依曼用數學程序在計算機上模擬等給我們上機操作提供了有趣的題材。我們在概率統計課堂教學中強調了學生動手能力的培養，在教師指導下運用所學的知識和計算機技術，分析解決一些實際問題，寫出分析報告。例如，在回歸分析這部分內容的學習過程中，通過讓學生收集本校大學生學習投入與學業成績的相關數據，指導學生運用統計軟件，建立大學生學習投入與學業成績之間關系的回歸模型。這樣做大大提高了實踐教學的效果，在實驗中，通過動手能幫助學生理解該課程中一些抽象概念和理論，同時利用所學的方法和技巧，讓學生獨立完成研究型的小課題，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

摘要：本文根據師范生職前培養的要求，站在教師教學的角度，從線下教學模式和網絡教學模式的分析為切入點，從課題的提出和網絡背景下個性化教學的概述、教學實施和教學案例幾方面，探索了怎樣運用網絡進行個性化教學的教學策略。首先利用OMO學習方式設計個性化教學，其次利用翻轉課堂開展個性化教學，最后用智學網輔助個性化教學。結合中學數學教學現狀，充分運用上述策略對《初等幾何變換的應用》進行教學設計，可以直觀了解網絡背景的個性化教學在數學課堂中的運用。

關鍵詞：網絡背景；個性化教學；師范生；初等幾何變換

個性化教學是近年來出現的一種新的教學方式，它是一種尊重學習者個性的教學。這就要根據學習者自身的情況進行施教，實施多樣化教學。而對于師范生個性化教學而言，就是要遵循教學能力培養的普遍規律，獲得充分的程序性操作能力，依據教學能力的特點，以及教師和學生的個性特點，進行教學能力適應性的培養，是現階段對師范生教學能力培養的個性化追求。所以，高校對師范生教學能力培養的個性追求也就是培養教師就業能力和就業水平的要求。

一、課題的提出

（一）研究目的與意義

開展教學技能訓練，這是有效提高師范生職前教育教學能力的有效方法與途徑。本研究結合佳木斯大學數學與應用數學（S）專業師范生教育教學技能訓練的真實情況，為了探索高等師范院校數學專業師范生的教育教學技能訓練更好的方法，開展了利用網絡平臺來培養專業師范生個性化教學能力的教學形式，它主要體現在通過網絡平臺，和案例教學結合在一起，著重加強對于師范生教學技能的示范性指導、對師范生教學技能的有效評價、重視實踐應用活動和各學科教學理論課結合等策略。

摘要：本文根據師范生職前培養的要求，站在教師教學的角度，從線下教學模式和網絡教學模式的分析為切入點，從課題的提出和網絡背景下個性化教學的概述、教學實施和教學案例幾方面，探索了怎樣運用網絡進行個性化教學的教學策略。首先利用OMO學習方式設計個性化教學，其次利用翻轉課堂開展個性化教學，最后用智學網輔助個性化教學。結合中學數學教學現狀，充分運用上述策略對《初等幾何變換的應用》進行教學設計，可以直觀了解網絡背景的個性化教學在數學課堂中的運用。

關鍵詞：網絡背景；個性化教學；師范生；初等幾何變換

個性化教學是近年來出現的一種新的教學方式，它是一種尊重學習者個性的教學。這就要根據學習者自身的情況進行施教，實施多樣化教學。而對于師范生個性化教學而言，就是要遵循教學能力培養的普遍規律，獲得充分的程序性操作能力，依據教學能力的特點，以及教師和學生的個性特點，進行教學能力適應性的培養，是現階段對師范生教學能力培養的個性化追求。所以，高校對師范生教學能力培養的個性追求也就是培養教師就業能力和就業水平的要求。

一、課題的提出

（一）研究目的與意義

開展教學技能訓練，這是有效提高師范生職前教育教學能力的有效方法與途徑。本研究結合佳木斯大學數學與應用數學（S）專業師范生教育教學技能訓練的真實情況，為了探索高等師范院校數學專業師范生的教育教學技能訓練更好的方法，開展了利用網絡平臺來培養專業師范生個性化教學能力的教學形式，它主要體現在通過網絡平臺，和案例教學結合在一起，著重加強對于師范生教學技能的示范性指導、對師范生教學技能的有效評價、重視實踐應用活動和各學科教學理論課結合等策略。

一、教情分析

上學期采取了如下幾個教學措施，但是沒有抓到位，本學期應該繼續做好的基礎上，揚長避短，盡可能使之更有實效性。

1、規范練習本，開始之初就對練習本做了一個格式的規范，本學期開始首先要規范練習本，要求：練習本的樣式要規范，首頁可以自己題上前言，內容可以是對自己數學學習的要求和總結，提出適合自己的目標，并且一定要強調練習要加強實效，認真書寫，采用組內互評和教師抽查的形式來落實，一般抽查到練習本一定要全批全改，并寫上針對性的評語。

2、作業本的要求，作業本去掉形式主義，作業本一般變為家庭作業，內容可以分層次布置，以總結性（知識結構圖、解題方法總結等形式）、改錯本（寫明錯因）、好題集、問題集、小論文等內容為主，成為學生能力的體現和思維火花的記錄本。作業本首先是組內互批，然后教師集中瀏覽和二次重點批閱。

3、活頁資料，要求學生準備好活頁紙張，隨時整理課堂筆記和數學學習中好的解題方法，以及自己發現的好的數學資料等，可以粘貼于作業本、課本中。每周做一次整理。

4、一日一練，上學期雖然基本上堅持了一日一練，但是監督不到位，很多學生仍然沒有養成習慣，本學期重在檢查，注意分層，可以是學習中的深化。按照122責任制，各組做好監督，題目采取全班輪流出的形式，但是采用分組制即組長級，組員A、組員B三層，但是檢查時采取組長查組員B，組員B查組員A，組員A查組長的模式。一般前一天的中午時間是一日一練出題的時間，當日中午或者活動時間是檢查時間，檢查必留評語。教師抽查，如果學生落下一天則罰其筆算五道計算題目（計算算式、解方程等），具體負責由檢查者負責并監督執行。班中由各組組長輪流負責一日一練的總體實行情況。一般采用值周的形式。