摘要：伴隨著時代的不斷發展，我國的高等教育水平也在不斷的提升。大學數學教學的研究也越來越引起相關學者的關注，將數學文化融入大學數學教學過程中成為一個重要的課題。當今社會對高等院校學生的綜合素養有著更高的要求，因此，在高等數學教學過程中更加注重教學價值的實用性發揮。一部分高等院校開始立足于高等數學教育改革的實際，將數學文化與大學數學教學更好地合起來，在教授數學知識的同時傳播數學文化，最大程度上提高大學生的綜合素養水平，也培育了學生良好的創新精神，致力培養出人文素養較強的專業人才。本篇文章以大學數學教學中融入數學文化教育的必要性為著手點，著重探究了應該如何在大學數學教學課程教學過程中融入數學文化教育。希望本篇文章可以帶來相關人員一些借鑒和思考。

關鍵詞：大學數學教學；數學文化；研究與實踐

1大學數學教學中融入數學文化教育的必要性

1.1有利于提升大學生的數學文化素質教育水平

大學數學不只是高等教育中的一門學科，更是一種文化，也就是我們所說的數學文化。數學文化從狹義上來說是指數學這個學科的學科思想以及相關的數學方法甚至是數學的形成和發展。從廣義上理解數學文化會更加細致，還具體指數學史、數學教育以及數學元素之間的關系。本篇文章我們就側重理解數學文化的廣義含義。自從1995年以來，我國教育部十分重視高等院校對大學生的人文素養水平以及文化素養水平的培養。數學文化是文化素養教育內容的一部分，高等教育中融入數學文化有助于將數學學術教育跟文化素養教育融合到一起，不僅能夠增強大學生的學術專業水平，更能夠提升大學生的數學文化素質教育水平。與此同時，當前時代背景下，數學素質是大學生應該具備的一種基礎性的素質，高等大學數學教學應該逐步在課程教學中將數學文化教學滲透其中。

1.2有利于科學調整大學數學教育的方向

【論文關鍵詞】數學教學；合作學習

【論文摘要】在數學學習中，學生進行自主學習、探究學習，會遇到更多的問題和困難。正是由于數學學習有更大的難度，所以在數學學習中更需要合作。因此，數學教師更要重視合作教學，更要重視學生的合作學習。

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。在自主、合作、探究的學習方式中，自主學習是關鍵，探究學習是目的，而合作學習，既是自主學習、探究學習過程中一種必不可少的手段，同時，由于合作學習將班級授課制條件下個體間的學習競爭關系轉變為“組內合作”、“組際競爭”關系，因此能有效培養學生的合作意識、團隊精神以及交流勾通能力，可見，合作學習既有手段性，也有目的性。由此，我們不難理解合作學習在整個學習活動中的重要作用。

我們知道，數學一直是基礎教育階段的重要學科，它在培養學生的抽象思維能力、創新能力等方面有著其他學科不可取代的優勢。許多數學教師以為，數學教學應該重在培養學生的抽象思維能力，進而培養學生的創新能力，至于合作精神的培養，那是思想品德、社會、語文等學科的事，與數學無關。這種觀點割裂了基礎教育的三維目標，導致教育價值部分缺失，是十分在害的。要知道，在基礎教育各個學科中，數學是難度最大的學科，在數學中，學生進行自主學習、探究學習，會遇到更多的問題和困難。正是由于數學學習有更大的難度，所以在數學學習中更需要合作。因此，數學教師更要重視合作教學，更要重視學生的合作學習。

1、合作學習中的分組問題

合作學習，一般形式是班內小組合作學習。小組一般以5—7人為宜。對學生進行合理分組，是開展合作學習重要的前提條件。筆者在實踐中體會到，分組應按“組內異質、組間同質”的原則進行。所謂“組內異質”，是指同一合作學習小組的成員應各有特點，應在學業水平、能力傾向、個性特征、性別及至社會家庭背景等方面存在較大的差異——這種差異，能夠保證小組成員之間的優勢互補，相互啟發。小組成員之間越是“異質”，越容易產生思想碰撞，越容易引燃智慧火花，從而產生新的思想。“組間同質”，是指各小組在總體水平上要大體一致。“組間同質”，既可以保證全體學生機會均等，共同進步，不至于因分組不均人為地拉開距離，也可以促進小組之間在學習上公平競爭，提高學習的積極性。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為指南，認真貫徹上級有關實施素質教育的精神，按照學校工作思路和目標要求，立足于課堂教學，結合現代教育技術，堅持教研教改為基礎，抓好過程管理，發揮好教研的先導作用，深入開展教學科研活動，不斷提高教師的教育教學技能，走“教研興教”、“教研興校”之路，努力開創我校教研工作的良好局面，促進教育教學質量的提高。

