長期以來，我國語文教學普遍效率低，質量不高。究其原因，就是傳統語文觀念局限了教師對語文課的深層認識。傳統的語文觀念認為“語文”就是“語言文字”（或“語言文學”，或“語言文章”），語文課的目的任務就是教學生學好語言文字，學會讀寫聽說。有此觀念出發，便形成了以語言文字為主軸，以語言（包括文學、文章等）知識的傳授和讀寫聽說能力的訓練為兩翼的教學體系。于是，學生便成了強化訓練技能，被動接受知識的機器。這種觀念之所以落后，就是因為它沒有看到語文學科更深層的本質，即“語文是語言與思維的統一”。

語言和思維都是語文本質的反映。語言是思維的物質外殼，是思維的載體和工具。思維脫離它所依托的外殼或載體是不會自行交流的，它必須借助被物態化的語言來進行。但同時我們還必須看到，語言作為思維的物質外殼，載體或工具，它與思維是形式和內容的關系。離開思維，語言也就失去了工具的作用。所以人們進行交流思想的時候，思維總是由語言承載來進行交流的，二者總是密不可分的。

過去，有些語文教學存在的弊端就是只重視學生語言文字的發展，不注重學生思維的開發。于是乎滿堂灌、題海戰，抄寫十面八面，對學生進行機械地訓練。結果費力不討好，老師越教越糊，學生越學越蠢。這說明過去有些語文課沒有充分發揮其效能，沒有做到語言與思維協同發展。

所謂“協同”，現代漢語詞典解釋為“各方互相配合”。湖南師范大學鄭和均教授在全國教育科學“九五”規劃重點項目《中小學協同教學與心理發展》一書中作了更為科學的闡述：“所謂協同就是協調、合作、互補的意思。協同構建就要協調好心育系統各要素之間的關系，以及心育系統與其他教育系統的關系，形成合作、互補的關系，增強心育系統的整體功能，實現心育目標，培養良好的心理素質?！睂⑧嵑途淌谶@一理論運用在語文教學中，就是要改變傳統的只重視對學生語言文字或語言文學的發展，而忽視學生思維的發展的教學觀念，即做到語言與思維的協同發展。

那么，如何在語文課堂上做到語言與思維協同發展呢？

第一、要將思維訓練貫串到語文課堂教學之中。語言和思維之間、語文知識和思維之間的內在聯系，決定了語文知識體系和科學思維體系之間的內在聯系。要從語文知識體系和科學思維體系的內在聯系出發，確定既符合學生語文知識運用能力發展規律又符合學生思維發展規律的綜合訓練體系。例如，記敘文讀寫知識的教學應該和再現形象思維的訓練是同步的，文學作品讀寫知識的教學應該和審美性、創造性的形象思維的訓練是同步的，說明文讀寫知識的教學應該和抽象思維過程（分析、綜合等）的訓練是同步的，議論文讀寫知識的教學應該和抽象思維形式（概念、判斷、推理）的訓練是同步的，等等。只有這樣，才能胸懷全局，統籌安排，由易到難，循序漸進，有計劃有步驟地達到訓練的目的。

一、全面性與重點性相結合

創造性思維是不受現成的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特的解答和方法的綜合性思維，它建立在常規性思維的基礎之上，所以在訓練好創造性思維之前，必須得抓好形象思維、意象思維、抽象思維、概念思維、邏輯思維、直覺思維和靈感思維等訓練，只有這些訓練抓落實了，創造性思維訓練才會水到渠成。而這些思維訓練，教師要對教材進行全面系統地挖掘與整合，做到有計劃有步驟地進行訓練。如教學記敘文、文學作品時，著重進行形象思維和意象思維的訓練；教學議論文、說明文時，著重進行抽象思維、概念思維和邏輯思維的訓練；在進行這些訓練時，還要相機地進行靈感思維與直覺思維的訓練。在以上多種思維訓練中，可重點進行發散思維的訓練。發散思維是指從一個信息源上開始，輻射式地尋求思維結果的思維活動，以求得新穎的、與眾不同的結果。例如，學習老舍的《小麻雀》后，我要求學生續寫小麻雀的命運，讓學生任意展開想象。學生爭紅斗綠，各抒己見：有的學生寫小麻雀終于被放飛了，回到大自然中；有的則寫小麻雀終因傷勢過重，不堪痛苦地死去了；還有的寫小麻雀依然過著從前的生活……這些看法都跳出了課文，具有新穎、獨特的特點。像這樣進行訓練，就會使學生形成思維的廣闊性、靈活性、獨創性、批判性等良好的思維品質。

