1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新，深度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面:1)目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)還以指導(dǎo)老師指定題目為主，這就造成了每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相似，甚至一模一樣;2)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題單一，教學(xué)樓、辦公樓占85%以上，而住宅、工業(yè)建筑、地下工程很少涉及;3)從設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形式看，均為框架結(jié)構(gòu)的多層或小高層，而框架剪力墻結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)的高層或超高層基本沒(méi)有。由于設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)都可以照抄參考書(shū)、教材的例題和往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，而沒(méi)有起到讓畢業(yè)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、綜合利用理論知識(shí)的目的。筆者翻閱了我校近5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，抄襲率高達(dá)60%。由于框架的多層或小高層以板—次梁—主梁—柱為傳力體系，且基礎(chǔ)都采用簡(jiǎn)單的獨(dú)立基礎(chǔ)或條形基礎(chǔ)。這造成了設(shè)計(jì)的選題深度不夠，未能利用最新的設(shè)計(jì)方法和理念。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題脫離工程實(shí)際

一個(gè)與工程實(shí)際貼近的選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵之一。然而，目前國(guó)內(nèi)很多高校土木工程專業(yè)沒(méi)有足夠的校外實(shí)踐基地，缺乏選題來(lái)源，這就導(dǎo)致了指導(dǎo)老師布置的題目以“假題假做”為主，在做的過(guò)程中忽略了很多工程實(shí)際問(wèn)題。這就造成了從選題到設(shè)計(jì)再到最后的答辯都脫離了工程實(shí)際。因此目前土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)還停留在理論利用階段，而不能起到培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐意義。

1．3管理松散

抄襲嚴(yán)重。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多以設(shè)計(jì)型為主。工程設(shè)計(jì)計(jì)算步驟非常規(guī)范，再加上一個(gè)指導(dǎo)教師一個(gè)題目帶多名學(xué)生，這也給了學(xué)生一些可乘之機(jī)，平時(shí)什么都不做，等別的同學(xué)做好了，他直接參考過(guò)來(lái)，一些學(xué)生將其他學(xué)生的設(shè)計(jì)作為模板，直接進(jìn)行數(shù)據(jù)或圖表的修改，許多計(jì)算的圖表他直接拿過(guò)來(lái)用EXCEL改一下，至于設(shè)計(jì)依據(jù)、如何理論推導(dǎo)、計(jì)算原理一無(wú)所知，存在較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

指導(dǎo)教師管理不到位。很多指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，忙于自己的一些事情，很少與學(xué)生見(jiàn)面指導(dǎo)，采取學(xué)生誰(shuí)有問(wèn)題去找老師的現(xiàn)象，更談不上言傳身教，潛移默化地去感染學(xué)生。教師的督促和指導(dǎo)缺乏，也會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施及建議

1.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的重視程度。筆者的做法是，在與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，就要把設(shè)計(jì)過(guò)程的要求明確告訴學(xué)生，如每周要嚴(yán)格考勤，每周必須完成老師布置的任務(wù)，老師要檢查進(jìn)度及每個(gè)學(xué)生的工作，同時(shí)，考勤和平時(shí)的工作狀況也會(huì)計(jì)入最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)；同時(shí)給學(xué)生說(shuō)明，最后的答辯也是很嚴(yán)格的，不要想蒙混過(guò)關(guān)，使學(xué)生放棄僥幸心理。通過(guò)教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)既是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是將所學(xué)理論知識(shí)與將來(lái)的工程實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系的重要過(guò)程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)以致用，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)初步受到鍛煉，為即將到來(lái)的工作提供最直接的經(jīng)驗(yàn)。

2.指導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。指導(dǎo)教師在整個(gè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中扮演著重要的角色，指導(dǎo)教師的科研態(tài)度、科研能力、人格魅力等極大地影響著所指導(dǎo)的學(xué)生。因此，指導(dǎo)教師必須業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師必須投入足夠的精力，有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見(jiàn)面。筆者的做法是首先要在與學(xué)生的第一次見(jiàn)面時(shí)，講清楚設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、方法和意義，以及與實(shí)際的聯(lián)系。并且要對(duì)學(xué)生提出具體的嚴(yán)格的要求，從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，同時(shí)在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，每周至少與學(xué)生見(jiàn)一次面，平時(shí)有問(wèn)題隨時(shí)打電話問(wèn)老師，以此來(lái)解決學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)這樣認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使他們對(duì)設(shè)計(jì)認(rèn)真對(duì)待。

3.加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通。指導(dǎo)教師除了與學(xué)生定期見(jiàn)面外，還可通過(guò)多種方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，來(lái)全面了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的狀況。筆者的做法是在自己指導(dǎo)的畢業(yè)生中建立一個(gè)QQ畢業(yè)設(shè)計(jì)群或畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的公共郵箱，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享；另一方面，通過(guò)QQ群和電子郵件隨時(shí)交流，學(xué)生一周一次將所做工作提交至我郵箱，在每周例會(huì)時(shí)，學(xué)生帶來(lái)所做工作進(jìn)行集中檢查，學(xué)生例會(huì)不到必須說(shuō)明原因，對(duì)那些平時(shí)不按時(shí)完成任務(wù)的同學(xué)及時(shí)督促，使其補(bǔ)交。

一提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1密切聯(lián)系工程實(shí)際，選擇合理、恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)題目