二、工作目標

1、做好學科教學與信息技術相結合的研究探索工作，整合學校教育資源，轉變教育觀念，拓寬教學輔助手段，提高課堂教學效果和教師的教學能力。

2、做好課改的準備、指導和服務工作，為教師們的課改工作提供條件。

3、做好已申報課題的研究、相關材料搜集、整理工作和結題參評的準備工作。

為社會培養合格的“高級材料化學專業人才”是材料化學專業教育的本質［1］。目前，各高等院校不斷優化材料化學課程體系，使其更加科學化和合理化。科學完備的課程體系是知識結構和能力培養的優化組合，材料化學專業課程體系是材料化學人才培養方案的核心，對材料化學專業人才培養起著至關重要的作用。材料化學專業課程體系的優化首先是課程體系和教學內容的整體優化。

一、優化材料化學專業課程體系的必要性

1．高等教育改革的需要。目前，優化課程體系，改革教學內容，構建合理的知識結構，注重理論聯系實際，更新教學手段是高等教育改革的需求。優化課程體系不僅要使它所包含的專業基礎課、專業課、實踐課等形成相互聯系的統一整體，而且要充分體現培養目標和培養規格。

2．現代科學技術發展的需要。近年來，隨著材料化學專業教育課程論及教育理念的發展，我們根據材料科學發展規律，對材料化學專業課程體系進行了兩次優化調整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優化的材料化學專業課程體系能夠體現材料化學專業教育特色，完善材料化學專業課程體系，加強材料化學專業的學科方法論教育。

3．市場經濟發展的需要。優化材料化學專業課程體系能夠反映社會和市場經濟對綜合性專業人才的要求。優化的材料化學專業課程體系應該充分體現以就業為導向的思想。我們倡導與專業相關的知名企業家走進課堂開展必修課教學，實現在校內與企業的對接，強化學生的就業意識，提高學生的專業技能。

二、現行課程體系存在的問題及其成因

一年來,我們科室以黨的十七大精神和《基礎教育改革與發展綱要》為指導,在局黨委的正確領導下,堅持以課程改革精神為導向,新課程實施為重點,全面貫徹黨的教育方針,緊緊圍繞“課改”“質量”“創新”“提升”開展工作,突出了教研工作的系統性、針對性、實效性和前瞻性,有計劃、有重點、創造性地開展各項工作,取得了一定的成效。具體工作總結如下:

一、繼續扎扎實實推進中小學課程改革工作。

課程改革自年開始啟動,年在漢語系全面鋪開,年民語系也進入課程改革,可以說5年多來我們在實踐中探索,在探索中提高,在提高中深化,經過廣大課改教師的積極參與,努力實踐,課改實驗工作取得了可喜的成績,邁出了實質性的步伐。

(四)積極組織參與各類雙語教學活動,成績突出。在今年10月地區組織的學前“雙語”講課比賽中,縣幼兒園的榮獲一等獎,榮獲二等獎;在小學數學“雙語”課堂比賽中,二鄉的和六鄉的榮獲二等獎。這些成績說明我們的雙語教學在不斷的努力中已取得階段性的進展。

在局黨委的安排部署下,聯合相關科室成員,分別在今年4月和9月對全縣各中小學校進行了教育教學工作專項檢查,并及時進行總結。按《縣中小學教學常規管理》要求,逐步強化學校的教學管理,規范教師的備課、上課、作業布置與批閱、單元測試分析與反思、開展綜合性學習等教學行為。特別是加強對民語系中小學學科練習設計、作業布置與批閱、單元測試分析與反思等方面的指導,使學校不斷認識到合理的作業布置與批閱、及時的形成性測試與分析對有效提高教學質量方面的作用。幫助一線教師分析、思考,尋求有效提高教學質量的方式方法。通過檢查、反饋,各學校對存在問題都進行了及時整改。

四、及時做好上級部門安排的各項工作。