二、指導性與培養性相結合

創造性思維訓練必須強調教師的指導作用，突出對學生的培養。由于受年齡、心理、閱歷和見識的影響，學生對事物的看法未免膚淺，教師在訓練學生創造性思維和創新能力時，得加強方法指導，教會學生運用一定的思維方法去培養創新能力。如我在進行作文教學時，針對話題作文的文體創新，講到采用“故事新編法”時，學生起初編的故事總脫離不了原作的桎梏，總結不出故事新編的方法。此時，我就給他們講了這樣一個故事：某公安局在考核刑偵人員時，出了一道題。給每個應考者發一大串鑰匙，令其在極短的時間內去打開一扇指定的房門。結果，絕大部分考生都拿著鑰匙，一片又一片地去試開房間，都沒有結果，因為他們都沒跳出“鑰匙開門”的思維方式。只有其中一位，飛起一腳，踢開了房門。他經過分析，運用了逆向思維，因為在那么短的時間內不可能試完大串的鑰匙。聽完這個故事后，學生思維激活了，爭先恐后地有創意地編了許多新故事來，并在老師的指導下總結出了“反彈琵琶法（翻案法）”方法，教學效果非常好。學生通過這一節課，也學會用逆向思維去創新的能力。

三、多樣性與趣味性相結合

創造性思維訓練應該通過一系列的語文學習活動去實現，特別是現今的新課程改革的教材中都安排了形式多樣的語文學習活動，教師可挖掘各種語文活動中涵蓋創新思維的因子，并通過組織趣味性強的活動形式去訓練學生的創造性思維?；蛟诎嗉夁M行辯論會，從而訓練學生求異思維和邏輯思維，進而升華為創造性思維；或舉辦讀書匯報會，讓學生談出自己獨到的體會與感悟，從而訓練學生思維的多向性、獨立性；或舉辦調查報告研討會，讓學生獨立走向社會，訓練學生發現問題和解決問題的能力，從而對學生創造性思維進行綜合訓練……這樣，通過多樣的有趣味的語文活動，讓學生在興趣中訓練，在訓練中進步，在進步中享受成功的喜悅，使創造性思維訓練開出勝利之花。最后，教師要一顆熱愛學生的心，相信每一位學生的學習能力，要把學生當成是自己的孩子去呵護和關心。一般來說，那些在班上調皮好動的學生不受學生和老師的喜歡，因為他們大都具有所謂的“離經叛道”思想，而這包含著許多“創新因子”，只要老師加以細心的引導與培養，將來定會成為社會有用之才的。教育史有不少令人警醒的例子。發明大王愛迪生，小時候竟被教師當作“調皮”、“搗蛋”趕出了學校。后來是他母親耐心教育，才使他日后成才。偉大的科學巨匠愛因斯坦從小學、中學到大學，竟沒有一個教師看出他的才能。愛因斯坦發表著名的《廣義相對論的基礎》論文時，他的大學老師明可夫就對學生說：“這使我大吃一驚，因為愛因斯坦在學生時代是條懶狗，他一點也不為數學操心?！狈泊朔N種，無不深刻地印證了一條教訓：“在你的嘲諷中有瓦特，在你的教鞭下有愛迪生”（陶行知語）。因此，我們教師要有“大愛”情懷，要有一雙慧眼，學會賞識一切學生，在課堂教學中要“努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由自在地呼吸”（贊可夫語），只有這樣，學生才能在這自由的天空中激發出無限的創造力。