題目來(lái)源于實(shí)際工程,主要有兩種來(lái)源，一類是教師提供的題目。這類課題屬于假題真做型。屬于模擬課題,,便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求安排、組織教學(xué),容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的目的,常常為大多數(shù)專業(yè)所采用。但是難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另一類是學(xué)生自擬題目，這類題目是學(xué)生可以根據(jù)擬建或者在建的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以極大地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性。進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有針對(duì)性的指導(dǎo)、重視過(guò)程管理

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn),除了要求教師有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)之外，還要有耐心的敬業(yè)精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)專業(yè)的綜合訓(xùn)練,它涉及到與土木工程有關(guān)的各個(gè)方面,涉及的問(wèn)題較多、知識(shí)面較寬,要求教師要分工協(xié)作,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量。對(duì)此我們學(xué)院目前實(shí)施的方法是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)系列講座，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方向的系列講座包括最初的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置到各種荷載作用下的內(nèi)力分析，截面設(shè)計(jì)，施工圖紙繪制以及最后的畢業(yè)答辯ppt的制作等。系列講座的實(shí)施對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了一定的作用。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間過(guò)程的檢查也是保證最終成果質(zhì)量的有效措施之一。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足之處，避免問(wèn)題的累計(jì)，同時(shí)也是督促學(xué)生按時(shí)按量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)有效保障措施。

3提高學(xué)生綜合素質(zhì)

施工圖

繪施工圖是土木學(xué)生必須掌握技能，由于學(xué)生缺乏繪圖經(jīng)驗(yàn)，圖紙中常出現(xiàn)以下錯(cuò)誤。

1．建筑施工圖常出現(xiàn)的錯(cuò)誤

建筑平面圖中，有的學(xué)生三道尺寸線標(biāo)注不全，漏標(biāo)門洞的寬度以及墻剁、墻厚等尺寸，缺少門的定位；漏標(biāo)門、窗編號(hào)；不清楚疏散距離、封閉樓梯間、防火門等方面的疏散和防火要求；墻線沒(méi)有加粗；立面圖繪制，與平面圖不符，漏畫(huà)雨水管，無(wú)墻面的做法或色彩分割等；剖面圖的繪制缺少空間想象力，剖到的構(gòu)件一般都能表達(dá)出來(lái)，而未剖到卻能看得到的構(gòu)件表達(dá)混亂或不表達(dá)，三道尺寸標(biāo)注不全，常缺少門窗洞口、窗上下墻等細(xì)部尺寸的標(biāo)注；缺少檐口標(biāo)高的標(biāo)注等。

2．結(jié)構(gòu)施工圖常出現(xiàn)錯(cuò)誤

基礎(chǔ)平面布置圖和基礎(chǔ)詳圖中，缺基礎(chǔ)梁和基礎(chǔ)的編號(hào)，沒(méi)有基礎(chǔ)定位或定位不明確，缺少基礎(chǔ)底標(biāo)高，缺乏必要的文字說(shuō)明等。例如，地基承載力特征值的大小，基礎(chǔ)使用的材料情況，獨(dú)立基礎(chǔ)的柱插筋情況等。結(jié)構(gòu)平面布置圖缺少梁的編號(hào)和次梁的定位，不標(biāo)注結(jié)構(gòu)標(biāo)高。有的學(xué)生不能清楚的界定建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高的關(guān)系而標(biāo)出的是建筑標(biāo)高。樓板配筋圖中對(duì)于PKPM程序出的配筋，沒(méi)有按要求進(jìn)行核對(duì)或調(diào)整。學(xué)生認(rèn)為PKPM出的結(jié)果是完全正確的，導(dǎo)致部分板塊，尤其是與樓梯間相鄰的部分板塊缺少支座負(fù)筋。衛(wèi)生間支座鋼筋沒(méi)有做斷開(kāi)處理，不標(biāo)注板的厚度，也沒(méi)有必要的文字說(shuō)明，比如所用材料的級(jí)別，保護(hù)層厚度等。框架配筋圖中的錯(cuò)誤有結(jié)構(gòu)標(biāo)高的標(biāo)注不正確，PKPM程序電算的柱截面配筋，比如500mmx500mm的柱每側(cè)配三根縱向鋼筋，這是不滿足抗震規(guī)范中縱筋凈間距不宜超過(guò)200mm的要求；梁端截面的底面和頂面縱向鋼筋配筋量的比值，除滿足計(jì)算要求外，一級(jí)不應(yīng)小于0．5，二、三級(jí)不應(yīng)小于0．3，而PKPM程序直接計(jì)算出的結(jié)果有時(shí)不滿足這些要求，大多數(shù)學(xué)生均未做相應(yīng)的調(diào)整。另外，還需有必要的文字說(shuō)明，比如框架的抗震等級(jí)，梁柱的材料要求、保護(hù)層厚度、環(huán)境類別等等。

摘要:文中結(jié)合土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、課題共性與特性、指導(dǎo)特征、設(shè)計(jì)實(shí)效等方面分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的弊端，闡述了微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的應(yīng)用與實(shí)效。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計(jì);微課應(yīng)用;實(shí)效

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和主觀能動(dòng)性，為將來(lái)學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立性差，習(xí)慣機(jī)械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，以偏概全、以點(diǎn)帶面，知其然而不知其所以然，知識(shí)體系紊亂，設(shè)計(jì)成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問(wèn)題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特征

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的共性與個(gè)性