論文關鍵詞：形式邏輯數理邏輯思維規律議論文推理寫作人工智能

論文摘要：邏輯智能并不僅僅局限于算術，它同樣可以幫助我們了解如何看待和解決問題。首先，邏輯從思維的形式結構方面是研究思維規律的科學，它總結了人類思維的經驗教訓，以保持思維的確定性為核心，用一系列規則、方法幫助人們正確地思考問題和表達思想。是人們認識世界和改造世界的必要工具；其次，數理邏輯和計算機科學有著十分密切的關系，數理邏輯是計算理論的基礎，它在計算機科學中尤其是在數據庫和人工智能方面有著重要的應用。

1.引言

邏輯是用數學的方法研究關于推理、證明等問題的學科。邏輯在計算、思維、寫作、推理、數學應用等方面有著重要的應用。運用邏輯性思維能使我們正確的看待問題，并解決問題；并且邏輯也是計算機科學發展所不可少的。本文將重點分析形式邏輯在寫作中和數理邏輯在計算機中的應用。

2.邏輯推理介紹

推理具體可以分成三種：即演澤推理、歸納推理和類比推理。在議論文寫作過程中，這三種推理各有各的優勢，可以運用其中的一種進行論述，也可以把二種或三種結合起來運用，看具體的文章內容而定。

(一)素質訓練，也叫基礎訓練

任何一種技能技巧的形成，并使之達到熟練程度，都必須經過干錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個意思。競走、賽跑運動員的速度是練出來的，游泳、自行車運動員的速度也是練出來的?？焖僮魑囊惨粯?，要提高寫作成文速度，主要靠練?？焖僮魑臎]有秘訣，沒有魔圖，只要通過嚴格訓練，就能出成果，問題是要有科學的訓練方法和步驟。我每接手一個班，都嚴格按照下列五個步驟進行訓練。

(一)素質訓練，也叫基礎訓練

快速作文訓練的中心是“快”，這種訓練是在學生具有一定的寫作基礎和掌握了一定的寫作技巧的基礎上求“快”、求“好”的訓練，如果寫作素質太差，就沒法進行快速訓練。因此，我每接手一個班，第一步就是進行基礎訓練。通過基礎訓練，要求達到下列目的：

1、提高寫作興趣，培養寫作情感

心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作司文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興習趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。

一、英語畢業論文寫作中存在的主要問題

根據我國2000年出臺的《高等學校英語專業教學大綱》（以下簡稱《教學大綱》）的規定，高等學校英語專業的本科生應該用英語撰寫三千至五千個單詞的畢業論文，不僅“要求文字通順、思路清晰、內容充實”，而且要有“獨立見解和創新意識”。畢業論文本應該是檢驗學生學業成績的標尺，更是學生展示其學術能力、表達思想的平臺。但是，對于教師來說，指導學生的畢業論文日益成為挑戰性很強的工作，因為畢業論文問題重重，集中暴露了學生學習的弱點，也反映了教學和管理方面的薄弱。

首先，學生的畢業論文中頻繁出現語法錯誤。究其原因，很多高校教師沒有把語法講解作為講課重點，或者即使教師強調了語法，學生也沒有充分重視。第二，學生論文中邏輯混亂，常常出現循環論證、自相矛盾等邏輯錯誤。條理不清，論據不足。第三，論文缺少批判性。學生往往擅長介紹某個學派或者學者的觀點，卻并沒有提出自己對于研究對象的評價；即使有所評價，也大多是贊譽，不進行理性的審視和批判。第四，學生所寫的論文題目大多是老生常談，新意匱乏；內容陳舊，行文刻板?？梢?，有些畢業論文沒有達到《教學大綱》規定的提出“獨立見解和創新意識”的要求。存在以上問題的原因很多。從主觀上講，有的學生對于畢業論文的寫作重視不夠，寫作態度不認真。從客觀上講，課程設置亟待改進。雖然《教學大綱》規定“我們要有意識地將思維能力和創新能力的培養有機地融合在英語專業技能、英語專業知識和相關知識課程的教學中”，但是，高校幾乎沒有專門培養學生思維能力的課程。例如，高校的英語專業并不開設邏輯課程，也不開設數學、幾何等自然科學方面的課程，更沒有其他訓練思維的課程，這是造成文科學生的邏輯思維不發達的重要原因?！督虒W大綱》明確建議開設英語國家概況、英國社會與文化、美國社會與文化、西方文化入門、希臘和羅馬神話、《圣經》、西方文明史等課程，但是，實際上很多高校的英語專業并沒有全面開設這些課程；即使開設了其中的一些課程，也大多是從歷史的角度介紹史實，缺乏從哲學的深度研究人文思想和探究思維本質。

所以，學生的批判性思維不強，創新性思維更得不到培養。另外，有的高校沒有開設專門的論文寫作課程，致使學生不了解論文寫作的規范和方法。所以，從根本上講，論文寫作的問題暴露了學生在思維能力方面的薄弱，特別表現在邏輯思維、批判性思維和創新性思維等方面。筆者認為，邏輯思維、批判性思維、創造性思維是進行人文科學和自然科學教學和研究最重要的思維方式，三者缺一不可。其中，邏輯思維是基礎，是批判和創造的工具。批判性思維和創造性思維是邏輯思維的發展和升華。對于這三種思維的有效運用是提高英語論文寫作的有效途徑。

二、邏輯思維訓練

人類具有邏輯思維的能力，但是，這并不意味著人人都進行嚴密的邏輯思維。研究邏輯思維的邏輯學作為一門學科由古希臘哲學家亞里士多德創立，支配著西方的邏輯觀。邏輯學可以分為形式邏輯和非形式邏輯。亞里士多德創立的邏輯學后來被歸為形式邏輯，特別典型的是三段論。形式邏輯經過兩千多年的發展，至今已經比較完備，是邏輯學的主體部分?！靶问竭壿嬍顷P于思維的邏輯形式及其規律的科學，同時也研究一些認識現實的簡單的邏輯方法?！雹貾8形式邏輯是一種理性認識形式，包括概念、判斷和推理，也就是運用概念進行判斷和推理。形式邏輯的基本規律包括同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。形式邏輯非常重要。亞里士多德將其系統論述邏輯法則的著作稱為《工具論》，意思是邏輯是認識的工具。近代英國哲學家弗朗西斯·培根批判了亞里士多德基于其形而上學的邏輯體系，而把歸納邏輯視為進行科學研究和認識的工具，為自己的著作命名《新工具》，與《工具論》形成鮮明對比。形式邏輯不僅是認識客觀世界的工具，而且是表達思想的工具，更是揭露錯誤、進行批評的有力工具。在西方，自從古希臘時代以來，邏輯學一直在學術界備受重視。柏拉圖學園禁止不懂幾何者入內，強調了邏輯的重要性。在中世紀，西方學校普遍講授的七門課程（“七藝”）中首推“邏輯學”，其它為語法、修辭、算術、音樂、幾何、天文。至今，邏輯學也是西方高等院校的重要課程，不僅是學生必須掌握的知識，而且是進行科學研究必不可少的工具。邏輯學并不是西方的專利。中國古代即有邏輯學，當時稱為名辯學，印度的古代邏輯學稱為因明，又稱佛家邏輯。但是，令人遺憾的是，我國古代的邏輯學并沒有得到充分發展，所以現代的邏輯學大多遵照西方的邏輯學。這也可以算作我國學生的邏輯思維能力不如西方的一個深層原因，然而，更直接的原因在于教育管理和課程設置。目前，高校中開設邏輯課程的專業大多僅限于人文社會科學的哲學院系，在外語類院校開設此課程的幾乎沒有。由于英語專業的學生在畢業之后大多從事教學、科研和商務工作，這需要很強的邏輯思維能力和應變能力，所以，邏輯思維的培養直接關系到英語人才培養的成敗，而衡量英語人才的標準之一就是畢業論文寫作的質量。一篇好的論文應該是思想、邏輯和文采三者的統一。思想性是論文的精髓，邏輯是保證論文的思想性、準確性的重要工具。